农村初中生作文存在的问题及对策探讨Word文档下载推荐.docx

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一、农村中学生写作现状分析及存在的问题

（一）写作热情不高，学生怕写作文

在农村，有不少学生写作兴趣不高。

在写作过程中没话可说、不会思考、缺乏生活的体验、缺乏丰富的情感,一布置作文，学生一片惊叹茫然无奈，既希望老师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望老师能开恩延长收交的时间。

但这一切过后又不知所措，无从下笔。

下笔之后，所写的文章又总是千篇一律。

（二）学生觉得作文无材料写，学生作文缺乏提炼，缺乏升华。

在多年的作文教学中我们不难发现，学生缺少阅历、体验浮浅。

每当动手写作时，最头疼的就是“无米下锅”，因而很难写出内容丰富、言之有物的好文章来。

究其原因，一方面是现在的学生整天呆在

“学校”这座象牙塔里，每天重复“三点一线”的生活，与社会接触非常少；

另一方面，在实际教学中，教师往往不是引导学生从实际社会生活中去积累写作素材，而更多关注写作技巧。

正因为如此，学生往往对社会生活熟视无睹，没有注意观察理解社会生活，自然也发现不了生活的美，结果学生写作时常感到无事可记、无人可写、无情可抒、无理可论。

因此只好瞎编乱造，内容空洞，言之无物。

（三）、文体不清，体裁单一。

平时的批阅中，我们常常看到这样的文章：

很好的一篇记叙文，先在开头滔滔大论一番再去议论，或到最后作者跳出来大发了一通议论后结尾，让人看了以后不免有些败兴；

或者一篇比较好的议论文开头，接下来写了一个长长的故事，最后作者又出来说两句再结尾；

或者在议论文体的论据中展开详尽的大篇幅的叙述描写。

这些都是文体不清的典型表现。

为什么会如此呢？

前一种是我们老师过度强调学生一定要经常点题而出现的症状，而后一种则常常是由于材料积累不足而引起的，当然也不排除一部分学生是因为对各种文体特点根本分不清楚，所以才会出现上述情况。

（四）错别字、语病较多，标点错误。

老师上课为了省事，也喜欢用当地方言来教学，在日常交往中师生、生生更多用的是方言。

因此学生作文中常常有很多的错别字以及本方言语法结构的句子。

此外，很多学生不会正确使用标点符号，不了解各种符号的用法，或一逗到底，或想什么时候加标点符号就什么时候加，想加什么标点就加什么标点，不管句式、语调及句子是否完整；

有甚者还把英文标点当作中文标点来用等。

（五）详略不当，层次不清；

头尾不全，缺少主旨。

农村初中生汉语言知识贫乏，会话表达能力低下，造成了学生在作文时既想写这个内容、又想写那个内容，写了这件事、又忘了那件事，与中心关系不大的内容可能详细地写，与中心关系密切的事情常常因为被后面的篇幅所限、时间所迫而一言带过。

层次不清是由于学生不懂得分自然段，所有文章一律三段，开头一段、中间一段、结尾一段；

或一段到底；

或想什么时候分就什么时候分。

不会用过渡词、句、段，把上下文连接起来。

结构残缺，头尾不全表现在一篇文章有头无尾，或有尾无头；

或只有头尾，没有主体部分。

（六）作文训练随意、无序。

农村初中生作文训练有很大的随意性和无序性。

教辅资料缺乏，教师没能及时的更新自己的知识，提高自己的素养，仅凭一本教科书来教学，或当堂或课外布置一篇作文，学生或前或后断断续续地把作文交上。

布置作文时又不遵循从易到难、从简单到复杂，按目的、按文体、按人认识事物的规律逐级全面的进行训练。

作文出现上述现象及问题的原因是：

（一）缺少平时练笔。

学生很少有写日记的习惯，这不利于学生语言思维的形成和叙事能力的培养，平时生活中的点点滴滴就没法及时记录下来，另一方面写作实践活动过少，学生用来写作的自由时间太少，许多语文教师往往两三星期才安排一堂作文课。

另一方面学生的写作基本功不够扎实，语文素养也相对低下。

（二）缺少必要的知识素材储备。

很少有看课外书的习惯，自然就很少从书中获得必要的写作素材。

没有经典的素材，自然很难在文章中体现出经典的具有说服力的事例。

而很少做读书笔记，自然就不能让自己看过的东西及时记录下来，看过的东西更多也只是转瞬即逝，不利于典型事例和优美语言文字的再现，自然就学不到经典文学作品中的优美文字和精妙构思，这也不利于学生写作的基本功的积累。

（三）作文教学效率不高

据调查与观察，平时的课堂作文教学对学生的写作影响与教师的期望值并不成正比，这反映出平时的写作教学效率不高。

原因有：

一方面写作教学的无序性。

课堂教学没有完整的教学体系，缺少应有的具体计划和明确的目标要求。

另一方面，教师对写作基础知识、技能的讲解过少，学生没有基本的写作常识。

另外，由于缺少精心的批阅，更缺少生动活泼富有成效的评讲与交流，不注重激励，学生不能充分享受到成功的愉悦，久而久之，就会挫伤学生写作的积极性。

（四）课外阅读量较少

农村的学生大多来自农民家庭，由于经济以及观念等原因，家中的藏书极少，也没有能力买书，课外阅读只能在学校课余时间里进行，因此，他们的课外阅读量很少，知识性的积累也少得可怜。

一方面落后地区的文化氛围不及大城市浓厚，另一方面读书风气丧失、繁重学业挤压造成农村中学生不喜欢读书。

较少的阅读量和知识储备很难保证写作教学的顺利进行，学生的写作水平很难得到提高。

-二、我的解决方法、过程及策略

（一）引导学生多阅读，多积累。

引导学生多阅读，多积累。

我一方面充分调动学生的写作热情，激发他们的写作欲望，追寻学生写作的动情点，让他们放开手脚去写愿意写的事，并组织他们学写日记；

一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，教给学生阅读的方法：

拿到一本书，首先得问自己，我想要从中得到些什么？

接着快读目录，以获得一个总的概要。

然后找到你想研读的内容，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。

再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。

平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。

（二）教给学生写作成文的方法。

在指导作文到时候，老师要把方法教给学生，过好“审题立意、选材定体、结构层次、语言、书写”五关。

学生掌握了作文的基本方法，就可以写出规范的文章，随着训练的增加，学生就可以在这个基础上发挥自己所长，写出富有个性特点的文章，并不断提高写作的兴趣和能力。

初中作文训练的重点是记叙文，记叙文就是写景记人叙事以抒情，抓住这关键，有的放矢进行相应的训练，学生的作文水平就会有长足的提高。

例如：

记人，要通过描写人物的语言、行动、外貌、心里来表现人物的思想品质、性格、特点；

写一个人，最好围绕中心写三到五件事（生活片段），分别从三个方面立体地表现人物。

叙事，要交代清楚事情的起因经过高潮结果，交代清楚做了什么怎么做；

如果写一件事，可以用倒叙、抑扬、巧合、象征、景物描写等方法把事情写得波澜起伏、文情并茂；

如果写几件事，则要写出层次，并且层次清晰合理，每一件事。

平时也重视习作过程的训练，坚持小练笔，常练笔，多种形式的练笔，让学生逐步积累、感悟、运用、实践，还重视学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

（三）、抓好基础教学

教师要狠抓作文基本组成部分的积累。

作文的基础主要分为词语、句子、构思、表述四个方面。

而此四个方面能力的培养和不断提高，必须认真做好一件事情——加强课外阅读，用大量的课外阅读来促进写作基本功的训练。

具体来看，可以从以下几个方面狠抓基本功的培养和训练：

1、词汇。

从作文的最基本组成部分——词汇——来看，教师要量化学生的词汇积累。

对此，笔者思考了一种积累词汇的办法，采取“日知录”方式，要求学生每天必须积累一定数量的词汇，包括注音，解释，注意其感情色彩的把握。

教师加大检查力度，可采用定期或不定期抽查的方式，督促学生做好必要的积累。

。

2、句子。

句子是组成一篇文章的重要成分。

一篇成功的文章就是很多句成功的句子组成的。

准确地判断优美的句子，及时地做好摘录，然后通过自己的多次诵读、记忆，最终变别人的语句，别人的文章为自己的语句，自己的文章。

当学生自己的语言感悟和组织能力不够的时候，多学别人的优美的语句是迅速积累语言的一种途径。

这就要求学生在平时阅读过程中加强对文中优美句子文段的摘抄，并且抽一定的时间熟读记忆。

3、构思，鼓励学生多看有内涵有档次的小说，尤其是中国古典名著和世界文学名著，伟大作家的精妙构思对学生作文中思维能力的提高有很大帮助，而醉心于小说中精彩构思的同时，作者的思路与写作方式已经潜移默化地深入了学生的脑海中，只要坚持多看这样的文章，学生在写文章过程中对情节构思的把握自然会大有裨益。

但教师在指导学生积极阅读文学名著的同时，还要强调学生有意识地关注和把握作家在写作构思时的技巧。

4、表述。

学生在足够词汇量和充足的阅读面的前提之下，能够积极认真把握全文的构思，这篇文章才成功一半，另一半则是最关键的语言表述。

而文字的表述和阅读课外书同样有很大关系，经典文学作品中精确恰当合理完美的表述同样可以给学生潜移默化的影响。

（四）培养学生的观察力，教会学生反思生活。

观察是作文的准备工作之一，而且是最基本的准备工作。

生活是写作的源泉，多深入生活是开拓学生写作天地的有效途径。

对于农村学生只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，农村题材是取之不竭，用之不尽的。

养鸡喂鸭、钓鱼捕蝉、种菜锄草、这生趣盎然的生活体验，城市孩子怎能有呢？

这些都是发生在自己身边的真人真事呀。

同时我们还可以转变作文教学的观念，把学生引向丰富多彩的生活，引导学生热爱生活，关注社会，不断丰富自己的生活感受和人生体验。

引导学生关注和思考发生在身边的

“异彩纷呈”的“事件”。

像环境保护、西部开发、素质教育、农民负担、腐败现象、升学就业、青少年犯罪、庸俗文化的泛滥、社会风气的恶化、贫富悬殊的加剧、精神家园的丧失，乃至国际政治的风云变幻等等。

深入生活是开拓学生写作天地的有效途径。

只有深入到丰富多彩的生活中，学生的情感才会激发，学生才能抒自然之情，写自在之趣。

只要做生活的有心人，就发现生活题材取之不尽，用之不竭。

观察到的生活一定要和自己的积累、体验结合起来，要进行思考，只有提高了认识，观察到的生活才可能变成写作的素材。

这样写出来的文章就很真实可感了。

（五）给学生的阅读与写作提供时间和空间

（1）扩大学生的阅读面，提高阅读强度，多积累，增强学生语言感知能力。

农村中学生在读书与积累方面是非常欠缺的，因此，教师必须引导学生多阅读多积累。

一是要扩大阅读面，多阅读一些名著、古诗以及报刊时文等。

阅读时间可以这样安排，①从教学课时中抽出一至二课时专门进行阅读。

②利用课外活动、周末给学生安排一定时间的阅读作业，让学生自由阅读。

二是对教材中规定的基本篇目以及语文读本，指导学生反复进行阅读，加深理解，增强分析理解能力，进一步提高语言感受能力。

背诵是知识积累的必要手段。

教师除了指导学生背诵大纲规定的篇目外，还要帮助学生识记一些课外名篇。

在每学期开始，我都要求每一位学生设立一本积累本，进行知识积累，每隔一段时间进行检查，并对检查结果综合评价。

要达到预期效果，一方面教师要