中英两国体育课程比较及其启示docWord格式文档下载.docx

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同年9月，新课标开始实施。

英国的体育教学起步较早，在1997年，布莱尔工党政府就颁布了《1997教育法案》，对英国各课程实行了资格管理。

次年1月，英国教育大臣要求开设资格与课程局，针对英国课程改革中的问题提供咨询和服务。

1999年8月，该部门全面完成了新课程改革的推广并向教育大臣提交了最终研宄报告。

1999年9月，英国政府宣布，将在2000年9月正式推行新课标，所有公立中小学必须立刻执行，其中体育课程新课标也在其中。

一、中英两国体育教学比较

1.中英两国体育课程性质比较

近年来，体育与健康成为了我国群众普遍关注的话题，“健康第一”的思想也己经深入人心。

在此思想的指导下，新课标中规定，中小学必须开设“体育与健康”相关课程，虽然还没有明文规定高中必须开设体育与健康课程，但高中学校对体育与健康问题也十分重视。

新课标中对该课程有着详细的定义，指出这是一门以增强体质为目的的课程，通过体育锻炼来实现。

在新课标的指导下，体育课程在原有基础上不断加强，已成为了一门锻炼身体并增强学生体能的重要

课程。

英国的基础教育是以“新英国国家课程”为指导的，该课程是一套专为中小学生定制的，具有完整的教学内容、清晰的教学体系同时具备法律效应的课程，其中还规定了学校提交教学报告的方式。

参与制定该课程的学者指出，认定一套课程是否有效的标准不只在于其内容是否有利于学生学习，同时课程也需要得到其他群体的认可。

体育教学不只是为了增强学生体制，更是为了满足学生全面发展的需要，让体育观念深入人心。

“新英国国家课程”具有非常大的变通性，它允许学校根据自己的教学情况对课程内容进行适当调整，这项规定为学生和教师提供了更大的发展空间，获得了大家的一致好评。

从两国的课程性质比较我们发现，我国的体育课程是以健康为宗旨，而英国则更加注重学生的能力培养。

两国虽然课程性质不同，但归根结底都是为提高学生综合素质，提高教育水平服务。

但教学性质直接影响教学内容，教学内容的不同导致学生思维、综合素质有所不同。

因此，接下来我国体育教学的重点将是如何协调体育与健康之间的关系。

2.中英两国体育课程的价值目标比较

我国的新课标中将体育课程的中心思想分为课程和理念两个部分，其目标是促进身心健康，同时获得体育知识与技能，增强社会适应力。

此外，还对体育学习领域进行了划分，分为了参与、技能、身心健康等几个部分。

英国1888年颁布的《教育改革法案》中对体育教学目标进行阐述，指出体育是为了促进学生精神、体制、道德等方面全面发展，让学生有更好的体能应对未来的工作。

英国体育教育具有较强的针对性，学生的各种体能特征都是体育教育的依据，依照学生的特征量身打造一套基础课程。

英国教育局认为体育教育是英国学生享有的一种权利，是实现学生自我发展的重要课程。

从两国的课程价值目标比较可知，我国的体育课程主要目标是促进学生身心健康，但是从目前教育的发展和需求来看，仍然不能完全体现体育教育的应有价值。

我国正处在社会全面转型的关键时期，体育教育也应该在其中发挥独特的作用。

英国的体育教学目标重点强调学生精神、道德方面的发展，强调人与环境、社会的和谐共处。

我们可以借鉴英国体育课程的教学目标，大力发展体育文化，在锻炼学生身心的同时加强学生的公民意识，培养学生的责任感。

3.中英两国体育课程内容结构比较

我国体育课程内容结构有五个领域、六项水平，分别对不同年龄学生的学习目标和结果进行了规定。

而英国体育课程内容结构分为学习纲要和目标，其中分别阐明了学生要学什么和参加什么活动，以及参与活动应该达到什么标准。

从中英两国体育课程内容来看，英国的学习纲要和目标更加详细一些，其中还有细编的教学大纲和细则供教师参考。

我国的教学内容则简单一些，给了师生更大的主动性，学校可以根据自己的实际情况来选择教学内容，这样也能够更好的满足学生各方面的需求。

我国幅员辽阔，不同区域的教育水平很不相同，如果一定要求各地执行统一的教学标准，对所有学生的全面发展是不利的。

如果我们一味照搬英国的教学内容，那么很难控制全体学生的目标达成情况，这对我国的体育教学发展反而是不利的。

英国体育标准中对学生学习情况作出了明确规定，要求每名学生都有自己的学习计划，从计划中得到发展和进步。

为了让学生有更大的学习兴趣，课标还规定了在每个学习阶段都要开展竞赛性活动，以激励学生的学习。

2002年10月，布莱尔政府发起了体育竞赛活动，鼓励学生积极参加体育竞技运动，同时要求学校加强对学生体育能力的培养，努力培养出高

体育水平的学生。

2006年，已经有75%的学生参与了竞赛活动，2007年达到了85%,都已达到规定的标准，且在以后的几年人数也有一定的增长。

此外，英国政府还与有关部门通力合作，对体育教育出台了更为详细的大纲，使得体育课程更加的规范，让广大师生更

目前来看，不管是英国还是中国都没有统一的体育课程评价体系，具体表现在：

没有完善的监控手段对课程进行规范，且部分课程设计存在缺陷性问题，这都导致了体育课程评价无法顺利实施。

2013年，英国《独立报》称英国中小学的考试频率是西方国家中最高的，各学校院长纷纷表示希望能结束政府的考试制度。

由此可见每一个课程标准在推行之后都会出现各种各样的问题，但我们仍然可以从英国体育课程实施中得到一些启示。

英国资格与课程局是获得英国教育局授权的专门对国家课程进行检测和评估的机构，每年他们都会公布英国课程实施与调查的报告，也会公布考试情况。

除此之外，该机构还规定了学校也需要向家长提交书面报告，其中包括学生的考试情况、学生在校的表现、学校在全国的排名等。

这些方法不仅能够让家长解学生的基本情况，也可以让全社会来监督学校课程的实施情况，如果有问题可以及时提交

给有关部门，便于对课程的修正和改进。

我国于2001年己启动了基础教育改革，2007年4月和2013年5月下发了新课标修订和征求意见的通知，对基础课程的实施情况进行了调研。

但从目前来看还没有形成规范体系，存在一定的滞后情况。

因此，形成一个制度性的信息监测网是非常重要的，需要政府、师生、家长共同监督并提出指导性意见，这对完善我国体育课程体系是非常重要的。

二、中英两国体育课程比较对我国的启示

1.英国体育课程设置的经验

通过研究发现，英国体育课程在课程划分、工作内容规定、从业人员要求等方面都有着更加系统的规定，对我国也有重要启示。

（1）课程划分细致

英国的课程划分非常的细致，不仅有对教师的职业规范，还强调了从业人员的服务和组织管理能力，要求从业人员专一多能，在技术、领导等方面都能符合新型人才的要求。

在体育课程的功能内容规定上稍显复杂，要求从业人员能够清晰地认识职业能力，并做好培训和鉴定的工作。

而我国的划分则表现在概念性较强，只是对从业人员的工作内容进行了描述，并没有对其技术指导、组织管理等能力要求进行规定。

从这方面来说忽略了学生其他的技能培养，对学生整体水平的发展是不利的。

（2）工作内容规定具体

英国体育课程在工作内容规定上具体性比较强，不仅按时进行反馈，在准备阶段及评估阶段也都做出了规定。

而我国只对工作中的内容进行规定，没有对前期的准备和后续的评估进行规定，这对规范教师行为、提高教师工作能力是不利的。

从这方面来说，英国体育课程还是有很多可取的地方。

（3）从业人员要求高

英国的课标对体育教师的技能提出了更高要求，希望体育教师能够从更专业的角度来指导学生。

在相关知识要求上，课标将知识点罗列得很详尽，而且更加强调让学生掌握变通能力，能够将知识更好的理解和运用。

而我国的课标中对体育教师的要求略显不足，只是强调技能要求，没有具体的实施细节；

在相关知识要求上只是大块罗列，没有具体的操作性与运用性指导。

2.英国体育课程设置给我国的启示

我国应借鉴英国体育课程规范，完善我国体育课程新课标体系，使之更加具体化，同时注重对从业人员的要求。

（1）规范体育课程的标准制定

在定制标准前，应多与各部门进行沟通，加强对体育课程发展的了解以及对教师的技能要求，这样才能够制定出具有更强指导性的标准，为从业人员提供详实的操作步骤，确保教育的专业性，又有利于挑选更为优秀的从业人才。

此外，还要严格规定《标准》中的考核鉴定程序，加强权威性构建，使之成为被社会广泛认可的标准。

（2）明确从业人员的工作能力

体育产业的本质也是服务性行业，教师教导学生的不仅是专业知识，还有其他的技能。

因此体育教师需要具有较强的协调、沟通与服务能力，能够处理各种突发问题，这对体育课程教学的发展是很重要的。

尽管在《标准》中对相关工作要求内容有所涉及，但没有形成完整的规定，并未引起足够重视。

因此仍需要从业人员加强对专业技能之外的能力培养，并引起重视，为学生起到一定的表率作用。

（3）注重从业人员的工作考核

体育课程标准中对从业人员的考核主要表现在工作中，对事前准备和事后反馈并没有名文规定。

因此需要制定全面的考核标准，这样不仅能够全面指导从业人员调整工作内容，提高工作效率，而且有利于对

学生综合能力进行考察。

（4）加强对技能标准的规定

关于技能标准的要求，需要更加的详细化和具体化，这样学生才能准确掌握学习要求，在考核上也有章可循，避免了考核中考评人员加入自己的主观认识，影响结果的公正。

（5）完善知识点内容

在知识点内容上，应该更加的精细化，最好能将每个知识点都明确标注出来。

这样有利于加强学生对学习内容的理解，使他们能够更好地掌握和运用体育技能，避免出现在学习中没有主次的情况，同时也节约了师生时间，大大提高了学习效率。

在知识点的掌握上，不仅要理解和记忆，更关键的是要熟练运用，所以在知识点内容的完善上还要对学生灵活运用能力进行规定，这样能帮助学生更好的学以致用。

综上所述，我国与英国的体育课程在性质、内容、目标、督导等方面都存在一定的差异性。

在我国体育课程设计上，可以以两国的课程对比情况为基准，找出我国的优势与不足，吸取英国优秀的课程设计来发展自身。

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