学校管理学复习提纲Word文档下载推荐.docx

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卡斯特认为管理就是根据一个系统所固有的规律，施加影响于这个系统，使这个系统呈现一种新状态的过程

（四）决策理论学派：

西蒙

8.学校管理学的知识形态

显性知识（如文字述、数字公式、手语等）和隐性知识（个体经验）

9.学校管理知识的四种创新模式

1、社会化：

分享隐性知识的过程

2、外在化：

隐性知识显性化的过程

3、组合化：

显性知识系统化的过程

4、在化：

显性知识隐性化的过程

第二章校长与校长负责制

1.校长的角色定位

教育教学的指导者（本质特征）、学校事务的管理者、社会资源的开发者

2.校长的义务与职责

1、全面贯彻执行党和的教育针、政策、法规，自觉抵制各种违反教育针、政策、法规的倾向。

2、认真执行党的知识分子政策和干部政策，团结和依靠教职员工。

3、全面主持学校工作。

4、发挥学校教育的主导作用

3.校长成长的主要特征

1、任期起点晚，成长期长

2、阶梯式攀升，非线性发展

4.校长成长的影响因素

（一）部因素：

坚定信念，执着追求；

善于学习，勤于思考；

勇于实践，敢于创新

（二）外部因素：

政治制度、经济状况、文化环境、教育体制

5.校长负责制的实施与完善

（一）要正确理解其含义

校长负责制是学校在上级宏观领导下，以校长全面负责为核心，同党支部保证监督、教工管理有机结合，为实现学校工作目标，充分发挥行政管理功能的学校领导关系的结构体系。

（二）要把握三个要点

1、如把握“校长全面负责”

校长的办学自主权：

决策权、指挥权、人事权、财经权

2、如把握“支部保证监督”

3、如把握“教工管理”

（1）建立并逐步完善教职工代表大会制度

（2）设立校务委员会

（3）采取多种形式，如校长信箱等等

（三）要具备三个条件：

人员素质条件、外环境条件、政策法规条件

6.中小学校长的基本素质要求

1.校长任职的基本条件

（1）拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义。

（2）中小学校长应分别具有中学一级、小学高级以上的教师职务。

（3）身体健康，能胜任工作。

2.校长的岗位要求

（1）基本政治素养

（2）岗位知识要求（3）岗位能力要求

第三章学校发展规划

1.学校发展规划的涵

学校发展规划是指学校在一定的办学理念指导下，根据和地区的战略要求，结合自身实际情况，对未来3-5年发展过程中的指导思想、主要目标、重点任务、保障措施和实施策略等面所作出的影响力规约和谋划。

2.学校发展规划的特征

应然与实然的统一；

外因与因的统一；

历史与未来的统一；

共性与个性的统一；

静态与动态的统一。

3.如根据学校实际情况编制发展规划

一、明确学校发展规划的涵

二、搜集学校发展规划的文献

三、开展学校发展规划的调研

（一）调研对象

既包括学校领导，又包括教师；

即包括校人员，又包括校外人员。

（二）调研式

问卷调查、座谈交流、网络征集等

（三）调研分析

4.如组织实施学校发展规划（“PDCA”循环）

一、计划——起始环节

以年、月为时间单位，抓目标管理；

以月、为时间单位，抓任务管理；

以日、时为时间单位，抓效率管理

二、执行——中心环节

在执行过程中，管理者要通过信息的输送和反馈，进行组织、指挥、协调、鼓励等活动

三、检查——中继环节

1、灵活运用各种检查式，获取足够信息，掌握全面而真实的情况

2、要看到工作成效，更要着眼于工作过程

3、检查不是管理活动的终结，必须把分析原因与研究措施联系起来

四、总结——终结环节

1、以检查为基础

2、以目标为准绳

3、以改进为目的

第四章学校办学理念（论述题）

1.办学理念的基本含义

人们对于学校教育现象（活动）的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。

2.办学理念的功能

识别：

办学理念是学校个性形象的核心识别要素

感召：

凝练在学校文化传统中的一种“咒语”

规：

办学理念中蕴含着的精神追求和核心价值一旦为人们所接受，就会对其成员产生一种规的约束作用。

3.办学理念的基本构成要素

一、构成要素

学校的定位、学校的使命、学校的愿景、学校的价值观、学校的办学理念、学校的发展战略、学校的行动总原则、学校的信念、学校的工作针、学校的人的形象、学校的口号、学校的形象、学校的校园文化

二、基本要素

1.教育本质观：

什么是教育

2.教育目的观：

培养什么样的人

3.教育价值观：

强调个人本位还是社会本位

4.教育容观：

用什么样的容或者课程培养人

5.教育法观：

如培养人

6.教育评价观：

培养的怎么样

7.教育管理观

4.办学理念的常见载体

办学理念的关键词、校训、校歌、学风教风校风、教育口号

5.办学理念的凝练

1、在传承历史中超越2、在反思实践中建构3、在借鉴经验中创新

4、在验证理想中生成

6.办学理念的评估

（一）办学理念的先进性

（二）办学理念的接受性（三）办学理念的可行性

第五章学校规体系

1.学校部规体系

学校部规体系是指一种指导、鼓励、制止、调控师生员工行为的指示系统。

2.学校规以生成？

在学校规体系中，事实判断与价值判断是如融合的？

以认识和把握客观规律或客观必然性为前提。

规不仅以事实判断为前提，也以价值判断为前提。

例如“尊敬师长”、“爱护学生”、这些教育活动中的规判断既包含着一种事实判断，也包含着一种价值判断，是事实判断和价值判断相结合的产物。

任一种规的形成，既源于一种对客观必然性的认识，也源于一种价值判断，是事实判断和价值判断的统一。

3.学校规以可能？

在学校规体系中，自律状态与他律状态是如统一的？

规的作用在于保障主体活动的合规律性与合目的性，遵守一定的规就是进入自由境界的门户。

如果主体在某种外在因素的强制下遵守规，那么就是他律状态；

而自觉自愿地以一定的规来约束和调控自己行为的状态就是自律状态。

只有当“规”形成了“习惯”，只有人们把“履行义务”和“行使权力”结合在一起的时候，规才真正地在发挥作用。

4.学校规以构成？

在学校规体系中，纵向延伸和横向展开是如有机结合的？

学校部行为规体系按纵向可以分为五个层级：

学校章程、机构设置、岗位规、工作规程和考评奖惩。

学校章程——根据什么做？

机构职能——谁来做？

岗位规——做什么？

工作规程——怎么做？

考评奖惩——做得如？

5.学校章程

学校章程是指为保证学校正常运行，主要就办学宗旨、主要任务、部管理体制及财务活动等重大的、基本的问题，作出全面规而形成的自律性基本文件。

6.学校的职位分类

一是领导管理类职位；

二是专业技能职位；

三十工勤技能类职位。

7.学校部机构设置的变化趋势

1、组织层级渐趋扁平；

2、组织结构渐趋灵活；

3、组织边界渐趋模糊

第六章学校视觉环境（论述题）

1.学校视觉环境的含义

在学校围通过眼睛可以观察得到的，影响师生员工工作、学习和生活的所有外部条件的总和。

2.学校视觉环境的教育功能

（一）健康情感的熏和培养

（二）审美情趣的形成和提升

（三）文化知识的渗透和传播

（四）人格涵的同化和演变

3.二维平面的学校视觉环境的基本要素

（一）学校标志：

通过视觉符号展示学校文化的个性形象

字体类、图形类、组合类

设计原则：

独特性、简洁性、文化性

（二）学校标准字：

经过专门设计用以表达学校品牌个性形象的字体

书法标准字体、装饰标准字体、英文标准字体设计

（三）学校标准色：

根据学校的办学理念和个性特色而精心选择和设计的特定色彩

4.三维空间的学校视觉环境

指的是一种校园立体环境，或者说是一种校园空间形态

5.三维空间的学校视觉环境设计的基本原则

（一）规划的整体性

（二）尺度的人文性（三）空间的多样性（四）场所的文化性（五）景观的生态性

第七章学校特色

1.学校特色的涵与特征

涵：

一所学校在长期的教育实践过程中逐步形成的一种独特的、优质的、稳定的办学业绩和文化品质。

特征：

独特性、优质性、稳定性

2.学校特色的类型

（一）育人目标类特色

（二）育人容类特色：

德育、智育、体育、美育、劳动技术教育特色

（三）育人法类特色

（四）育人管理类特色

3.学校特色的部根据

（一）有一位管有特色的校长

（二）有一批教有特色的教师

（三）有一种适应特色建设的文化氛围

4.学校特色的外部条件

（一）经济体制的改革为学校创建特色注入发展活力

1.影响办学体制的改革

2.影响投资体制的改革

3.影响培养模式的改革

（二）政府职能的转变为学校创建特色提供制度保障

1.政府作为教育服务体系的构建者和监督者

2.学校是教育服务的提供者

（三）盘活社区资源为学校创建特色提供智力支持

5.学校创建特色的过程

（一）特色孕育阶段

1.宏观环境条件分析

2.中观环境条件分析

3.微观环境条件分析

（二）特色生长阶段

1.要处理好共性与个性的关系

2.要处理好继承与创新的关系

3.要处理好局部和整体的关系

（三）特色形成阶段

1.要处理好“做得好”与“说得好”的关系

2.要处理好“保持”与“深化”的关系

6.学校创建特色的评价

（一）学校特色评价的价值取向

1.促进学校主动发展2.促进学校优质发展3.促进学校持续发展

（二）学校特色评价的事实判断

1.特色项目的涵阐释2.特色项目的设计依据3.特色活动的工作案

4.特色活动的操作过程5.特色活动的成果展示

第八章学校公共关系

1.学校公共关系的涵及其三大要素

学校公共关系是学校为了塑造良好形象，运用信息传播沟通媒介，促进学校与相关公众之间的双向了解、理解、信任与合作的一种学校管理职能活动。

三大要素：

组织公众传播

2.学校公共关系的人员的基本要求

1、知识修养，包括公共关系知识、相关学科知识

2、能力结构，包括表达能力、组织能力、交往能力、应变能力

3、身心素质，要举止大，熟悉待人接物的礼仪规

3.公众的含义

学校公共关系主体传播沟通的对象的总称

4.公众的分类

1.按公众与组织的关系，部公众和外部公众

2.按公众不同的发展阶段，非公众、潜在公众、知晓公众和行动公众

3.按公众对组织的不同态度，顺意公众、逆意公众和边缘公众

4.按组织对公众的不同态度，组织欢迎的公众、组织追求的公众和不受组织欢迎的公