262高效课堂模式解读电子教案Word格式.docx
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20%学生——优秀学生
60%学生——中档学生
20%学生——待进学生
(3)我们262课堂模式的时间分配及内容安排:
20%(约8分钟)——教师指导、点拨、答疑
60%(约24分钟)——学生自学、讨论、展示
20%
(约8分钟)——学生自结、巩固、检测
3.“262高效课堂”的四个基本步骤
预习自学,自主探究
分组合作,讨论解疑
展示训练,总结升华
拓展提高,当堂检测
4.“262高效课堂”的核心:
让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂
1.学习目标应包括:
学习内容……理解掌握……灵活运用等内容;
2.学习目标应设计科学、时间分配合理,切忌模棱两可;
3.板书要认真、工整、醒目,写在黑板右上角,不能擦掉;
4.学习目标要贯穿课堂始终,每个步骤都要围绕目标进行。
5.“262高效课堂”的关键:
让“学习小组”成为“动车组”。
让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。
(二)模块说明
1.
教师通过钻研教材,精选教学材料,根据学生实际,集体编写教学通案,印制导学载体——《学学导练》。
在课前或课上人手一份,共给学生自学使用。
学生在《导学导练》的指导帮助下,通过自学教材,试做自学测评,感知新的知识点与技能,感受疑虑与困惑。
带着收获与困惑进入下一模块“分组合作,讨论解疑”。
2.分组合作,讨论解疑
学生带着“预习自学,自主探究”中所获得的感知与感受,在课上参加以组为单位的合作学习活动。
交流自学及测评心得,探讨未知问题,加深加透理解。
个人解决不了的问题,小组合作解决;
小组解决不了的问题,师生共同解决。
解决问题的方式是合作、交流、讨论。
提出问题,探讨问题,质疑解疑,一切活动由学生自主完成。
以上两个模块重点使学生完成基本学习内容的感知、理解和掌握。
3.展示训练,总结升华
(1)进行“展示训练,总结升华”的前提条件:
大部分学生完成对本节课的学习内容感知、理解及应用练习;
学生具备了展示学习成果的欲望。
(2)展示训练的目的:
通过展示学习成果,让学生感受在学习中获得成功的快乐,提高学生讲、听、说、读、写等能力。
巩固和提高学习成果。
(3)展示训练的形式:
板演练习、听力练习、朗读练习、背诵练习、讲解语言点、对话表演等形式。
(4)展示训练的学生确定:
个人竞争、小组指定、教师指定等多种形式。
(5)展示训练的难度确定:
习题的类型与难度适应大部分学生,不宜过难或过易。
(6)展示训练的基本要求:
展示与互动相结合,书写与讲述相结合,做题与思路相结合等。
4.拓展提高,当堂检测
这一模块是“展示训练,总结升华”基础上更高层次和更高要求的训练。
从分层次教学意义上讲,是针对中、优生需求的高强度训练。
(1)从训练范围上讲,要拓展教材所设计内容的延伸。
(2)从训练难度上讲,应不断提高学生解决问题的能力。
(3)从训练质量上讲,应着眼于“会、对、好、快”的专项训练。
(4)训练形式有各位教师根据本班学生实际情况确定。
(三)教师在教学过程中的作用
1.引导作用---培养学生学习的兴趣,鼓舞士气,增强信心。
2.主导作用--设计策划教学环节,组织实施,协调小组合作,调控进展速度。
3.点拨作用---点拨重点难点,解决学生的问题,强化巩固记忆。
(四)编好用好《导学导练》
1.《导学导练》的编制要符合新课标要求,重点突出。
按照“262”课堂模式的要求,注意问题设置的层次性。
2.《导学导练》编制要按程序提前一周确定好编制人,每周一编制人开始编制《导学导练》;
周二与备课组长研讨修改定稿;
周三上报学科领导审批定稿;
周四发给各位老师,每位老师都要做一遍;
周六最后定稿印发给学生。
第二周集体备课时再对学生的使用情况进行通研,进行内容的再修改。
学校检查用红笔修改后的《导学导练》。
3.《导学导练》要包括学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测和教学反思等内容,其中自学指导部分尤为重要。
《导学导练》设计要注意问题的层次性。
4.每个《导学导练》都要有编制人、审核人、日期、编号。
5.每个《导学导练》要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
一、“262”高效课堂总体要求:
*每堂课都要设计好学习目标,学习目标贯穿课堂始终,自学、讨论、展示和最后的反馈及自习巩固都要扣紧学习目标一一开展。
*小组长要真正发挥作用,负责小组课前、课中和课后的真正合作学习。
*任务明确,要求具体,展示省时高效,点评透彻,时间合理分配,收放自如。
*课堂学习目标落实达成度高。
*由知识立意到能力立意,由教书到教人。
二、“262”高效课堂具体要求:
1、学习目标:
课堂的方向盘
只有明确了学习目标,小组合作学习才会有的放矢。
①一定要在导学导练开头的醒目位置。
②表述准确具体,可操作可落实,让学生明确学什么,怎么学。
③老师围绕学习目标组织教学,中间和最后要回扣学习目标。
2、自主学习:
①导学导练提前下发,先让学生课前自学、对学、群学等形式讨论。
②一定要明确时间及要求,布置的任务一定要具体。
③教师要在各小组间巡视,针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。
3、合作探究:
①小组讨论分两步走,第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论,第二步集体讨论解决相关的问题。
②小组长搞好控制与管理,安排探究成果的记录、整理,展示,确保高效且有深度。
③讨论的时间要合理,即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际,做到收放自如。
④教师一定要即时参与到合作小组中去,和学生共同探讨、交流,了解学生存在的问题,为下一步展示做准备。
4、展示:
①各小组主动展示,迅速到“聚焦”处,积极、有序。
②变展示为重点展示、分类展示,展示要脱稿。
③展示方式可口头、书面,要求必须简洁、条理、重点突出、声音洪亮、语言简捷。
④一般由C层、B层展示,由A层负责点评或拓展。
⑤非展示同学要学会倾听,学会整理,有事可做。
⑥教师认真倾听,注意捕捉学生的闪光点和错误,为点评做准备。
5、疑难点拨
学生:
①展示的学生声音洪亮,教态自然,甚至可以脱稿,点评结束要问一句“同学们都听明白了吗?
”
②其他同学注意补充点评,大胆质疑,有质疑才有生成。
③精彩点评结束要有掌声鼓励。
老师:
①高效课堂是预设和生成的统一,对生成性问题注意进行保护、引导、解决。
②善于追问、引导、补充、总结(规律和方法)。
③老师点评适时适度,深入浅出、含金量要高。
④不和学生“抢风头”。
⑤注重即时评价,一评知识点,二评情感态度,三评过程方法、肢体语言、声音宏亮、语言表达。
6、当堂反馈和当堂检测:
①要留出至少五分钟时间让学生总结梳理。
②先由小组总结,教师再作总结,并教给学生整体把握一节课内容的思路和方法。
③检测可以是教师口头检查,可以是学生之间一对一检查、书面检测、重在实效。
7、课堂评价:
为小组学习点火。
①学科班长负责总结评价,表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。
②只要有要求,就一定有评价。
无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理。
评价是引领。
③评价的三个指标:
参与率:
每一个成员必须积极参与。
精彩度:
观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。
含金量:
展示方展示内容的正确度、创新量、思维量。
“预习自学、合作探究、展示提高、反馈总结”
课堂环节解读
一、“262”新课堂模式特点:
(1)三特点:
立体式、大容量、快节奏。
立体式:
目标任务三维立体式,任务落实到人、组,学生主体作用发挥,集体智慧充分展示;
大容量,以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验;
快节奏:
单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果。
(2)四大模块:
预习、合作、展示、反馈。
预习:
《导学导练》编制预习提纲,指导学生自主学习,明确学习目标,生成本课题的重、难点并初步达成目标。
合作:
即能培养学生独立思考的习惯,更能让学生逐步养成良好的讨论学习习惯;
组内积极参与、踊跃发言的习惯;
认真倾听的习惯;
遵守课堂纪律合作规则的习惯,避免不必要的争吵。
课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。
展示:
展示交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈:
检测和反馈,对预设的学习目标进行回归性的检测,让学生说、谈、演、写。
突出“弱势群体”,“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
(3)课堂展示的六环节:
目标导学、预习自学、合作探究、展示提高、教师点拨、反馈检测。
预习自学、明确目标的环节:
通过学生自学预习情况,明确本节课的学习目标;
合作探究:
教师将任务平均分配到小组,一般每组完成一项即可;
小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析;
教师点拨,穿插巩固:
各小组结合组别展示情况,教师针对知识难点,重点进行点拨及纠错,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;
达标测评:
教师以试卷、纸条等形式检查学习对任务的掌握情况。
二:
解读三大模块:
预习、展示、反馈。
1、预习:
预习要完成六项任务:
1明确目标。
2教师提出预习方法和要求。
3以问题为线索编制预习提纲。
4学生收集信息。
5建立预习学习笔记,整理成学习要点和问题疑问档案。
⑥学生反馈预习的疑难,师生共同解决。
学生的预习,教师作必要的指导:
明确目标任务、掌握学习方式方法、所达到的目标要求。
学生做预习笔记。
小组合作完成,学生相互启发,共同探究,做学习的主人。
同学们在收集信息的过程中,全员参与,任务分解到人,并从不同的角度去收集整理信息并形成一定的解答方法和答案。
收集信息是多方位的,师生、生生、组生交流合作,共同分享学习成果,节约教学时间。
2、展示:
此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程。
主角是学生,以小组为单位,展示预习成果、接受学习任务、小组合作探究、组级交流展示、拓展迁移提升。
学生活动时间保证在20分钟以上。
教师把握优、中、差展现的机会,根据课堂的表现与互动,灵活地做调整。
学生由预习交流,接着确定目标,然后由教师分配学习任务,一般是以小组为单位。
小组领到任务后,自主探究,交流合作,形成自己或小组最佳解答方案。
完成后,各小组展现提升,其他组的同学分享了成果,或者在某小组展现时受到启发,又有更好的解答方法。
通过各组对不同任务的完成及展现提升,课堂容量加大,教学进度加快。
学生们理解、掌握、体会、感悟、提升。
3、反馈:
反思总结,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写,进一步检查落实情况,不让一名弱者掉队。
利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略,全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。
既让弱生吸取了营养,激发学习兴趣,同