网络教学与传统教学优势互补的浅析Word文档格式.doc

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二、网络教学与传统教学的分析

（一）、网络教学的优势与不足

网络教学的优势主要表现在：

1、网络教学是以建构主义为理论依据，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，让学生主动思考、主动探索及主动发现。

2、互联网汇集了的大量资源，网络教学能使学生冲破书本为中心的局限，拓展学生的学习内容。

同时，教学内容呈现多层次与多样性，有利于因材施教并实现学生学习的个性化。

3、互联网没有地域界限和时空的限制，能让学生接受优质的远程教育，为终身学习打好基础。

网络的交互性也可方便教师与学生间或学生与学生间在不同时或不同地的情况下相互交流，优化教学效果。

网络教学的不足表现在：

由于学生的年龄特征、知识基础及认知能力等等限制，学习上缺乏自觉性与自制力，加上不懂得应该学习些什么和怎样去学习，所以在广袤无垠网络里如果没有教师的启迪与引导，很难自主地去进行学习。

虽然使用计算机可以模拟一些实验过程，但它不可能让学生真正形成实践能力。

（二）、传统教学的优势与不足

传统教学的优势主要表现在：

首先，教师都接受过专业训练，能按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动，以保证学生顺利地学习；

同时，传统教学十分重视知识的系统性，可以使学生获得比较系统、扎实的基础知识；

其次，师生之间是在面对面的过程中进行教与学，教师的语言、行为、举止，对于学生都具有潜移默化的身教作用和深远的影响，这是网络教学难以替代的。

传统教学的不足表现在：

它是以“教师为主宰课堂教学的中心”，学生处于“被填灌式”的学习状态；

教学内容受教学大纲规定的限制，是“以书本为中心”，学生学习局限于书本知识之内：

教学侧重于知识结论、轻知识过程与能力培养。

三、网络教学与传统教学的优势互补

（一）、教师教学理念的更新：

构建网络环境下传统教学与网络教学优势互补的学习，最关键的问题就是要大力促进教师教学理念的转变与更新。

没有这一前提条件，其结果必然是“穿新鞋，走老路”。

当前，网络环境下的信息技术与各学科课程整合，是不可能脱离原有的传统教学的基础。

当然也不应该以继承传统教学为由而滞步不前。

正确的态度是对原有的传统教学及其理论基础作实事求是的正确评价，继承其精华，扬弃其糟粕；

对于先进的现代教育——网络教学及其理论基础也不应该盲目地崇拜，要实事求是地客观地进行研究与分析，吸收其所长，摈弃其所短；

要以素质教育理念为统摄，进行多种优势综合互补，实现“两种教学”方式的优质“整合”。

（二）实现网络教学与传统教学的优势互补

传统教学

网络教学

传统教学与网络教学优势互补

教师主宰课堂教学，以“教”为主

学生自主学习，以“学”为主

学生主体与教师主导统一。

以“学”为主，学与教兼顾，保证学生学习顺利进行。

以知识教学为主

以培养学习能力为主

既重知识学习，更重能力培养，实现知能并举、发展学习能力

强调学习系统扎实的基础知识

强调自主选择学习内容

既可保证自由选择学习内容，又能保证获得系统扎实的基础知识，实现因材施教、发展个性化。

抽象文字概念的“填灌式”教学

形象具体的“情境式”与“启发式”学习

真实情境与虚拟仿真情境的启发式学习，实现图文并茂，形象与抽象并重的学习过程。

学生被动接受

学生自主参与互动学习

接受式学习和参与互动式学习兼有，全面实现学生的自主学习与协作互动。

以学习书本知识为主要内容的“封闭式”教学

以学习网络资源为主要内容的“开放式”学习

书本知识学习、课堂集中学习、网络资源学习与社会实践学习相互配合、有机统一。

多媒体网络技术单纯作为“辅教”或“辅学”工具

多媒体网络技术作为认知工具、信息加工与信息表达工具和协作交互工具

多媒体网络技术构成网络环境，既作为教师的教学工具，更是学生的认知工具、信息加工与表达工具、协作交互工具等。

师生面对面教学

人机交互与师生、生生交互

既可以通过网络环境实现多向性互动、又保证了师生面对面的情感交流与人文精神体验。

四、现阶段教学过程中应把握的若干问题

（一）、注重对教师采用网络教学方式的正确引导，防止“网络热”现象。

随着多媒体及网络技术在教育中的广泛应用及普及，人们愈来愈关注它们，结果也导致了一种怪现象----网络热。

有些教育部门在对教师进行评课和选课的过程中，片面强调信息化手段，不管教学内容和教学要求，凡是示范课或优质课教师必须采用多媒体教学或网上教学，结果往往适得其反。

如有些简单的问题用语言、文字就能表达清楚，我们就不用花费大量的时间和精力，去收集、制作动画及网页，否则，虽然效果可提高一些，但投入太大，反而会使教学效率相对降低；

而对生物、化学、物理等学科的实验，凡是可以实际操作的，就应发挥传统教学的优势，师生亲自动手，这不仅能客观地给学生最直接的感性认识，还可以提高学生的实践能力。

教育部门应引导教师根据教学的实际情况，灵活选择教学方式，从而担高教学效果。

（二）、在网络教学过程中，注重师生面对面的交流。

在网络教学中，师生间、生生间可通过E-mail、论坛、聊天室互相交流、共同讨论问题，但我们不能走进必须采用以上方式的交流的误区，网络教学过程中如果存在师生面对面教学和答疑的可能，就应充分发挥它的高效性，这不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且教师恰当的情绪、态度、情感对学生高尚品德、健康心理的形成都具有潜移默化的身教作用和深远的影响，这是网络交流所不能代替的。

相反，如果学生的学习活动不在同一时间或空间，那我们就可采用网络的多种交流方式，来弥补传统教学的不足。

（三）、进一步提高教师信息素养，引导学生正确利用网络资源。

网络教学的推广进一步要求提高教师自身的信息素养。

例如，在网络教学中，教师必须有能力设定准确、合理的教学目标。

学生在学习过程中，准确理解课程的教学目标、明确某门学科的总目标及每一教学单元的目标，这是促进学习取得最优效果的保证，教学目标必须同学生自身的需要相联系，只有学生认识到目标是合理的，也是能实现的，并认为值得为之付出努力时，他们才会乐于学习。

学生对课程内容的掌握程度，取决于他对课程教学目标的理解程度。

在传统教学中，教学目标是教师在讲解中传授给学生的，而在网络教学中，教学目标则渗透在教学设计里，同时学生采用的是“开放性”的学习方式，这就要求教师要引导、提醒学生，使他们的学习始终围绕教学目标进行，这样，网络教学才能达到既定的效果。

五、小结

网络教学与传统教学方式并行不悖，相得益彰。

实践表明，网络教学虽然是对传统教学的某种挑战，但更是对传统教学的有力促进，两者日益显露出相互补充、相互借鉴、相互渗透、共同发展的关系。

我们应把两者有机的结合起来，进行多种优势的综合互补，这对培养学生各种能力和科学素质具有重要意义。

【参考文献】

1、柳栋：

《网络教学的定义》

广州教育信息技术课题网

2、程智：

《对网络教育概念的探讨》

《电化教育研究》2003（7）

3、孙厚钊：

《多媒体网络教学浅析》

中国教育及科研计算机网

4、梁林梅焦建利：

《我国网络课程现状的调查分析与反思》

5、王建龙：

《网络教学的探索与实践》

教育技术通讯网

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