乐雅学校科集体备课教案Word文档下载推荐.docx

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电子白板

教学模式

情境探疑、小组合作

教学过程

共案部分

个案部分

教学过程：

一、导入

1．童话是智慧老人送给孩子的礼物，你们喜欢一枚金币吗？

通过上节课的学习，故事是按什么顺序写的？

下面我们一起重温故事。

2．放课件、师范读。

3．请孩子们说说故事讲了件什么事？

二、学习故事的经过

1.过度：

父亲要儿子去挣金币哪怕一枚也好，是希望他能改变现状，儿子最终有变化吗？

这种变化是一次完成的吗？

2.默读9--28自然段，勾出父亲是怎样对待三枚金币的，感受下儿子的变化。

（1）学生勾画。

（2）找到后读一读。

第一次：

父亲扔，儿子笑；

第二次：

第三次，父亲扔，儿子抓。

（3）同样三枚金币，价值相等，遭受同样的待遇，儿子的反映为什么截然不同，变化如此之大？

让我们一起来看看前两次儿子对待金币的态度。

（4）读9—13自然段，说说儿子为什么笑？

他在想什么？

这时父亲是什么心情？

（5）读14—20自然段，儿子为什么会笑？

父亲又是怎样？

师小结：

这两枚金币都是妈妈给的，儿子对待金币没有一丝触动，只是一笑置之，可当父亲第三次把金币扔进火炉，儿子的反映完全不同了。

三、学习故事的结果

1.齐读句子。

（儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来。

）

2.从这一句找出动作的词语，从中你体会到了什么儿子为什么有这么强烈的反映？

3.你是从哪里体会到的体会道到的？

（熊熊大火，非常心痛金币，以至于受不了）受不了是什么心情？

为什么受不了？

（整整干了一个星期活）

4.想想这整整一个星期中他会受哪些折磨，会吃哪些苦头，想想儿子会有什么变化？

5.这种变化归工于谁？

（父亲多残忍呀，让儿子去受这样的罪，还三次把儿子挣来的金币扔进火炉里去烧，你们的看法呢？

老人想让儿子明白什么道理？

四、深化中心

讨论：

那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。

五、总结

希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。

板

书

设

计

爸爸一扔二扔三扔

一枚金币

儿子笑笑抓

教研组长签字

教务处检（抽）查

散落的钞票

（1）学习本课堂教学16个生字，读准字音，并能正确认读文中的生词，能结合语境理解词义。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）通过自读自悟，理解课文内容和人物内心，了解课文按事情发展顺序的写作方法。

（4）从课文中感受人与人之间真诚友爱的美好品德及良好的道德风尚，树立正确的金钱观、人生观。

学习体会书中3-6自然段，引导学生从人物的动作、神态、语言感悟人物的内心世界，感受人与人之间真诚、友善互助的美德和真情的可贵。

第一课时

一、课前5分钟说话练习

二、激趣导入课题

1.课前小调查：

同学们你们捡到过钱吗？

能告诉老师你都是怎么做的吗？

假如你捡到百元大钞会不会动心呢？

今天我们一起来学习《散落的钞票》一文。

2.齐读课题，看到课题同学们有什么问题吗？

三、检查预习情况

1.出示生词卡片，纠正字音。

散（sà

n）落钞（chāo）票麦（mà

i）当劳捡（jiǎn）起嚷（rǎng）起来踩（cǎi）着

拎（līn）着礼品捧（pěng）着鲜花拒（jù

）绝一沓（da）众目睽（kuí

）睽（kuí

2.小组朗读课文，集体评议。

四、自由读文，整体感知

要求学生用自己喜欢的方式读文，小组讨论交流。

思考：

这篇课文主要写了一件什么事情？

你读懂了什么？

（师总结，了解事情的起因结果。

第二课时

二、设疑自探

1.出示课文最后一个自然段：

有什么问题吗？

预设：

立明和“我”没吃麦当劳，也没买到《丁丁历险记》，为什么“特别高兴”？

2.学生回答。

（指名说）

3.师板书：

拾金不昧、助人为乐

4.理解“拾金不昧”的意思。

“昧”是什么意思？

（查字典）生说。

三、解疑合探

那么课文哪些人做到了拾金不昧？

让我们进入地铁站再次感受这拾金不昧的感人一幕。

（一）出示自读提示：

（学生自学）

（1）默读课文4----6自然段，想一想那些人做到了拾金不昧，请把有关的句段用“～～～”划出来，并批注感受。

（2）在小组内相互交流。

（二）学生汇报交流

1.生：

文中的服务员做到了拾金不昧。

师：

从文中的哪些语句中体会到的？

你从文中服务员的做法中体会到这是一位怎样的服务员？

师指导读。

学生继续交流。

2.师：

文中还有谁也做到了拾金不昧？

文中的“我”和立明也做到了拾金不昧。

你从文中的哪些语句中体会到的？

生汇报句子，并谈体会。

师指导读。

3.师：

文中的老人、孩子、青年、解放军战士、孩子也做到了拾金不昧。

4.师：

文中的那位壮汉在立明的帮助和教育下也做到了拾金不昧。

师问：

立明是如何帮助他的？

生汇报句子，学生谈体会。

指名读，生评价。

5.隆、隆、隆隆-----对面的列车载着那位丢钱人进站了，结果怎么样？

齐读第六段。

学生谈结果。

6.从地铁站出来，生接读最后一段。

这一段的环境描写在这里起什么作用？

（渲染气氛的作用）

7.带着高兴的语气齐读最后一段。

8.学完了这篇课文，大家再来说说立明和“我”没买吃麦当劳，也没买到《丁丁历险记》，为什么特别高兴？

四、质疑再探：

你还有什么疑问？

五、运用拓展

1.学完这篇课文，让我们用自己的话来复述这个故事，然后写下来。

2.缩写《散落的钞票》故事。

（150字左右）

你还可以设计怎样的作业。

拾金不昧

散落的钞票正义勇敢

助人为乐

毽子里的铜钱

（1）认读8个生字，会写8个生字；

积累词语，并体会它们在文中表达的意思。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）通过理解描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。

小组合作，自读生字，讨论交流，理解内容。

以读为主，形式多样，体会情感。

体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵.

体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。

一、导入课题整体感知

今天我们继续学习《毽子里的铜钱》，齐读课题。

1、自读全文，回顾主要内容。

2、抽生说主要内容。

这篇课文主要讲了几十年前一位卖烤山薯的的老人送给我两块烤山薯，我想给他毽子里的铜钱，他不要，这件事一直温暖这我。

（评价，引出文中主要人物。

）相机板书：

老人我

二、精读细品体会感情

（一）、通过老人两次送我烤山薯体会老人的善良与纯朴。

1、文中讲到老人几次送我小山薯？

（2次）自读提示：

勾画老人两次给我小山薯的句子。

思考老人是在什么情况下给我的。

批注自己的体会。

2、交流。

（1）、谁来交流描写老人第一次给我小山薯的句子。

（“老人一声不响……”）

从这个句子中你体会到什么？

（老人很善良）理由是：

——（板书：

善良）

因为？

（老人没要我的钱。

还有谁再来谈谈从这段话中的哪些词句中你体会到了老人的善良。

（从笑呵呵可以看出老人给我时很快乐。

理解一声不响）相机指导朗读。

其实老人见我一个素不相识的小孩子猜想我都没有钱，完全可以说：

——

可老人却一声不响，笑呵呵地白给了我一个小山薯，从一声不响、笑呵呵我们可以猜想老人心里会想什么？

多么善良的老人，让我们齐读这段再次感受老人的善良。

当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时，我心里怎么样？

（十分感激）我感激是因为？

如果学生不会引导学生想在什么情况下给我的。

（我想吃时，老人给了我烤山薯，老人明明知道我没钱的情况下，白送了我小山薯。

现在你就是那位小女孩，感激地读一读。

（评价读出慢慢地剥，慢慢说明什么？

还有哪些词说明我很珍惜。

再珍惜地读一读。

（2）、这位慈爱、善良的老人后来又给了我一个小山薯，谁来交流你勾画的句子并谈谈自己的体会？

（生读句子，交流体会。

课文7、8自然段都在写老人第二次送我小山薯，同学们用圆圈圈出老人动作的词，看你有什么体会。

（学生圈画，抽生交流画的词，我勾画的动词是——从——词中我体会到——因为——谈体会，说原因。

）相机换词“塞”可换成哪个词？

（放）用哪个更好。

（体现老人真心的给我。

在我给老人两个铜钱老人不要的情况下，又送我两个烤山薯，我不肯接受，老人硬塞给了我，望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的。

空落落什么意思？

（换词，用空落落说一句话。

（二）、通过合作交流体会老人生活的艰辛。

师：

老人第一次给我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里却空落落的，中间到底发生了什么事？

自读3-6自然段思考。

谁来交流?

（因为隔壁二婶买了烤山薯本应给十个铜板却只给了9个，二婶这样老人有什么反映。

（老人说“不行啊，我要亏本啦，还很不快乐。

）我想补偿老人可老人不要却又给了我一个烤山薯。

老人对我如此大方，可面对二婶少给了一个铜板他却说：

“不行啊，我要亏本啦。

”而且还很不快乐的样子，你是不是觉得老人很小气？

抽生说。

其实小贩们做小本生意利润微薄挣钱很不容易，他这样做也是生活所迫。

出示小贩图片解说让学生体会小贩生活的不易。

文中的老人同许多小贩一样，生活格外艰辛，其实我们从文中很多地方都可以体会到。

请同学们用~~~~线勾画描写老人外貌、语言、神态的语句体会老人的艰辛。

你从哪些体会到老人生活很艰辛？

老人生活的确不容易，风里来雨里去，课