人是一棵有思想的苇草作文Word文档下载推荐.docx
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这是人是一棵有思想的苇草作文，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
人是一棵有思想的苇草作文第1篇
教学目标：
1、了解随笔这一文体的基本知识;
2、抓住文章关键语句，通过合作探究理解文章内容;
3、品味探索作者对人类以及人类思想的深邃思考。
重难点：
1、本课的教学重点在于理解随笔的主要观点，体会其哲理意味。
2、难点在理解作者对于人的辩证思考并在理解的基础上引发新的思考。
教学方法：
点拨法、对话法结合多媒体进行教学。
课时安排：
一课时
教学内容与安排：
第一课时
预习要求：
1、要求学生自读文本，划出在阅读中感受到的有深意的句子。
一、导入新课。
在西方近代学术史上，有不少经典的思想是以随笔的形式出现的。
它不像学院派的论文一板一眼，逻辑严密。
这种随笔往往兼具着诗歌与哲学的特质，既有冷峻的沉思，又不乏飞腾的想象。
说到哲学，大家在潜意识里一定会觉得这很深奥，玄之又玄。
其实，当哲理与随笔相结合就会酝酿出极富个性化而又意蕴深远的句子，就如我们手中的这篇文章的题目——人是一根会思考的芦苇。
二、明确学习目标。
首先，让学生交流初读感受。
让学生自由表达。
学生可能会觉得文章谈的东西很深，既有诗意，又富哲理，耐人寻味。
但谈的是精神、思想范畴的东西，感觉与生活有较大距离。
提问：
课文的精髓都在“人是一根能思想的苇草”这一精辟比喻中。
如果我们将这个标题作句子压缩，即为“人是苇草”——同学对此有何看法?
加上定语“能思想”后，意义有什么不同?
明确：
相对于宇宙自然，人具有悲剧性，就像苇草一样脆弱、渺小;
但是，人“能思想”的属性又表明人并不是一般的自然物。
在文章中作者揭示了人类属性中两个相互毛段的真理：
既渺小，又高贵。
通过同学们的阅读与讨论，我们需要理解的是这两个属性是如何互不排斥的存在于人的身上，而“思想”又是如何成就人的高贵的。
解决了这个问题，作者的思想就将在我们面前豁然开朗。
三、细致品读。
1、人之渺小。
让学生结合课文与自己的阅历来理解作者“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西。
”的句意。
其实这取决于参照物的选择，比奔跑，人比不过猎豹;
比跳跃，人比不过羚羊;
比力量，人比不过棕熊;
即使比生命力，人甚至连岩石下野草的种子都比不过。
人类之与自然，就像蚂蚁之于我们，当我们用水灌入蚁穴，在大水中挣扎的蚂蚁就像在自然中挣扎的我们，逃脱不了宿命。
2、人之高贵。
既然人的生命是脆弱的，那为什么我们又常说人是万物之灵?
文中哪一句话揭示了人类高贵的原因?
作者又是怎样认识这种高贵的?
一般学生会找到这样一些句子：
①然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多;
因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。
②我们要努力好好地思想;
这就是道德的原则。
③由于空间，宇宙便囊括了我并吞没了我，有如一个质点;
由于思想，我却囊括了宇宙。
教师总结：
康德说：
“自然界一切规定性取决于人的意识。
”“高贵”也好，“伟大”也罢，都是人的意识，是思想的产物。
人认识自身渺小，认识宇宙伟大，恰恰说明：
是“能思想”的人才使“无知“的宇宙具有了意义。
宇宙伟大，是依靠人的思想意识存在的;
无思想意识.也就无所谓“伟大”。
从这个意义上讲，渺小的人和伟大的宇宙扯平了——正是人的思想，容纳了宇宙的伟大。
人之“高贵”也正体现于此。
由于这一点的理解颇为抽象，因此可在此处做适当拓展。
如在讨论到“人的思想囊括宇宙”时师生共同举一些实例。
如屈原《天问》涉及宇宙起源、人生位置、神话产生;
爱因斯坦的相对论，对时空、运动、物质的认识。
3、思想之于人的意义。
从刚才的讨论中我们已经明确作者肯定了人类思考的巨大力量。
作者是如何肯定这种意义的?
大家能举出思考形成人的伟大的实例吗?
（学生小组讨论后发言）
在千年之前人类就已经很重视思考，孔子说过：
“学而不思则罔”;
韩愈认为“行成于思毁于随”;
包括卡尔斯特的同胞笛卡尔也说过一句十分著名的名言“我思故我在”人应认识自己在宇宙自然中的位置，认识自己存在于世界的意义及使命。
人如果没有这样的思想与认识，就丧失了人之为人的起码条件，也就与本文中的“苇草”无异。
“道德”是人的社会属性，人如果无思想而不成为人，那就是人的属性的丢失。
身在困境之中，人类往往因能够思考而找到出路。
古往今来无数的发明都是人类思考的结果，而发明推动了世界文明的进步。
因为思考，李白才有了飞扬的诗篇;
因为思考，苏轼才有了“一蓑烟雨任平生”的潇洒。
在逆境中，懂得思考的人往往比不去思考的人更容易走出逆境。
四、拓展延伸。
引导学生在作者思想的基础上进一步延伸：
固然，“思想成就人的伟大”，但一个随之而来的问题是：
“我思”的伟大是否就能够克服或抵消“我在”的脆弱?
“一根能思想的苇草”就不再是苇草了吗?
如果依然是一根苇草，那人的意义何在?
讨论前，投影帕斯卡的生平作为引导思考的材料：
帕斯卡的一生只经历了三十九个春秋。
当中，有一多半时间是在病魔缠身中度过的，十八岁身体就开始赢弱不堪，二十刚出头就发生过中风，糟糕的健康状况甚至令他终生没有结婚。
然而另一方面，帕斯卡尔又实在是世间罕见的天才。
他在十二岁的时候便以看似顽童涂鸦般的方式，无师自通地掌握了欧几里德几何学。
十六岁，帕斯卡尔以一篇《圆锥曲线几何》论文轰动了法国学术界，并提出了影响深远的帕斯卡定理。
十九岁，他发明了世界上第一台手摇计算机。
后来他又对极限概念做出了精彩的阐述，为莱布尼茨发明微积分奠定了基础。
在数学之外，在物理领域帕斯卡尔写成了著名的《真空论》，发现了“帕斯卡定律”。
同时，他作为《思想录》的作者在哲学史上占据的崇高地位了。
帕斯卡尔本人就是“一根能思想的苇草”。
年少多病使他相信一个人的自然生命同一棵苇草没有什么区别，脆弱到可能因为一口气、一滴水而被毁灭。
但他一生的成就又是那么的令人瞩目，便又证明了人类思想的巨大能量。
“一根能思想的苇草”这一精致的比喻，就向人们道出了什么是人?
人是可悲与伟大的统一体。
不论思想的光芒多模耀眼，人依然只是“苇草”，但这一株苇草却因为拥有思想的力量而无比强大。
烈火可以让布鲁诺的躯体灰飞烟灭，但却不能摧毁他的学说。
五、总结。
正如苏轼在《赤壁赋》中所说的“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;
自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。
而又何羡乎!
”从物质的角度看，人类只是沧海之一黍，而在思想的天空下，人类就是上帝，人类就是永恒。
作者的经典比喻与中国古典诗文中“人生一世、草木一秋”的苍凉意境很有几分相似，传达出对人的自然生命脆弱性的一种无奈体认。
但这不是单纯的感伤情绪的流露，因为之间有一个定语存在——“能思想的”。
思想与苇草相叠加产生了无穷的诗意的哲理美感，在这一比喻之中，人成为了一种矛盾、辨证的存在。
六、布置作业。
1、预习《热爱生命》，思考我们对待生命应有的态度。
2、以本课作者的思想为基础，尝试思考“人是什么?
”作为本周周记。
人是一棵有思想的苇草作文第2篇
【教学目标】
1.理解文中重要语句的内涵，体会作者对人生价值的认识。
2.围绕“人是一根能思想的苇草”这一人文话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本，并演绎自己的认识。
3.提高学生对人生价值与意义的认知,树立积极健康的人生观。
【教学重难点】
通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读，来领会文章的主旨。
【课时设计】1课时20分钟
【教学对象】高二年级学生
【教学方法】自主学习合作学习探究学习
【教学环节】
一.导入
人们时常仰望着星空，思索着“人是什么”。
古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：
“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。
”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：
“这就是老师所说的人吗?
”面对着学生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。
柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。
然而，在西方另一哲人帕斯卡尔的眼中，人是一根能思想的苇草。
帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。
二.感知文本
先请一位同学朗读课文，读后老师进行点评。
然后，再请同学们自由朗读课文，有疑问的地方可以相互交流。
三.分析题目
“人是一根能思想的苇草”，这是一个奇特而富有诗意的比喻句。
题目概括了人什么特点?
文中那些语句体现了人的这些特点?
你怎么理解。
这个句子的主干成分是“人是苇草”，为什么把人比作苇草呢?
本体和喻体具有相似点，是脆弱。
但是，在中心名词“苇草”前面加了一个定语“能思想”，突出人不是一般的苇草，而是能思想的苇草，强调能思想的特点。
作者发出如此深刻的人生感慨，其实和他的人生经历和遭遇有关。
一方面，帕斯卡尔一生体弱多病，始终被病魔折磨着，39岁英年早逝。
另一方面，在短短的一生中，他在很多领域都取得了卓越的、突出的成就。
可以说帕斯卡尔在肉体上是脆弱的，但是思想上是强大的。
四.品析语言
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