中小学教师教学常规Word格式.docx

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根据课程标准及学生“双基”掌握情况和心理特点等，在备课组集体讨论的基础上，做到：

学期有计划，单元有分析，课时有教案，并能超前备课。

学期教学计划的内容主要包括教材分析、学情分析、学期教学目标、教学进度、教学举措、相关准备等。

单元分析的内容主要包括：

单元教材解读、单元教学目标、重难点、单元教学整体构想等。

教案内容主要包括课题名称、教学目标、重难点、课时安排、教学准备、教学过程预设、作业设计等。

2.钻研教材。

深入研究课标和教材，仔细阅读有关参考书，理清教材的编写意图，结合学生实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目标，深入了解学生的认知特点、心理特点、知识水平。

此外，教材处理的一个重要环节是选择确定教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，对教材进行科学的、适切的处理。

3.了解学生。

认真研究和分析学生的学习品质、学习态度、基础知识的掌握、基本技能的水平、学生个体差异等情况。

根据学生实际确定教学目标，精心设计教学程序，对课堂提问、基本训练和作业设计等进行全面、分层考虑。

4.设计教法。

根据课标要求、教材内容和学生实际，确定运用合适的教学手段，选择合适的教学方法进行教学。

按照教学程序设计考虑板书、准备教具，上课前要熟悉教学预设，做好教学语言的准备，恰当运用多媒体等现代化教学手段。

5.精备作业。

合理运用教材中的练习，课堂作业本的相关练习要在课内落实，还能够在认真钻研教材后根据教学内容及学生的实际，设计一些“自己的作业”或者对教材的练习进行改进，作业不在多，贵在精。

教师备课时对布置的练习、试卷都应先做一遍，并提出参考答案；

有示范动作或演示实验的（包括运用现代教学手段），都要预先练习或操作过。

6．联系实际。

将课本知识与生活实践相结合，引导学生深入探究日常生活中的科学现象，体验科学实践的乐趣。

职高实验实训课备课要求教师在完成常规备课任务外，更要注重实验实训课的安全和实验实训课科学性。

7.制定教案。

教案的体例结构要体现学科的性质与特点。

要鼓励不同学科的教师研究体现本学科特点的教案体例，以支持教师简洁有效地落实教学准备环节，避免把写教案视为应付检查的形式性工作。

8.强化反思.提倡进行主题式反思,要求初级教师反思不少于全学期备课量的1／3，中级教师反思不少于1／4，高级教师不少于1／5，每篇字数不少于200字。

教学反思具体可关注：

课堂气氛、学生反映、教学效果、时间分配、目标达成、作业反馈、教具运用、难点突破、学生问题、得意片断、不良感觉等。

二、备课形式要求

1.纸质备课：

纸质备课是教师备课的基本方式，一般每位教师每门学科每学期一本。

除学期计划、单元分析外，课时教案具体做到：

有课题、有教学目标、有重点、难点、有教学准备、教学流程、有作业安排、板书设计、教学反思等内容。

纸质详案的字数不得少于1000字，纸质简案也必须包含以上内容与文本，且字数不得少于500字。

2.电子备课：

电子备课的内容和格式同纸质备课。

详案及简案的要求同上。

一般一篇课文（节）为一个文档。

保存目录如下：

一级目录：

学科学年学期教师；

二级目录：

学期计划、单元；

三级目录：

电子教案、多媒体、教学反思等。

为防范网上下载直接上课，电子备课稿必须打印，每学期的电子备课书面打印稿必须完整上交备查。

3.集体备课：

加强集体备课意识，注重资源共享。

要求每学期在备课组内安排4次以上集体备课（重点放在教材分析、教法研究上），做到“四定”：

定时间，定地点、定内容，定中心发言人，每次活动指定专人做好记录。

期末由备课组长按照规定格式把备课记录上交教导（务）处。

集体备课一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。

要发动全组成员认真钻研课标和教材。

集中讨论时，组长要引导教师各抒己见，同时要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。

也可以采用“小课题研究”方式进行集体备课，要求围绕主题进行。

三、备课管理细则

1．执行计划，加强调控。

教师学期教学计划一式两份，一份交教研组或教导处审核，另一份自己用以控制教学进度。

原则上同年段教学进度要基本一致，教师必须认真执行学期教学计划，实际教学进度与教学计划的误差（提前或落后）一般不超过一周。

2．因人而异，分层要求。

撰写教案是备课活动的固态表现方式，可分层次要求。

一般教龄在15年以下的教师原则上必须撰写详案，尤其是新教师和年轻教师，都必须认真备好每一节课作为提高自身教学业务水平、争做合格教师的重要环节。

教龄在15年以上的教师可有适当的简案，但必须有一半以上的教案是详案，特别在第一学年任教本册教材一般应有80%以上详案，第二学年或二学年以上一般有70%以上详案。

名教师一般每周二课时以上详细教案，学科骨干一般每周三课时以上详细教案，教学经验特别丰富的教师经学校同意后可以书面简案。

兼课2门以上的教师，所教学科都必须认真备课，但撰写教案可有所侧重。

一般以考试科目为备课重点撰写详案，其余所兼学科可以撰写简案。

3．超前备课，提倡复备。

提倡超前一周备课，至少提前一天备课，不能临教临备，更不能教后补备。

上课前要“复备”，以进一步熟悉教案并做教前修改、调整，准备好课堂所需教具学具。

课后要及时反思教学得失，写好教后记。

4．资源共享，鼓励原创。

要引导教师在备课时注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程，鼓励原创。

允许借鉴参考优秀教案，每篇至多50%，而且要注明出处。

不断完善，尽量用不同颜色表示：

黑色（摘抄）、蓝色（原创）和红色（后记）分别来标识。

完善自己的备课思路，要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。

要充分发挥教研组的作用，采取集体备课与个人备课相结合的方法。

可以在深入分析每个单元（或每个系列）教材的基础上，根据教师的自身优势，确定每个人的主攻方向和备课重点，而后通过集体研讨，达到教案的整体优化和资源共享。

为减少教师备课负担，有利于教师集中精力备好课，提高教学效果，各校任教学科必须相对集中，努力减少每个教师的任教科目。

5．推门听课，定期检查。

听课是检查评价备课情况的有效方式，学校要“从上课看备课，以听课促备课”。

校长、教导（务）主任、学科教研组长每周推门听课至少达到2节及以上，以随机抽样调查的方式，从上课情况看教师备课是否认真、及时、深入；

每人每次听课都必须对上课情况打出等第（分为A、B、C、D四个档次），作为评价教师整个学期备课情况的重要依据，每次听课结束后与任课教师作深度的交流。

各学校还要制定切实可行的教师备课检查评价方案，建立定期检查与不定期抽查相结合的备课检查评价制度，每学期对教师备课情况作出分为A、B、C、D四个档次的评价。

第三章 

上课常规

上课是整个教学过程的中心环节。

要努力提高课堂教学效率，充分利用课堂45（小学40）分钟时间，认认真真上好每一堂课。

一、教师上课规范

1．教学目标要明确。

根据新课程标准的理念，确定课堂教学要求，教学目标明确，教材处理得当，知识讲授准确、清楚，既重视“双基”落实和能力培养，又重视思想品德教育和情感培养。

2．课堂常规要遵守。

教师应准时上课，提前1-2分钟在教室门口候课，并带齐教案和必要的教具等，要示意学生做好上课的准备，以保证45分钟的教学时间。

教师要示范遵守课堂规则。

上课不迟到不早退，不拖堂，课堂上不吸烟，不随地吐痰，不坐着讲课，不使用通讯工具，中途不擅自离开教室。

衣着整洁大方，精神饱满，行为端庄文雅，态度亲切自然，语言确切简明。

坚持正面教育，不训斥学生，不体罚和变相体罚学生。

积极引导学生遵守纪律，保持良好读写姿势，养成文明礼貌习惯。

3．教学手段要合理。

要合理使用现代化教学设备和技术，充分发挥现代教育技术在激发学生兴趣、化解教学难点等方面的优势，但又要把握好现代教育技术辅助手段使用的尺度，不能喧宾夺主、越俎代庖。

重视实验教学，培养动手能力。

演示实验，各校必须按进度100%做；

有条件的学校可要求边讲边实验和增补演示实验。

学生分组实验，直属中学开出率要求达100%，其他学校达到90%以上。

4．教学内容要正确。

教学内容的讲解要注意科学性和准确性，对概念、定义的表述，对定理、定律的论证，对例题的讲解等，都要准确无误。

新课的小结简单明了，使本节课的主要教学目标在学生头脑中形成条理，促使新旧知识结构化和网络化。

教学信息反馈及时。

对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进学生高效学习。

5．教学方式要变革。

灵活合理地组织和调控课堂教学。

正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，作出决策和选择，及时调整教学策略；

充分发挥师生双边在教学中的主动性和创造性，根据学情及时调整教学方法、教学节奏和教学设计。

各教学环节之间安排有序、环环相扣，过渡自然流畅。

教学内容应由低层次到高层次逐步加深，课堂结构严谨、合乎逻辑。

新授时间一般控制在30-40分钟，练习10分钟左右。

上完每堂课、每个章节或单元，要及时摘记教学提纲，经验教训，以不断改进教学。

6．考验实训要抓紧。

职高教师要按计划完成实验实训任务，确保实验实训的安全规范，注重实验实训过程的科学、实验实训数据的记录、实验实训结果的分析、实验结束后的小结。

要积极拓展实验实训方式，与社会生产相结合。

二、上课管理细则

1．深入教学一线。

学校领导应深入教学第一线，足额承担规定的教学工作量，带头上好课，并鼓励、欢迎教师随时听自己执教的课。

2．明确课堂标准。

学校对如何上好常态课、复习课、试卷评析课等要定期作专题研讨，要改变发一张练习题讲义就是一堂复习课以及试卷一发、分数一报、答案一贴就是试卷分析课的状况。

3．平等互动交流。

学校领导应掌握全校教师平时课堂教学的情况，全面实施相互听课制度（领导和教师双向互动），做到平等交流，共同探讨，并及时反馈。

每人每次听课都必须对上课情况打出等第，交教研组管理，以作为全学期教师上课情况评价的依据。

学校要建立定期与不定期向学生征求课任教师教学工作的情况，特别是上课情况意见的制度。

第四章作业常规

布置作业在于巩固消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。

认真批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。

一、作业布置规范

1．有效作业。

教师设计作业必须根据《课程标准》和教材的要求，挑选具有科学性、典型性、启发性的作业内容和形式。

防止教师布置无效或低效作业，凡布置给学生的作业，教师应亲自尝试一遍，了解作业的难易程度和容易出现的问题，以利于对学生进行指导。

布置作业要提出格式要求，强调书写规范，独立按时完成，培养学生良好的作业习惯。

2．精选习题。

除配套的作业练习外，教师要精选或编写补充作业，切忌“拿来主义”，增加学生负担；

份量要适当，能在课堂完成的作业不布置到课外去做，每天课外作业总时间初高中不超过90分钟，小学高年级不超过45分钟，中年级不超过30分钟，低年级一般不留书面家庭作业；

难易要适中，作业的难度以中等学生的水平为准，