新版北师大数学一年级下册教案Word格式文档下载.docx

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买铅笔）

二、自主探索，领悟算法

（1）动手操作。

“15-9”是一个减法算式，你会计算吗？

请用小棒代替铅笔，摆一摆、想一想，要计算15-9，就是要从多少根小棒中拿走几根？

该怎样计算？

学生摆一摆，算一算。

（2）学生之间互相交流，介绍自己的计算方法。

你愿意把自己的想法说给别人听吗？

请你和你的小伙伴互相说一说。

在说的时候，请小朋友们注意：

首先，说的小朋友要把自己的计算方法尽量说清楚，让小伙伴听懂你说的；

其次，听的小朋友一定要认真倾听，如果你觉得别人的方法好，要记在心里。

明白吗？

赶快把你的计算方法介绍给你的小伙伴吧！

（3）汇报交流。

你的计算方法是什么呢？

谁愿意告诉袋鼠阿姨并展示给大家呢？

请学生介绍自己的方法。

可能有：

方法一：

从15根小棒里，一根一根的减，一共减去9根，还剩6根。

方法二：

把15分为10和5，先从10根里拿走9根，再把剩下的一根和这5根合起来，就是还剩下的6根。

方法三：

从15根里先拿走5根，然后再拿走4根，这样一共拿走9根，最后还剩6根。

方法四：

9+6=15，所以15-9=6。

方法五：

把9看成10，先用15-10=5，这样就多减了1，还应该加上1,5+1=6，所以15-9=6。

（4）优化算法。

这么多的方法，用哪一种方法计算起来最简单呢？

现在请你把你认为最简单的方法跟你的小伙伴说一说。

学生之间互相介绍自己认为最简单的方法。

三、巩固应用，深化拓展

（1）尝试练习。

请你用自己最喜欢的方法来算一算这一组题目。

（课件出示：

13-9=14-9=15-9=）

请你认真观察一下，这些题目有什么共同的特点？

学生观察并用最喜欢的方法算一算。

集体交流、订正。

（2）课本第3页第1题。

学生做一做，算一算。

四、游戏：

贴气球

（1）讲明游戏规则，帮助欢乐球找家。

开班队会时，老师准备了许多欢乐球想请同学们一起布置教室，每个欢乐球上都有一个算式，请你把欢乐球贴到相应的大气球下面，得数是2的贴在这儿！

（指着贴有7“2”的大气球）这是贴3的、贴4的......贴9的。

（2）小组活动。

欢乐球就在你们桌上的信封里，希望你们分工合作！

补评：

板书设计：

买铅笔

（1）15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6

（2）10-9=11+5=6

（3）15-5=1010-4=6

（4）9+6=1515-9=6

（5）15-10=55+1=6

课后反思：

捉迷藏（十几减8）

1．让学生掌握十几减8的计算方法，能正确进行计算。

2．初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养解决简单实际问题的意识和能力。

3.引导学生凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8的各种算法。

4.感受减法与日常生活的密切联系，培养解决实际问题的能力，体会学习数学的意义和乐趣。

探索并掌握十几减8的计算方法，能正确进行计算。

探索十几减8的计算方法，

培养学生解决简单实际问题的意识和能力。

一、复习旧知

（3）口算。

4+9=9+9=8+9=13-9=

12-9=10-9=18-9=11-9=

（2）说一说“13-9=”的口算过程。

二、引导探索，学习新知

（1）出示“捉迷藏”图。

引导学生观察，看图说图意。

有13个小朋友在花园里玩捉迷藏的游戏，现在花园里还有8个人没藏，藏起来的小朋友有多少个？

（2）启发学生想一想怎样列式，怎样计算。

13-8=

（3）请同学们用小棒代替图中的小朋友先摆一摆，再跟小组的同学说一说你是怎么算的。

让学生在独立思考的基础上进行小组交流。

教师巡视，观看并指导学生摆小棒。

（4）全班交流。

第一种摆法：

先把摆好的13根小棒分成10根和3根，再从10根里拿掉8根，把这剩下的2根加上原来的3根，就得到还剩5根。

第二种摆法：

8根小棒分两次拿。

先从13根里拿走3根，再从10根里面拿走5根，最后只剩下5根了。

（5）整理算法。

10-8=22+3=5方法二：

13-3=1010-5=5

8+5=1313-8=5

（6）想一想，算一算。

12-8=17-8=

请学生说说是怎样算的。

三、巩固应用，深化拓展

（1）“练一练”第1题。

用小棒摆一摆，再算一算。

“练一练”第4题。

比一比，看谁算的又快又对。

（2）游戏：

摘苹果（“练一练”第5题）

苹果树上结了8个大苹果，只有当算式结果与苹果上的数相同时，苹果才能被顺利的摘下来。

比比看今天谁摘得最多。

捉迷藏

13-8=方法一：

10-8=22+3=5

方法二：

13-3=1010-5=5

方法三：

8+5=1313-8=5

课后反思

快乐的小鸭（十几减7）

1．经历从实际情境里提出并解决问题的过程，学会十几减7或6的计算方法。

2．感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

3.学说能凭借已有经验，通过动手操作、交流等方式，自己得出计算十几减7或6的各种方法，经历十几减7或6的退位减法的思维过程。

4.培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创作的快乐。

掌握十几减7的计算方法。

自主探讨十几减6的计算方法。

一、复习旧知，导入新课

口算。

（开火车形式进行）

12-914-915-918-9

11-813-816-817-8

提问：

刚刚计算的都是十几减9、十几减8的题目，猜一猜，今天我们将学习什么知识？

二、创设情境，学习新知

（1）投影出主题图片。

引导学生看图，发现数学知识。

请学生说图意。

问：

从图上你了解到了哪些数学信息？

草地上原来有12只小鸭，后来有7只小鸭到河里游泳。

你能提出一个什么样的问题呢？

学生汇报：

草地上还有多少只？

（2）你会解答这个问题吗？

学生回答：

12-7=

（3）分组交流想法和算法。

①10-7=3,3+2=5。

②12-2=10,10-5=5。

③7+5=12,12-7=5。

（4）汇报交流，将知识进行梳理。

三、巩固练习，实践反思

（4）算一算，摆一摆。

课本第6页（11-6=14-6=）

要求学生先用小棒摆一摆，再同桌互相说一说算法。

教师引导学生总结十几减6的计算方法。

（2）课本第7页第3题。

看图按要求写两个算式。

（3）课本第7页第4题。

采用计时比赛，学生小组竞赛。

（4）课本第7页第5题。

引导学生看懂图意，编一个小熊射门的小故事，然后再提出一个数学问题并解决。

四、回顾整理，总结知识

你学会了什么？

要注意什么？

快乐的小鸭

12-7=512-7=57+5=12

答：

草地上还有5只。

开会啦（比较意义的减法）

1．根据图画提出简单的数学问题，初步体会数学与生活的联系。

2．初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。

3.让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情。

运用所学知识解决实际问题。

根据图画，提出简单的数学问题。

一、复习

出示口算卡片：

13-6=15-8=17-9=14-8=11-6=

11-9=14-6=16-7=12-7=18-9=

二、用数学

1.投影出示第8页主题图

引导学生认真观察。

你从图中看到了什么？

有11个小朋友，他们准备开会了。

会议室只有7把椅子。

2.你能提出什么数学问题？

问题1：

如果每人坐1把椅子，够吗？

问题2：

还缺几把椅子？

3．指导学生解决提出的问题。

我们用圆纸片表示人，用三角形纸片表示椅子。

指导学生摆一摆，你发现了什么？

（同桌互相说，然后知名说，最后集体评价）

4．你能列式解决这个问题吗？

教师根据学生的回答板书：

11-7=4.

集体订正，引导学生明确：

每人坐一把椅子，不够，还缺4把椅子。

三、巩固提高

1.课本第9页第1题。

引导学生先看图。

图上讲的是一件什么事？

要解决一个什么问题？

有15个小朋友去植树，共有7把铲子，每人1把铲子，还差几把？

指名学生回答，独立解答。

2.课本第9页第2题。

你找出了哪些数学信息？

有12个小动物，有7个苹果，每个小动物1个苹果，还缺多少个苹果？

学生独立完成，集体订正。

3.计算比赛。

课本第9页第3题。

4.方框里能填几？

课本第9页第4题。

学生独立填空，指名说一说。

5.填一填。

课本第9页第5题。

四、全课总结

今天这节课你有什么收获？

开会啦

11-7=4

跳伞表演（十几减5,4,3,2）

2

1．在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样性。

2．培养学生良好的思维习惯。

3．经历探索相关退位减法的过程，进一步感知解题策略的多样化，培养学生的创造性思维。

4．让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情。

比较物体数量，说出谁多，多几。

进一步体验计算策略的多样性。

一、创设情境，激趣导入

1.复习旧知

我们已经学了“谁比谁多几”的内容，今天老师就来考考你们，看大家还记不记得如何解决这类问题。

教师出示实物：

左手拿2枝铅笔，右手拿1枝铅笔。

哪只手拿得多？

多多少支铅笔？

列式：

2-1=1

2.导入新课。

回答得很棒！

今天，老师带大家观看一场精彩的跳伞表演。

（板书：

跳伞表演）

二、探究新知，解决问题

1.提出问题

欣赏了精彩的跳伞表演，那个小朋友能说说你看到了什么？

天空中有很多的跳伞，有红色的跳伞，有蓝色的跳伞。

你能提出哪些数学问题？

红色跳伞比黄色跳伞多几个？

2.解决问题

（1）尝试解答

请同学们根据自己刚才提出的数学问题，列出相关算式，写在本子上。

14-6=8（个）

（2）整理算法。

用○表示红色的跳伞，用△表示黄色的跳伞。

投影出示：

○○○○○○○○○○○○○○

△△△△△△

引导学生明确：

红色的跳伞比黄的的跳伞多8个。

（3）你还能提出什么数学问题？

蓝色跳伞比红色跳伞少几个？

怎样解决这个问题呢？

学生小组合作完成。

三、理解运用，巩固练习

1.今天比昨天少生了几个蛋？

（课本11页“