五年级上册语文单元课程纲要Word下载.docx

五年级上册语文单元课程纲要Word下载.docx

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4.能用钢笔熟练的书写正楷字，写字姿势准确，有良好的书写习惯。

阅读：

5.准确流利、有感情地朗读课文4篇，背诵并抄写自己喜欢的段落。

6.把握课文主要内容，体会作者对书的深厚感情，领悟课文中所讲的道理。

在阅读中结合学习和生活实例，习得一些读书和习作的方法。

明白读书的重要意义，产生阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确性。

7.每天坚持阅读30分钟课外读物。

口语交际：

8.围绕本组专题“我爱阅读”展开口语交际，表达清楚具体，认真倾听别人的意见。

习作：

9.结合口语交际，选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来，并练习修改自己的习作。

10.尝试把在课文中学到的写作方法，使用到自己的习作中来。

修改习作中有明显错误的语句。

回顾.拓展一：

11.回顾、交流学习本组课文后的收获，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。

读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。

用多种方式展示、交流本次综合性学习的成果。

二、单元内容安排

单元

主题

课题名称

单元任务

课时安排

我爱阅读

1.窃读记

掌握本单元中的生字、新词，能准确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。

感受作者对阅读的热爱，产生读书的兴趣并习得一些读书和习作的方法。

2-3

2.小苗与大树的对话

1

3.走遍天下书为侣

2

4.我的“长生果”

口语交际.习作一

3

回顾.拓展一

1-2

三、实施建议

（一）课程资源的开发

1.导学案：

根据校情、学情编制导学案。

2.网络：

利用班班通的丰富资源，扩充林海音、季羡林的视频、文章等相关资料，阅读他们的相关作品，引导学生积极参与课堂。

3.优秀读物：

搜集名人读书的故事或读书名言;

推荐阅读《城南旧事》和巴金的《家》等。

4.试卷：

根据《课程标准》内容标准编制单元测验。

（二）教法实施

1.《窃读记》的教学，从课题入手，以“记”字为线，串起课文，扣住窃读，体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味。

教师做好“组织者”和“引导者”的角色，引领着学生思维和话题的走向，使课堂问题讨论焦点化，始终围绕“窃读的感受”展开。

2、略读课文《小苗与大树的对话》找出课文中季羡林和苗苗对读书的主张，同时小组讨论、交流，自己对看课外书的看法。

这样重点突出，提升学生学习的积极性。

3.教学《走遍天下书为侣》一课，采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。

4.《我的“长生果”》一课，先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。

让学生联系上下文自己去理解，注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。

（三）学法使用。

1.重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色；

注重学生言语现象，让学生学“语”习“文”。

2.一方面引导学生体会作者对书的深厚情感，激发学生阅读兴趣；

另一方面是让学生在学习中习得一些读书和习作的方法。

3.以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。

四、单元评价

识字写字评价：

1.23个会写生字

（1）课文学完后，听写字、词，采用百分制批改。

也可在单元、期中、期末纸笔测试可采用等级制也可采用百分制批改。

（2）写字的评价放在对书写的准确、端正、整洁以及学生写字的姿势与习惯评价，可随堂也可将举行写字竞赛，分四个等级：

优秀、良好、及格、需努力。

2.26个会认生字。

我们将采用

（1）随堂抽测。

在学习每篇课文的第一学时，采用指名读、开火车读等形式检查并实行口头评价；

（2）单元小结。

每个单元学习结束后，教师出一份简易测试题，看字写拼音，以检查识字情况。

阅读评价：

1.阅读理解评价。

在单元测试中采用提供短文，请学生读完后回答问题。

重在考查对词语的理解和词语的积累，能否理解短文的意思，读懂短文。

2.朗读评价。

课堂上的口头评价，采用同桌赛读、全班挑战读、师生合作读等形式，要求把每篇课文都尽可能地读准确、流利，声情并茂。

3.课外阅读积累评价。

按要求收集读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。

评价有没有完成任务。

能不能向同学介绍收集的资料。

5.背诵评价。

可采用默写、填空、背诵等多种方式，主要采用同桌互评加组长评价的形式。

口语交际评价：

本单元口语交际中可制定以下的评价标准。

根据评价内容，采用等级评价，得9-12颗星为A级，5—8颗星为B级，5颗星以下（不包括5颗星）为C级。

评价内容

自评

互评

师评

1、能认真地倾听同学想法，听懂别人的话意。

☆☆☆

2、能用标准的普通话实行交流关于春游的计划。

3、说话流利，有条理，能表达出自己的想法。

4、能与同学合作制定出春游方案。

写作评价：

采用等级评价，得10-15颗星为A级，5—10颗星为B级，5颗星以下（不包括5颗星）为C级。

1、选择一处景物。

☆☆☆☆☆

2、有一定的观察顺序。

3、内容具体，语句通顺。

4、准确使用冒号、引号。

五、单元所需条件

1.练习：

借鉴《小学语文同步训练》五上、《语文AB卷》五上

2.设备：

多媒体

3.网络：

班班通信息教育平台

五年级语文上册第二单元课程纲要

人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二单元

教材分析：

本组教材是以“月是故乡明”为专题实行编排的。

本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。

《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；

《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；

《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；

《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

学生分析：

对于学生来说款款的思乡情，浓浓的恋乡意，体会不会深刻，但能够通过读书来感受作者对家乡的思念情感和挚爱情怀。

引导学生感受与体会作者感情表达的方式方法。

在读书品的同时丰富自己的语言积累。

教学目标：

1．理解20个生字，会写18个生字。

能准确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少”等词语。

2．准确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

课前准备：

1．搜集名人思念家乡的故事。

2．制作教学课件。

教学流程：

一、课前交流

引导学生谈谈对家乡的理解与了解，如果你热爱自己的家乡，你会用什么方式来表达。

为学习课文打下情感基础。

二、教学建议

（一）《古诗词三首》

《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡浓浓的思恋和热爱。

教学前可引导学生实行古诗交流，导入新课。

三首古诗词所要表达的主题是一样的，所以能够将它们实行整合教学。

在初读时，引导学生分别理解内容，也就是要让学生借助注释和联系上下文来理解词语和句子的意思，实行交流。

接着引导学生感情朗读，形式能够多样。

在诵读时，要体会作者的思想感情，感受作者的表达方法，如《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。

最后能够引导学生交流课外搜集积累的相关思乡的诗词或诗词名句。

能够引导说说表达思乡情感的其他方法。

（二）《梅花魂》

教学前，能够让学生交流一下对梅花的了解，能够说说梅花的特点，能够说作家笔下的梅花，也能够搜集相关赞美梅花的诗文。

教学时，第一步，初读课文，引导学生自读自悟，交流读书体会，对课文内容有整体的把握。

第二步，研读课文，引导学生从课文找出表现外祖父思恋祖国的地方，有感情地朗读和谈出自己的感受相结合。

从而体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。

（三）《桂花雨》

当我们读这篇文章的时候，就会感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。

本课是略读课文。

教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。

教学时，初读课文，通过自读自悟，认读生字，把握课文的主要内容，知道桂花给作者带来了什么快乐。

细读课文，与同学实行交流自己的想法，教师在学生交流时实行适当点拨。

品读课文时，引导学生有感情地朗读课文，读出摇花的快乐，以及无穷的回味。

进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。

教师还应注意鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来，以丰富学生语言的积累。

（四）《小桥流水人家》

本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考。

导入新课时，能够分别出示“小桥”“流水”“人家”，让学生描述头脑中的形象，再让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景，然后进入课文的学习。

然后引导学生自主读文，交流读书所得。

接着引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。

在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。

（五）《口语交际•习作二》

口语交际建议

1．回顾本组课文内容，感受共同特点。

这个环节主要是让学生体会出本组课文表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱，进而引出本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生表达的欲望。

2．分组讨论。

讨论的内容：

表现形式，选择节目类型，谁来表演等，这里教师应尽量开阔学生思路，丰富内容。

调动学生积极性，展示学生特长。

3．列出节目表，课下准备。

4．汇报表演。

习作

本次习作是想象作文，写《二十年后回故乡》。

1．激发学生习作的兴趣，开启学生习作思路。

2．自主想像，交流评论。

引导学生自已去想像，然后在小组内实行交流，互相评说，互提意见。

3．交流修改，相互欣赏。

小组内互评习作，从中找出值得学习的地方，读一读。

在交流评价之后，实行修改，并把修改过的习作读给大家听。

（六）《回顾•拓展二》

交流平台

此次交流平台，主要是引导学生体会抒发感情的表达方法。

所以交流的时候，除了联系课文，联系自己的习作，也能够联系读过的其他诗文。

更要注意引导学生说得有理有据，切勿空谈。