部编二年级语文上册第六单元备课.docx

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部编二年级语文上册第六单元备课

第六单元教材分析

主备：

任桥小学

一、教材分析

第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。

《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。

《难忘的泼水节》这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情。

二、教学目标

1.认识44个生字，正确、美观地书写24个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利有感情的朗读课文。

3.凭借具体的语言文字，理解课文，明白课文蕴含的道理。

4.分角色朗读课文，让学生明白知识是无穷无尽的，培养学生勤于动手的学习习惯和意识。

5.感受先贤、先辈心系百姓，无私奉献的精神，并由衷的产生敬意。

三、教学重难点

教学重点：

1.认识44个生字，正确、美观地书写24个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利有感情的朗读课文。

教学难点：

1.凭借具体的语言文字，理解课文，明白课文蕴含的道理。

2.感受先贤、先辈心系百姓，无私奉献的精神，并由衷的产生敬意。

四、教法与学法

在本单元的教学中，学生要通过朗读课文，学习生字词，理清文章脉络，了解文章主要内容，分析人物性格和品质。

对人物的介绍和背景知识的补充必不可少，在讲解整个文章之后，学生能感受到这些伟大的人物身上的品质和精神，表现出对他们的敬重。

五、单元课时划分

15.《大禹治水》…………………………………………………………2课时

16.《朱德的扁担》………………………………………………………2课时

17.《难忘的泼水节》……………………………………………………2课时

语文园地六……………………………………………………3课时

沈闸中心小学二年级语文（上）册第六单元备课

课题

15、大禹治水

课时

2课时

教学内容

学习字词、理解课文内容

课型

新授

教学

目标

1、引导学生理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征。

2、组织学生积极参加交流、讨论，培养探究式的学习方法。

3、通过对“大禹治水”的学习，体会古代劳动人民征服大自然的决心，培养坚强的意志和奉献精神。

重点

难点

抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

教法

引导自学、合作讨论、探究法

学法

引导自学、合作讨论、探究法

学情分析

《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。

教学时通过不同形式的读让学生理解课文内容，感悟人物的个性品质。

教学

准备

1、制作多媒体课件。

（教师）

2、制作生字词卡片。

（学生）

★

教学预案

再设计

教

学

过

程

　第一课时

一、了解预习，导入课题：

　1、同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？

　2、今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题、

　3、读完课题你们想知道什么呢？

（根据学生的回答提炼：

大禹为什么要治水？

怎样治水的？

结果如何？

）

二、自主读文，独立识字：

　　1、大禹为什么要治水？

怎样治水的？

结果如何？

请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决、

　　2、有不认识不理解的字词吗？

请组长组织小组同学互相学习、

　　3、在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？

根据学生的情况重点指导：

“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”

　　4、学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文、

三、解决问题，理清层次：

　　1、同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说、

　　2、上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里、对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？

请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？

那些地方写了大禹怎样治水的？

那些地方又写了结果如何呢？

引导学生学会默读，解决问题、

　　3、根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分

（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果--洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象、

四、回归整体，朗读检测：

　　1、请同学们分段读文，熟读课文、

　　2、检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错、

五、指导写字：

1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点、

2、教师范写，有重点地指导、

3、学生描红临写、

4、交流、评议。

　第二课时

一、复习回顾，导入学习：

　　同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？

作者先写什么？

再写什么？

根据学生的回答相机板书、

二、自主读文，捕捉信息：

　　1、今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事、请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？

能获得那些信息？

一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息、

　　2、出示抢答题，检测学生自渎情况：

（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？

（2）文中出现两个人物分别是谁？

他们什么关系？

　　（3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答、

　　（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？

你从中体会到了什么？

　　（5）鲧和禹治水的结果如何？

　　3、根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字、

三、走进文字，自主学习：

　1、刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？

请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？

　2、先引导学生在小组内交流、

　3、全班交流，教师点拨提升：

（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读、

（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读、

　　4、创设情境，引导想象、（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来、

　　5、引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神、

三、讨论探究，升华情感：

　　1、孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？

”请同学们小组讨论、

　　2、全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：

大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神、

四、拓展延伸，升华感情：

　　1、请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。

　　2、读后交流体会

板书设计

15.大禹治水

洪水肆虐

治水过程 智慧超群  无私奉献

　　洪水退却

教学反思

沈闸中心小学二年级语文（上）册第六单元备课

课题

16、朱德的扁担

课时

2课时

教学内容

学习字词、理解课文内容

课型

新授

教学

目标

1.理解课文内容,了解朱德同志和红军战士一起挑粮的事迹,体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质,激发对革命先辈的敬爱之情。

2.学会本课的生字,积累“同志、队伍、会师”等词语。

3.能正确、流利地朗读课文。

重点

难点

1.重点学习课文第3自然段,理解第3自然段的内容。

2.知道朱德同志让人在扁担上写“朱德扁担,不准乱拿”的原因。

教法

引导自学、合作讨论、探究法

学法

引导自学、合作讨论、探究法

学情分析

《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。

教学时通过不同形式的读让学生理解课文内容，感悟人物的个性品质。

教学

准备

多媒体教学课件

★

教学预案

再设计

教

学

过

程

第一课时

一、谈话导入，引出课题：

　　1、谈话：

《吃水不忘挖井人》这感人的故事让我们对关怀人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情，今天我们要认识另一位老一辈领导人。

　　2、课件或图片出示朱德像。

认识“朱德”这两个字。

你们知识他是谁吗？

　　3、这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢？

板书：

朱德的扁担，请你们读一下课题。

　　4、课件或图片出示扁担图，也可出示实物。

认识“扁担”这两个字。

这就是扁担，谁知道用它可以干什么？

“扁担”这两个字怎么记。

二、初读课文，认读生字词：

　1、自由读课文。

要求：

（1）圈出不认识的字，看拼音读准字音。

（2）标出自然段序号。

　　（3）遇到不懂的词句和问题作记号。

　2、小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。

　　教师巡视，了解生字认读情况。

　3、集体认读生字词。

三、再读课文，整体感知：

　　1、用手势告诉老师，这课有几个自然段。

　　2、请三名同学读课文，每人读一个自然段，看谁能读正确。

其他同学认真听，想想这课主要讲了一件什么事？

　3、先评读，再说主要讲了一件什么事？

　4、学生质疑，教师梳理学生的问题。

（1）什么是“斗笠”？

（2）“会师”“不料”是什么意思？

　　（3）战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了？

　5、结合学生提出的问题，教师采用不同方式解疑。

（1）利用实物、图片、插图解决以下问题：

（2）引导学生带着质疑3读课文，找有关的句子，初步了解战士为什么藏朱德的扁担，后来为什么又不藏的原因。

　　①让学生带着质疑3默读课文，用“波浪线”画出有关的句子。

　　②让学生读有关的句子，说说战士藏扁担和后来又不藏的原因。

四、研读、感悟、理解战士为什么心疼朱德：

　1、默读课文，从课文中找找哪些地方让战士心疼，找出相关的词句。

　2、小组交流。

结合自己找的词句，谈看法，互相补充。

　3、集体交流。

学生先读找出相应的句子，然后抓住重点词，结合上下文和生活实际谈看法，教师相机指导。

重点研读以下句子。

随学生发言投影以下句子，随机在重点词下面点点。

（1）红军在山上，山下不远处就是敌人。

（2）从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。

　　①想想“五六十里”是多远，要走多长时间。

（天不亮出发，开黑才能回来。

）

　　②陡峭的高山，你有什么感觉？

（难爬、累、喘不过来气。

）想想朱德还要挑着满满的一担粮食走这样难走的路就更难更累了。

　　③指导朗读：

评读、赛读。

　　谁能把挑着粮爬这样的山，来回走五六十里那种艰难的感觉读出来。

　　（3）他穿着草鞋、戴着斗笠、挑起满满的一担粮食、跟大家一块儿爬山，晚上，还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。

　　①朱德穿着草鞋，肩上担的满满的一担粮食，走那么难走那么长的山路，实在让人心疼。

　　②朱德白天挑粮，晚上还不能休息，而且不是一个夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。

　　③想想朱德最需要的是什么？

（休息）

　④让学生进入角色：

如果你是红军战士，你会对朱德同志说什么？

　　4、有感情地朗读课文：

自由练读，小组交流读、个人展示读。

五、指导写字：

　1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点、

　2、教师范写，有重点地指导、