五年级上册语文单元课程纲要Word下载.docx

1、4. 能用钢笔熟练的书写正楷字，写字姿势准确，有良好的书写习惯。阅读：5.准确流利、有感情地朗读课文4篇，背诵并抄写自己喜欢的段落。6. 把握课文主要内容，体会作者对书的深厚感情，领悟课文中所讲的道理。在阅读中结合学习和生活实例，习得一些读书和习作的方法。明白读书的重要意义，产生阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确性。7.每天坚持阅读30分钟课外读物。口语交际：8. 围绕本组专题“我爱阅读”展开口语交际，表达清楚具体，认真倾听别人的意见。习作：9. 结合口语交际，选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来，并练习修改自己的习

2、作。10.尝试把在课文中学到的写作方法，使用到自己的习作中来。修改习作中有明显错误的语句。回顾.拓展一：11. 回顾、交流学习本组课文后的收获，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。用多种方式展示、交流本次综合性学习的成果。二、单元内容安排单元主题课题名称单元任务课时安排我爱阅读1. 窃读记掌握本单元中的生字、新词，能准确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。感受作者对阅读的热爱，产生读书的兴趣并习得一些读书和习作的方法。2-32. 小苗与大树的对话13. 走遍天下书为侣24. 我的“长生果”口语交际.习作一3回顾.拓展一1-2三、实施建议

3、（一）课程资源的开发1.导学案：根据校情、学情编制导学案。2.网络：利用班班通的丰富资源，扩充林海音、季羡林的视频、文章等相关资料，阅读他们的相关作品，引导学生积极参与课堂。3. 优秀读物：搜集名人读书的故事或读书名言;推荐阅读城南旧事和巴金的家等。 4.试卷：根据课程标准内容标准编制单元测验。（二）教法实施1.窃读记的教学，从课题入手，以“记”字为线，串起课文，扣住窃读，体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味。教师做好“组织者”和“引导者”的角色，引领着学生思维和话题的走向，使课堂问题讨论焦点化，始终围绕“窃读的感受”展开。2、略读课文小苗与大树的对话找出课文中季羡林和苗苗对读书的主张，同时小组讨

4、论、交流，自己对看课外书的看法。这样重点突出，提升学生学习的积极性。3.教学走遍天下书为侣一课，采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。4.我的“长生果”一课，先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。让学生联系上下文自己去理解，注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。（三）学法使用。1.重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色；注重学生言语现象，让学生学“语”习“文”。2. 一方面

5、引导学生体会作者对书的深厚情感，激发学生阅读兴趣；另一方面是让学生在学习中习得一些读书和习作的方法。3.以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。四、单元评价识字写字评价：1.23个会写生字（1）课文学完后，听写字、词，采用百分制批改。也可在单元、期中、期末纸笔测试可采用等级制也可采用百分制批改。（2）写字的评价放在对书写的准确、端正、整洁以及学生写字的姿势与习惯评价，可随堂也可将举行写字竞赛，分四个等级：优秀、良好、及格、需努力。2.26个会认生字。我们将采用（1）随堂抽测。在学习每篇课文的第一学时，采用指名读、开火车读等形式检查并实行口头评价；（2）单元小结。每个单元学习结束后，教

6、师出一份简易测试题，看字写拼音，以检查识字情况。阅读评价：1.阅读理解评价。在单元测试中采用提供短文，请学生读完后回答问题。重在考查对词语的理解和词语的积累，能否理解短文的意思，读懂短文。2.朗读评价。课堂上的口头评价，采用同桌赛读、全班挑战读、师生合作读等形式，要求把每篇课文都尽可能地读准确、流利，声情并茂。3.课外阅读积累评价。按要求收集读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。评价有没有完成任务。能不能向同学介绍收集的资料。5. 背诵评价。可采用默写、填空、背诵等多种方式，主要采用同桌互评加组长评价的形式。口语交际评价：本单元口语交际中可制定以下的评价标准。根据评价内容，采

7、用等级评价，得9-12颗星为A级，58颗星为B级，5颗星以下（不包括5颗星）为C级。评价内容自评互评师评1、能认真地倾听同学想法，听懂别人的话意。2、能用标准的普通话实行交流关于春游的计划。3、说话流利，有条理，能表达出自己的想法。4、能与同学合作制定出春游方案。写作评价：采用等级评价，得10-15颗星为A级，510颗星为B级，5颗星以下（不包括5颗星）为C级。1、选择一处景物。2、有一定的观察顺序。3、内容具体，语句通顺。4、准确使用冒号、引号。五、单元所需条件1.练习：借鉴小学语文同步训练五上、语文AB卷五上2.设备：多媒体3.网络：班班通信息教育平台五年级语文上册第二单元课程纲要人教版义

8、务教育课程标准实验教科书五年级上册第二单元教材分析： 本组教材是以“月是故乡明”为专题实行编排的。本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。古诗词三首中，泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，秋思写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，长相思写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；梅花魂写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；桂花雨写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；小桥流水人家则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。学生分析： 对于学生来说款款的思乡情，浓浓的恋乡意，体

9、会不会深刻，但能够通过读书来感受作者对家乡的思念情感和挚爱情怀。引导学生感受与体会作者感情表达的方式方法。在读书品的同时丰富自己的语言积累。教学目标： 1理解20个生字，会写18个生字。能准确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少”等词语。 2准确、流利、有感情地朗读课文。 3体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。课前准备： 1 搜集名人思念家乡的故事。 2 制作教学课件。教学流程：一、课前交流 引导学生谈谈对家乡的理解与了解，如果你热爱自己的家乡，你会用什么方式来表达。为学习课文打下情感基础。二、教学建议（一）古诗词三首 泊船瓜洲秋思长相思都是脍炙人口、情意绵绵的

10、思乡诗，都表达了作者对家乡浓浓的思恋和热爱。教学前可引导学生实行古诗交流，导入新课。三首古诗词所要表达的主题是一样的，所以能够将它们实行整合教学。 在初读时，引导学生分别理解内容，也就是要让学生借助注释和联系上下文来理解词语和句子的意思，实行交流。接着引导学生感情朗读，形式能够多样。 在诵读时，要体会作者的思想感情，感受作者的表达方法，如泊船瓜洲是写景抒情，秋思则是叙事抒情，长相思则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。 最后能够引导学生交流课外搜集积累的相关思乡的诗词或诗词名句。能够引导说说表达思乡情感的其他方法。（二）梅花魂 教学前，能够让学生交流一下对梅花的了解，能够说说梅花的特点，

11、能够说作家笔下的梅花，也能够搜集相关赞美梅花的诗文。 教学时，第一步，初读课文，引导学生自读自悟，交流读书体会，对课文内容有整体的把握。第二步，研读课文，引导学生从课文找出表现外祖父思恋祖国的地方，有感情地朗读和谈出自己的感受相结合。从而体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。（三）桂花雨 当我们读这篇文章的时候，就会感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。本课是略读课文。教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。 教学时，初读课文，通过自读自悟，认读生字，把握课文的主要内容，知道桂花给作者带来了什么快乐。细读课文，

12、与同学实行交流自己的想法，教师在学生交流时实行适当点拨。 品读课文时，引导学生有感情地朗读课文，读出摇花的快乐，以及无穷的回味。进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。 教师还应注意鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来，以丰富学生语言的积累。（四）小桥流水人家 本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考。 导入新课时，能够分别出示“小桥”“流水”“人家”，让学生描述头脑中的形象，再让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景，然后进入课文的学习。然后引导学生自主读文，交流读书所得。接着引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感

13、情及表达方法。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。（五）口语交际习作二口语交际建议 1回顾本组课文内容，感受共同特点。这个环节主要是让学生体会出本组课文表达着同样的情感对故乡的依恋和热爱，进而引出本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生表达的欲望。 2分组讨论。讨论的内容：表现形式，选择节目类型，谁来表演等，这里教师应尽量开阔学生思路，丰富内容。调动学生积极性，展示学生特长。 3列出节目表，课下准备。 4汇报表演。习作本次习作是想象作文，写二十年后回故乡。 1激发学生习作的兴趣，开启学生习作思路。 2自主想像，交流评论。引导学生自已去想像，然后在小组内实行交流，互相评说，互提意见。 3交流修改，相互欣赏。小组内互评习作，从中找出值得学习的地方，读一读。在交流评价之后，实行修改，并把修改过的习作读给大家听。（六）回顾拓展二交流平台 此次交流平台，主要是引导学生体会抒发感情的表达方法。所以交流的时候，除了联系课文，联系自己的习作，也能够联系读过的其他诗文。更要注意引导学生说得有理有据，切勿空谈。