幼儿园优质课《火烧云》教案5篇Word格式.docx

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　　1．指读课文。

（正音）

　　2．按提纲交流：

　　①什么是火烧云？

　　②课文从哪几方面写火烧云的？

（板书：

霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？

与火烧云有什么关系？

　　（霞光是火烧云的一个方面）

　　每一部分段意：

（l段）霞光照到地上的情景。

　　（2－3段）讲火烧云颜色的变化。

　　（4－7段）讲火烧云形状的变化。

　　五、小结

　　课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。

（可随意谈，如条理、写法等等）

　　火烧云的变化集中表现在哪些方面？

下节课接着学习。

　　第二课时

　　一、谈话导入，交待学习方法任务

　　上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。

　　出示自学提纲

　　1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？

　　2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？

　　二、指名读全文，回忆课文内容

　　1．指名读文，说说课文主要内容。

（整体感知）

　　2．课文写了火烧云哪几方面的内容？

　　（板书：

霞光、颜色、形状）

　　三、抓住重点，深入理解课文内容

　　1．快速默读全文，思考：

课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？

　　（明确：

课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。

）（板书：

变化多、变化快）

　　2．指导阅读第一自然段

　　指名读，提问：

　　（l）课文写的是什么时候的火烧云？

你是从哪看出来的？

　　只回答出傍晚时的火烧云不确切，应根据旁边走来个乘凉的人回答出夏天傍晚时的火烧云。

（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？

是怎样写的？

　　读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。

　　（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。

　　不强求一致，符合要求即可。

板书：

五光十色变化异常

　　（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。

　　3．总结学习方法，指导自学交流第二段课文

　　提问：

我们是怎样学习霞光一段的？

　　先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。

　　运用学习第一段课文的方法，学习写颜色变化部分内容。

学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。

　　课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？

　　讨论后全班汇报交流：

　　先讲了什么？

（先讲火烧云从西烧到东，好像是天空着了火。

强调了天空一片红艳。

）

　　出示句子、推敲词语：

　　天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

　　这里的烧可以换成什么字？

比较一下为什么在这里用烧字？

　　可以用红字代替，但用烧字更为准确。

原因：

　　（l）与文题照应；

（2）烧字表动态，给人以动感，而红字则不能；

　　（3）如果用红和红通通重复；

　　（4）和后面着了火呼应。

　　感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。

　　接着写了什么？

（再讲了颜色的变化多、变化快）

　　学生通过对这地方的火烧云一会儿一会儿等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。

　　最后讲了什么？

　　对说也说不出来，见也没见过的颜色让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如茄子紫。

　　用一个词语概括（板书：

色彩斑斓，变幻莫测）

　　感情朗读，注意语调的轻快流畅。

　　4．引导领悟写形状变化的内容。

　　作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？

　　（作者把火烧云想像成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。

　　引读：

（边引读边投影演示火烧云形状的变化）

　　师：

一会儿，天空出现

　　生：

一匹马。

马的样子一

　　写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变化快。

　　5．齐读最后一段。

理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。

　　能用一个词概括吗？

千姿百态，瞬息万变）

　　感情朗读，体会大自然的神奇无比。

　　6．总结、扩展。

（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。

（2）总结。

　　①作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？

热爱大自然）

　　②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？

（学生充分发表意见）

　　归纳总结：

　　①作者平时注意观察积累。

　　②描写中抓住景物特点展开丰富的想像。

　　③用词准确，表达合理。

　　四、布置作业

　　1．背诵课文。

　　2．学习作者写法，写一种自然景色。

　　五、板书设计

《火烧云》教案篇2

　　教材简析：

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的写景的。

描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

　　课文第一节写了六个变。

大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，写出了日落时分火烧云的动态之美。

　　接下来写火烧云的颜色之“变”：

随之写火烧云形状之“变”。

不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把作者丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地展现出来，艺术感染力极强。

　　这不难看出作者面对眼前的景物时倾注的满腔激情。

在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。

而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。

　　设计理念：

　　这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学，不可能面面俱到，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的非常紧密的语言材料，丰富学生的语汇。

引导学生重点学习火烧云形状变化，学生可以通过作者那具体形象的描绘，充分感受到它形状变化之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇妙与伟大。

这正突显出课文所要表现的人文精神！

此外，这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。

首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；

其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随意的想象着书中没有的奇特景象。

　　教学目标：

　　1、了解火烧云颜色变化快的特点。

　　2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一、激发情趣、引入新课。

　　1、揭示课题，请一位来告诉大家今天学习什么课文？

　　（火烧云）

　　2、从大家微笑的神情，可以看出大家非常感谢你，因为你帮助了大家。

　　请看老师写课题。

（用彩色笔写课题。

）请说说老师为什么用彩色粉笔写课题？

　　（火烧云是很美的，是五彩缤纷的。

　　3、请美美地把课题读一遍。

　　二、整体感知，理清思路

　　1、什么叫“火烧云”？

请看屏幕。

　　出示一：

火烧云图片。

火烧云有哪几个名字？

老师告诉你他有好多个名字。

（老师读名字，学生数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。

共八个。

）这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他呀！

祖国的语言文字又是何等丰富呀！

　　2、其实课文中有一句话告诉我们什么是火烧云，用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。

（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

”这就是火烧云。

　　出示二：

天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

　　3、请注意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对“红”字情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用“烧”字好，到底好在那里，你们知道吗？

　　（一避免重复、二点了题、三前后照应、四给人种变化的感觉。

）把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。

　　祖国的语言文字真是太美妙了！

一个普通的“烧”字用在这里居然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，许多大作家写非常讲究推敲琢磨。

有这么一句话：

　　出示三：

“吟安一个字，捻断数茎须。

”

　　就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了很多根。

　　3、那么这篇课文是按照什么顺序写火烧云的的？

　　（是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

上来了、变化着、下去了）

　　三、感悟语言，积累运用

（一）学习“火烧云的`颜色变化”

　　1、作者重点写了什么？

从哪两个方面描写火烧云的变化？

颜色、形状）

　　2、请一位同学读第三自然段，火烧云颜色变化有什么特点？

多、快）你从哪些词语体会到的？

（极多、七个表示颜色的词语：

红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”；

四个“一会儿”）

　　我们把火烧云颜色变化的又多又快的特点读出来，让人感到五彩斑斓、瞬息万变。

（先用“一会儿”引读，再点名读。

　　作者说说了七种颜色，仅仅是这七种吗？

从哪儿可以看出来？

有些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来？

作者用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一种植物，后面是一种颜色，咱们广东是植物的王国、水果的王国，我想你们能用这种形式说出许多种颜色

　　（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。

　　3、火烧云的颜色这么多，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、色彩缤纷。

　　请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上。

读4、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

（二）学习“火烧云的形状变化”

　　1、现在我们来学习写火烧云变化的段落，哪几个自然段？

（4至6自然段）共写了哪几种形状？

　　（马、狗、狮子。

　　2、写什么的段落最具体形象？

（马）

　　3、作者是怎样写具体形象的？

比较下面两句话就知道了。

　　出示四：

　　1、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　2、马是跪着的。

　　（第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。

　　再读读这两句话，想一想书上为什么用第一句？

（自由读）

　　（书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那儿想干什么写了出来。

第二就像一杯白开水，没有意思。

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　（“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。

　　小结：

很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，这