基于地域特色的大学校园景观营造研究Word下载.docx

基于地域特色的大学校园景观营造研究Word下载.docx

《基于地域特色的大学校园景观营造研究Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于地域特色的大学校园景观营造研究Word下载.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

ｒｅｓｅａｒｃｈｏｆｌａｎｄｓｃａｐｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｆｏｒｔｈｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｂａｓｅｄｏｎｒｅｇｉｏｎａｌｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ

——ａｃａｓｅｓｔｕｄｙｏｆｃｅｎｔｅｒｓｑｕａｒｅｏｆｓｏｕｔｈｃａｍｐｕｓｉｎｎｏｒｔｈｗｅｓｔａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅａｎｄ

ｆｏｒｅｓｔｒｙｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ

ｙａｎｇｘｕｅ，ｇｅｐｅｉ－ｌｉｎ，ｄｕａｎｙｕａｎ－ｇｕ

（ｃｏｌｌｅｇｅｏｆｆｏｒｅｓｔ，ｎｏｒｔｈｗｅｓｔａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅａｎｄｆｏｒｅｓｔｒｙｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ｙａｎｇｌｉｎｇ７１２１００，ｓｈａaｎｘｉ，ｃｈｉｎａ）

ａｂｓｔｒａｃｔ：

beaimedatｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ＇ｓｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ，ｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｔｈｅｒｅｇｉｏｎａｌｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓａｎｄｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｅｘｉｓｔｅｄｉｎｔｈｅｌａｎｄｓｃａｐｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｎｏｗａｄａｙｓwerebrieflyintroduced．ｔｈｅｅｘｐｒｅｓｓｉｎｇｗａｙｓｏｆｔｈｅｒｅｇｉｏｎａｌｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｗｅｒｅａｎａｌｙｚｅｄ．ｔａｋｅｔｈｅｌａｎｄｓｃａｐｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓｏｕｔｈｃａｍｐｕｓｓｑｕａｒｅｏｆｔｈｅｎｏｒｔｈｗｅｓｔａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅａｎｄｆｏｒｅｓｔｒｙｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｓａｎｅｘａｍｐｌｅ，ｔｈｒｏｕｇｈａｎａｌｙｚｉｎｇｔｈｅｅｘａｍｐｌｅ，thephenomenonthatｄｉｆｆｅｒｅｎｔｓｔｙｌｅｏｆｔｈｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙhadｔｈｅｉｒｏｗｎｗａｙｓｏｆｌａｎｄｓｃａｐｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎwasfound，ａｎｄｔｈｅｍｅｔｈｏｄｏｆｅｘｐｒｅｓｓｉｎｇｔｈｅｒｅｇｉｏｎａｌｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｉｎｔｈｅｌａｎｄｓｃａｐｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｉｎｔｈｅｃｏｌｌｅｇｅwasbeingfinding．

ｋｅｙｗｏｒｄｓ：

ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ；

ｌａｎｄｓｃａｐｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；

ｒｅｇｉｏｎａｌｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ

随着经济的不断发展，中国的大学已经成为重要的思想、文化、教育高地，它不同于一般的公共设施，它是国民接受高等教育和从事学术研究的场所，其主题是教师与学生的共同体［１］。

而大学校园是学生学习与生活的重要场所，也是师生使用最为频繁的空间场所，富有地域特色的大学校园景观建设的意义不仅仅在于为教师和学生提供一个舒适的工作与学习环境，还应当成为一个地区、一座城市、一所学校展示特色与文化内涵的窗口［２，３］。

然而随着社会的发展和全球化的到来，中国的景观设计正处在本土化与国际化互相碰撞的矛盾之中，地域特色、民族特色和审美观念不断地受到以欧美为主导的所谓“强势”文化的冲击［４］。

任何一个民族、一个国家都有自己的区别于其他民族、其他国家的文化，这种具有自己独特民族个性的文化就是人们经常提到的传统文化［５］。

然而这些冲击，一方面给景观设计发展赋予了新的内容和启示；

另一方面也使一些缺乏内在活力的地域特征在景观设计和营造中丧失了自我的创造力与竞争力，越来越多的表现出同一化的趋势，最终导致城市景观、校园景观个性的丧失。

约瑟普·

路易斯·

塞特曾经说过“大学校园就是城市设计的实验室”［６］，随着高等教育的发展，大学校园建设越来越受到重视，在发展模式多元化的背景下，大学校园与城市两者面临着同样的挑战与机遇。

因此该研究以西北农林科技大学南校区中心广场为例，阐明地域特色在大学校园景观设计中的重要意义，并提供具体的操作案例。

１地域特色的相关涵义

所谓地域特色是指一个地区自然环境与历史文脉的综合，包括气候条件，地形地貌，水文地质、动植物资源以及历史文化资源和人们的各种活动行为方式［７］。

中国幅员辽阔，不同的自然条件和人文条件的差异造就了多样化的地域特色，各地区的自然条件和人文特征为景观营造提供了丰富的构件与灵感。

地域特色以地理学的相关理论为基础，可具体的分为地域自然特征和地域人文特征两部分。

１．１地域自然特征

１．１．１气候条件气候条件是决定和影响园林景观设计风格与特色的最基本因素。

气候的差异是形成各地地域间差别的重要原因，不同地域的自然地理气候特征对于景观文化的发展有着本质的影响。

１．１．２地形地貌中国古代造园专著《园冶》中提出的一条造园理论为“相地合宜，构图得体”［８］，并论述了不同类型的地形造园手法，强调在创造具有地域性特色的景观时，应详细考察原场地的地形地貌，景观要与其周围环境相协调，使其自然地融入环境之中。

１．１．３植物要素植物是园林景观营造中最重要的造景要素，在不同地区的气候、地形等条件下生长着具有差异性的植物种类和群落，构成了典型的植物景观特色。

１．２地域人文特征

地域人文特征简单来说就是地域文化，地域文化是一定地域的人们在长期历史发展过程中通过脑力和体力劳动创造的并不断得以积淀、发展和升华的物质与精神的全部成果与成就［９］。

１．２．１传统文化地域传统文化是一个地域的人民在长期的生活、生产、交流、传承以及与自身相异的力量抗争的历史过程的积淀，也是一个地域及民族在行为习俗和价值观念上赖以相互信赖的基础［１０］，它们又是地域文化面对外域文化与其进行交流的基础和进行冲突或竞争的依托［１１］。

１．２．２民俗生活一个地区的历史演变因其独特的地域自然、文化特征而造就了丰富多彩的民俗活动。

相对于一些物质性的文化遗产比如古建筑、文物等来说，根植于群众生活中的一些民俗文化也在影响着人们的生活［１０］。

应重点对地域民俗生活的一些要素进行挖掘，通过恰当的方式转化为景观符号，在园林景观营造时进行有效的表达。

２大学校园景观营造存在的问题和解决方法

２．１大学校园景观营造存在的问题

２．１．１景观重复在快速发展的校园建设中，越来越多的大学景观建设单纯追求“现代化”风格，几乎所有的大学校园在营造景观时都在模式化地铺广场、建花坛、立雕塑，这种严重重复的景观素材、单调堆砌而成的景观营造方式，使得校园景观严重同质化，出现了“千校一面”的现象。

２．１．２忽略地域特色任何地区的城市都有自己独特的城市特色，这些特色可能来源于气候、地理位置的不同导致的自然环境差异、本地区悠久的历史文化沉淀；

或者来源于当地人独特的民俗生活习惯，以及城市的产业经济发展特征。

然而在现有的景观建设中，许多大学校园景观往往抛弃了所在地区和城市的地域特色这一设计要素。

譬如，有些北方地区的学校盲目营造“南国风情”景观，干旱地区的学校营造“江南风光”的景观，等等。

２．１．３忽略学校特色每所大学都有自己的学校历史、办学特色以及独特的文化氛围，但是在大学校园园林建设同质化的潮流下，许多大学在景观建设中失去了自己的特色，这种模式化和一味模仿式的景观建设发展导致一些办学特色鲜明的学校也陷入了同质化的景观建设大潮中。

譬如许多历史积淀厚重的学校，其景观建设也走“欧洲风格”、“现代风范”的路子。

即使是农业类、艺术类、外语类等专业性很强的院校，其景观营造也无明显的区分。

２．２大学校园地域性特色的营造方法

不同的校园，其户外空间的景观营造也应有所差异，在设计上应当充分体现每座校园的地域性特点这个设计要素，通过对不同地区校园所具有的地域自然条件和地域文化等加以分析，使校园的景观具有个性，给来访者留下深刻的印象，使本校的师生获得归属感。

例如将当地的乡土植物结合到大学校园的景观设计之中，创造出独具特色的校园外部环境。

具有独特的景观风貌和蕴含文化意义的校园代表着学校的风格以及形象，在考虑校园景观观赏性的同时，还应结合当地的文化传统、学校历史、办学特色等因素，将这些因素融合到校园的景观建设中去，创造具有观赏性和精神感受双重作用的校园景观，提升学校景观质量和师生精神生活品位。

将园林景观、绿地、雕塑、小品等各设计要素结合在一起，让师生在整个校园空间中感受到自然、优美的人文环境。

３案例分析——以西北农林科技大学南校区中心广场为例

西北农林科技大学地处中华农耕文明的发源地——杨凌，其代表人物为距今四千多年以前尧舜时期的一位特殊人物——后稷，他“树艺五谷、教民稼穑”，教人们耕种粮食作物，研究农事和农耕技术；

在他的带领下，黄河流域的人们较早地学会了耕种土地［１２］。

１９３４年爱国人士于佑任先生和杨虎城将军在杨凌成立了国立西北农林专科学校；

１９９７年中华人民共和国国务院在此成立了以农业高新技术为主的杨凌高新农业技术产业示范区；

１９９９年９月经国务院批准，同处杨凌的２所农林类大学和５所农林水利类研究所等七个科教单位合并组建为西北农林科技大学。

经过多年的建设，杨凌已成为驰名中外的农业科教城，被称为“农业硅谷”。

学校在发展壮大中始终紧扣“三农”发展的主题，坚持走以农为特色、农林水等多学科综合发展的综合类重点大学发展道路。

因此，探寻具有杨凌地域特色的校园景观营造手法，是研究的中心所在。

３．１提取设计要素，寻找设计特点

杨凌是农耕文明的发源地，而西北农林科技大学又是以农、林、水为办学特色的综合类大学。

结合杨凌的地域特点和学校的办学特色，西北农林科技大学校园景观建设中地域特点与学校特色的最佳契合点就是农耕文化与农业文明。

因此，营造农耕背景下的自然田园风光是校园景观营造的出发点。

３．２各景观要素设计特点的体现

３．２．１整体布局南校区中心广场属于校前区部分，校前区是校园与城市的过渡空间，使“人们通过大门时完成从内到外的空间和心理、行为上的过渡”［１３］。

校门与校前区是联系校园内部教育区和城市的空间纽带，是师生使用最为频繁的空间场所，也是给校园外的来往者留下第一印象的地方。

所以，校门与校前区环境设计应在完成基本功能、维护校园安全、疏导人流车流的基础上，创造标志性的校门和校前区环境，体现西北农林科技大学的精神面貌和农林类大学的内涵。

因此，校前广场总体布局为规则对称式，以校门、田字格小广场中心主题雕塑以及建筑物中间连成中轴线，总体包括４个区域，分别是入口正对的植物模纹块区域、两侧的水池和喷泉、乔灌草植物群落、轴线顶端的中心广场（图１）。

第一部分表现的主题为“农”，由４５个（５×

９）个植物模纹规则式排列组成“田”字形方阵。

寓意大地上一块块整齐的农田（图２）。

“水”的主题由“田”字形方阵两侧的水池及喷泉表现，潺潺流水汇集于此，如同自然溪涧归于大海。

“林”的主题由水池外侧的乔木、灌木、草坪草等植物群落体现，乔灌草混合搭配，营造出自然式的群落。

位于景观轴线末端的下沉式小广场的主题雕塑为绿色的镰刀造型，体现主题为希望的田野。

３．２．２园林空间中心区景观设计整体是一个两边高中间低的“ｕ”字形空间，使得整个区域紧凑而有立体感；

两侧的最高点是高大乔木组成的林带，中间为低矮模纹块。

来往者进入空间后视线聚拢，得到一个整体的视觉效果；

位于两边的水池仿自然溪涧汇集一处，两侧植物生机勃勃，一派欣欣向荣的农业发展态势，契合了农科城的地域文化特点和学校的学科特色。

３．２．３园林建筑整个区域色调为红色与绿色，“红楼”是位于轴线主轴线末端与校门口学校名称石刻遥相呼应的主建筑，杨凌的城市整体色调偏灰色，主