元帅的故事教学设计及反思.docx

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元帅的故事教学设计及反思

篇一：

元帅的故事教案

《元帅的故事》教案

三

（一）班语文刘育

《朱德的扁担》

教学目标：

1、理解文中“扁担、异常、满头大汗、敬爱”等词语意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解革命先辈以身作则、与战士们同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的热爱之情。

3、学习朱德不搞特殊化、人人平等的精神。

教学重点：

理解革命先辈以身作则、与战士们同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的热爱之情。

教学难点：

学习朱德不搞特殊化、人人平等的精神。

课时安排：

一课时。

教学设计：

一、图片导入：

同学们，这节课我们要学习的是第八单元“尊重与平等”主题下的第二篇课文《元帅的故事》。

（多媒体展示图片）大家现在所看到的这幅图片拍摄于中国革命历史博物馆，图片中的这根扁担向我们讲述着一个感人的故事，这就是我们今天要学习的是《元帅的故事》的第一篇《朱德的扁担》。

二、整体感知，词语学习;

1、检查课文预习情况：

述说博物馆扁担担心削艰苦奋斗

要求：

学生读准字音，并且能在词语中发现本文的两个多音字：

担、削，会注音组词。

2、自读课文，思考：

战士们把朱德同志的扁担藏了几次？

朱德同志又重新削了几次？

三、了解课文背景：

1928年4月，朱德带领队伍到井冈山和毛泽东胜利会师后，国民党就把井冈

山革命根据地视为眼中钉、肉中刺，千方百计的想拔掉它。

他们在两次围剿失败以后，又对根据地实行了经济封锁，妄图把红军饿死、冻死、困死。

这时，从山下秘密挑粮上山就成了红军的一项重要任务。

四、走入课文，分析内容：

1、读课文第二自然段，思考：

红军战士们在挑粮时遇到了那些困难？

山高路险

（学生从文中找对应句子：

井冈山山高路险，来回五六十里，就是空手上山下山都很吃力，肩上挑着百十来斤的粮食就更困难了。

）

（多媒体展示当年红军挑粮小道的图片，展示路况，让学生感受挑粮的困难。

）情景想象：

烈日炎炎时，红军战士挑粮会?

?

刮风下雨时，红军战士挑粮会?

?

2、读课文第三自然段，体会作为军长的朱德和普通战士相比又有哪些更大的困难？

你从文中的那些橘子可以看出来？

年龄大（已经四十多岁了）、工作繁忙（大家看到朱军长经常开会到深夜，白天还要和大家一起劳动）。

你从文中那个词可以知道朱德军长挑粮不是偶然的？

他是怎说的？

总是，他说’：

“吃饭有我，挑粮也应该有我啊！

”

从文中我们可以体会到朱德认为自己和战士是平等的，就应该这样做，不因为自己是军长，也不因为自己比别人负的责任大，就可以享有特权。

3、（多媒体展示图片）大家看朱德准备挑粮了，看图片你有什么发现吗？

学生：

朱德在扁担上写字，原因是战士们藏他的扁担。

①读课文的4—7自然段，思考：

战士们为什么要藏朱德的扁担后来为什么又不藏了？

从这个“藏”字你能体会到战士们对朱德怎么样的感情？

“藏”体现了战士们对他的关心、爱护；“不藏”体现了对他的敬爱。

②从文中你可以感受到朱德是怎样的一个人？

以身作则、与战士们同甘共苦。

五、延伸拓展：

1、你从朱德的身上学习到了什么？

2、分析本文的文体和文章结构，帮助学生理清文章脉络，为以后写作打下

基础。

六、作业：

如果你想了解更多有关注的的故事，请下去之后看《朱德的故事》、《我的父亲—朱德》。

七、板书设计：

起因生活艰苦下山挑粮

经过藏（关心）——削——再削

结果不藏（敬爱）

《元帅的故事》教学反思

三

（一）班语文刘育

《朱德的扁担》的课文，它围绕“扁担”这一种常见的劳动工具写出朱德的故事。

对于小学三年级的孩子来说，要感悟朱德同志的以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质，难度似乎大了一点。

因此，我在课前做了大量的准备工作，介绍朱德这个人物以及他在课文中所处的环境，在此基础上再接着讲读重点段落

在教《朱德的扁担》这一课时，虽然事先经过了准备，但还是有喜有忧。

喜一、这一课，我也从题目入手：

这是一根怎样的扁担？

朱德拿这根扁担干什么？

朱德为什么在扁担上刻了“朱德的扁担，不许乱拿”八个字？

层层递进，把难点一步步的剥离，突破。

。

喜二、在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中“山高路险”明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。

朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的

高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。

喜三、将文章学习与写作有机的结合起来。

这个是我在听了张娟老师的课之后，受到的启发，因为之前我一直在想，光是单纯的课文分析是不行的，所以在最后讲文章的结构时，刚好可以和以前的习作训练结合起来，这样既让学生理解了课文，又提高他们的写作能力。

忧一、组织。

课堂气氛不是很好，尤其是在讲读第二自然段时，由于时间过长，感觉学生好像有点疲惫，也或许是我课前对纪律强调的太多，所以上课气氛没有以前那样好。

忧三、在分析人物形象时，没有讲文中的语言描写、动作描写点到，使学生不能全方位的感受到人物的性格。

忧四、板书设计。

板书设计太过繁琐，是此次课堂教学的最大失误，原来我总担心写的太少学生不能理解文章，事后我才知道自己的担心是多余的。

故事情节并不难，即使让他们复述都可以。

在听了白老师的意见后，我如醍醐灌顶，恍然醒悟，原本简洁明了的几个重点字的板书却硬是让我花花绿绿的写了半黑板，以后应该在这个方面注意。

忧五、多媒体的使用。

可能是我以前教学中使用的多媒体次数不是很多，在课件上不能吸引学生，对于小学低段的孩子来说，丰富的视觉感受可以调动他们的学习积极性，也可以帮助老师更好的展示课文的画面。

而我这次的课件很简单，远不能和其他老师的相比，我觉得以后还要向别的老师学习，加强这方面的技能训练。

篇二：

元帅的故事_教案

《元帅的故事》教案

《朱德的扁担》

教学目标：

1、理解文中“扁担、异常、满头大汗、敬爱”等词语意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解革命先辈以身作则、与战士们同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的热爱之情。

3、学习朱德不搞特殊化、人人平等的精神。

教学重点：

理解革命先辈以身作则、与战士们同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的热爱之情。

教学难点：

学习朱德不搞特殊化、人人平等的精神。

课时安排：

一课时。

教学设计：

一、图片导入：

同学们，这节课我们要学习的是第八单元“尊重与平等”主题下的第二篇课文《元帅的故事》。

（多媒体展示图片）大家现在所看到的这幅图片拍摄于中国革命历史博物馆，图片中的这根扁担向我们讲述着一个感人的故事，这就是我们今天要学习的是《元帅的故事》的第一篇《朱德的扁担》。

二、整体感知，词语学习;

1、检查课文预习情况：

述说博物馆扁担担心削艰苦奋斗

要求：

学生读准字音，并且能在词语中发现本文的两个多音字：

担、削，会注音组词。

2、自读课文，思考：

战士们把朱德同志的扁担藏了几次？

朱德同志又重新削了几次？

三、了解课文背景：

1928年4月，朱德带领队伍到井冈山和毛泽东胜利会师后，国民党就把井冈山革命根据地视为眼中钉、肉中刺，千方百计的想拔掉它。

他们在两次围剿失败以后，又对根据地实行了经济封锁，妄图把红军饿死、冻死、困死。

这时，从山下秘密挑粮上山就成了红军的一项重要任务。

四、走入课文，分析内容：

1、读课文第二自然段，思考：

红军战士们在挑粮时遇到了那些困难？

山高路险

（学生从文中找对应句子：

井冈山山高路险，来回五六十里，就是空手上山下山都很吃力，肩上挑着百十来斤的粮食就更困难了。

）

（多媒体展示当年红军挑粮小道的图片，展示路况，让学生感受挑粮的困难。

）

情景想象：

烈日炎炎时，红军战士挑粮会?

?

刮风下雨时，红军战士挑粮会?

?

2、读课文第三自然段，体会作为军长的朱德和普通战士相比又有哪些更大的困难？

你从文中的那些橘子可以看出来？

年龄大（已经四十多岁了）、工作繁忙（大家看到朱军长经常开会到深夜，白天还要和大家一起劳动）。

你从文中那个词可以知道朱德军长挑粮不是偶然的？

他是怎说的？

总是，他说’：

“吃饭有我，挑粮也应该有我啊！

”

从文中我们可以体会到朱德认为自己和战士是平等的，就应该这样做，不因为自己是军长，也不因为自己比别人负的责任大，就可以享有特权。

3、（多媒体展示图片）大家看朱德准备挑粮了，看图片你有什么发现吗？

学生：

朱德在扁担上写字，原因是战士们藏他的扁担。

①读课文的4—7自然段，思考：

战士们为什么要藏朱德的扁担后来为什么又不藏了？

从这个“藏”字你能体会到战士们对朱德怎么样的感情？

“藏”体现了战士们对他的关心、爱护；“不藏”体现了对他的敬爱。

②从文中你可以感受到朱德是怎样的一个人？

以身作则、与战士们同甘共苦。

五、延伸拓展：

1、你从朱德的身上学习到了什么？

2、分析本文的文体和文章结构，帮助学生理清文章脉络，为以后写作打下基础。

六、作业：

如果你想了解更多有关注的的故事，请下去之后看《朱德的故事》、《我的父亲—朱德》。

七、板书设计：

起因生活艰苦下山挑粮

经过藏（关心）——削——再削

结果不藏（敬爱）

《元帅的故事》教学反思

《朱德的扁担》的课文，它围绕“扁担”这一种常见的劳动工具写出朱德的故事。

对于小学三年级的孩子来说，要感悟朱德同志的以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质，难度似乎大了一点。

因此，我在课前做了大量的准备工作，介绍朱德这个人物以及他在课文中所处的环境，在此基础上再接着讲读重点段落

在教《朱德的扁担》这一课时，虽然事先经过了准备，但还是有喜有忧。

喜一、这一课，我也从题目入手：

这是一根怎样的扁担？

朱德拿这根扁担干什么？

朱德为什么在扁担上刻了“朱德的扁担，不许乱拿”八个字？

层层递进，把难点一步步的剥离，突破。

。

喜二、在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中“山高路险”明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。

朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。

喜三、将文章学习与写作有机的结合起来。

这个是我在听了张娟老师的课之后，受到的启发，因为之前我一直在想，光是单纯的课文分析是不行的，所以在最后讲文章的结构时，刚好可以和以前的习作训练结合起来，这样既让学生理解了课文，又提高他们的写作能力。

忧一、组织。

课堂气氛不是很好，尤其是在讲读第二自然段时，由于时间过长，感觉学生好像有点疲惫，也或许是我课前对纪律强调的太多，所以上课气氛没有以前那样好。

忧三、在分析人物形象时，没有讲文中的语言描写、动作描写点到，使学生不能全方位的感受到人物的性格。

忧四、板书设计。

板书设计太过繁琐，是此次课堂教学的最大失误，原来我总担心写的太少学生不能理解文章，事后我才知道自己的担心是多余的。

故事情节并不难，即使让他们复述都可以。

在听了白老师的意见后，我如醍醐灌顶，恍然醒悟，原本简洁明了的几个重点字的板书却硬是让我花花绿绿的写了半黑板，以后应该在这个方面注意。

忧五、多媒体的使用。

可能是我以前教学中使用的多媒体次数不是很多，在课件上不能吸引学生，对于小学低段的孩子来说，丰富的视觉感受可以调动他们的学习积极性，也可以帮助老师更好的展示课文的画面。

而我这次的课件很简单，远不能和其他老师的相比，我觉得以后还要向别的老师学习，加强这方面的技能训练。

篇三：

元帅的故事_教案

《元帅的故事》教案

《朱德的扁担》

教学设计：

一、介绍十大元帅，简介朱德，导入新课。

1、出示ppt，师介绍十大元帅。

板书“元帅的故事”。

2、简介朱德。

板书课题：

朱德的扁担

3、出示扁担图，谁知道这是什么

扁担是干什么用的?

学生：

挑东西、抬东西?

?

4：

以前我国的农村,有的地方山路崎岖,交通不便，运送一些物品如水、粮等需要用扁担来挑。

大家现