任教工作总结及研究计划报告通用范例.docx

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任教工作总结及研究计划报告通用范例

任教工作总结及研究计划报告通用范例

一、教学工作计划及心得

教师的主要工作还是教育教学，教学质量是教学工作的生命和核心。

要提高教学质量，关键还是要上好课，教会学生学习，因此我将在教育教学的这几个方面进行努力。

1.备好课。

在讲台上讲课，就像上台表演，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，走进教室之前的准备工作比45分钟的课堂更重要。

第一，在处理教材时，要认真钻研，了解教材的基本思想、基本概念，从总体上把握教材应传达出的思想;了解教材的结构，重点与难点，掌握知识内容之间的逻辑，尽量做到运用自如、详略得当，知道应补充哪些资料。

第二，分析学生的情况。

学生是学习的主体，教师要“传道授业解惑”，就要了解学生的特点。

检查学生原有的知识技能的质量，了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，推测他们在学习新知识的过程中可能会有哪些困难等等，这样就更好相应的在教学语言、教学方法上进行安排。

第三，考虑教法和学法。

政治课的内容既有社会性，有贴近生活的一面，也有些内容具有较强的理论性，针对不同的课程

内容，结合讨论法、讲授法等不同方法的特点来决定每一堂课侧重于哪种方法，并且思考如何处理传统教学方法和多媒体教学手段。

“授人以鱼，不如授之以渔”，特别是对于高一的学生，需要学会好的学习方法，养成良好的学习习惯。

所以在备课的过程中，不仅要想如何将知识传递给学生，而且要想着如何引导学生自己学会学习。

第四，整理好教学思路，完善教学过程。

一个完整而流畅的教学过程，我觉得首先需要老师在分析教材的时候，对其中的知识内容进行整合，把握好一个脉络关系，这样真正进入课堂才能有条不紊地推进。

当然，新老师一开始可能做不到面面俱到，也不能很好地把握解决重难点，这个时候应该积极向有经验的教师前辈请教，可以主动将教学设计拿给前辈看，请其指出其中的不足，自己视情况进行调整和修改。

理清了脉络，就需要做好环环相扣的工作，设计好导入、过渡和小结。

导入有多种方式，导入也是很好引起学生兴趣的时候，好的开始是成功的一半，过渡则是使课堂自然流畅的关键，体现了老师对教材内容的理解，也让学生更容易接受新知识。

2.上好课。

备课是上课的基础，从导入到新授到小结，都要在备课过程中设计好。

除此以外，在组织课堂教学时，还有很多需要注意的地方，最重要的我觉得要学会灵活应变，针对学生的反应做出恰当的应对。

眼神上要尽量关注全体学生的动态，克服新老师眼神飘忽，无所适从的问题。

注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。

课堂语言尽量简洁明了，克服新手不自觉语言重复的毛病，

课堂提问也要选好问题，面向全体学生。

举例论证的时候要能够结合时政热点或者学生生活实际，注意引发学生学习政治的兴趣。

3.抓好学生的复习任务，及时布置作业、练习，并反馈。

课堂上学生反映说理解了，可能是一种假象，有些学生“一听就懂，一做就错”，知识必须通过练习来检测和巩固，这就需要适时适量地给学生布置作业，从学生的完成情况来发现他们的漏洞，找出易错点，并及时反馈给学生，指出学生的一些误区。

而且，在不同的阶段，要求学生完成的作业难易程度也要斟酌，从易到难，达到复习基础知识、加深理解并突破难点易错点的作用。

学生一般有统一配套的辅导书，在上练习课时要抓住典型的题目进行讲解，并以题目为基础对相关的知识进行拓展。

当然练习、考试之后应要求他们进行订正反思。

4.做好课后辅导工作。

利用晚自习的时间，充分为学生答疑，有针对性的进行辅导。

高一的学生爱动、好玩，自律性不强，常在学习上不能按时完成作业，或者对待政治学科作业不够认真，甚至有的学生抄袭作业，针对这种问题，应着重要转变他们的学习态度，让他们认识到政治学科的重要性。

对调皮的学生我做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先了解清楚原因，而且以指出具体的问题为主，不是总体上的批评。

这样慢慢学生能更好地理解知识，也有利于师生关系的和谐。

5.积极参与听课、评课。

“三人行，必有我师焉”，作为新老师，多听课很有好处，可以学习老教师如何运用教学方法，如何掌控课堂进度，如何管理课堂秩序，等等。

还可以感受不同老师的教学风采和魅力，博采众长，以提高教学水平。

评课不仅可以对上课老师的整节课堂进行整理，还能听其他老师的意见和建议，参照自己的想法吸收精华的观点。

虽然目前没有担任班主任工作，但班级管理也应该学习。

班级管理是一门艺术，一个班级整体的氛围、风气与班主任的管理具有莫大的关系，可以说班主任是班级的核心人物。

如何建设好班级文化，培养出色的班干班委团队等都是我要思索和学习的。

随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，相信通过自己的不断努力，加上学校的培养，自身的教学水平一定会有显著提高，其他方面也能得到成长发展。

二、研究计划

在职攻读教育硕士是对自身综合素质的一个提高，为了在有限的时间内能够学到更多的专业知识，提高自身素养，也不耽误自身的本职工作，必须要有一个好的规划，平衡工作任务和学习任务。

在职读研的最大特点就是工作的同时攻读硕士学位，这一点决定了我研究计划的基本模式。

1.寒暑假回到母校参加集中授课时，主要做好两方面的工作：

一是，认真上课，进一步增加专业知识的深度和宽度，因为攻读教育硕士的方向是思想政治的学科教学，所以在读期间，要着重促进自身思政教学专业素质的发展。

而且要在教育管理，教育心理学等辅助方面

任教工作总结及研究计划报告通用范例二

我是北师大生科院20xx届免费师范生xx，现在甘肃省白银市第十中学任教。

在过去的半年里主要担任高二年级4个班的生物教学工作，兼任高二年级生物备课组组长，并在学校高中部、政教处等处室帮忙做一些行政工作。

工作一年来兢兢业业、勤勤恳恳，虽获得学校领导及同教研组、备课组老师的认可，但任觉自己的教学效率不高、效果不佳，心中常常困惑，常求助于师长、同学、书籍，然困惑不减反增，不知所措，期读研能给我启迪，以释所惑。

一、工作总结及疑惑

此篇报告分两部分，1）教学工作总结，2）研究计划报告。

虽说是工作总结，但教训多于经验，困惑多于收获，故这一部分更像是倾诉困惑，而非工作中之经验总结。

教育，与其说是一种职业，不如说是一个理想。

每个人都有自己的人生，都有自己的生活哲学，至于说什么样的生活更好，什么样的生活更佳，那就没有任何依据或标准了，如果有的话，也都是基于自己对理想的生活的理解和认识。

教育亦如是。

每一位教育工作者，即便不是教育工作者，只要身为父母，只要身处社会，就都会有自己对教育涵义的理解，心中都有一个理想教育的标准。

社会变化，对教育的要求也在变化。

人的生活环境变化，他的教育理想也会变化。

教育没有一个恒久不变的、唯一的标准，她是一个理想抑或梦想。

我梦想，能通过教育，每个人都能健康、快乐、自由、文明、理智、正义地活着，让每个人都能获得慈悲与智慧。

我梦想，能通过教育，让社会变得正义、自由、文明。

以下所论及的教育是我所理解的理想的教育，与我所处的现实的教育。

1.教学真的会有效吗?

理想的教学，学生会对知识充满兴趣并获得满足和快乐，而不是漠然甚至厌恶;学生会对知识获得深刻理解，而不仅仅是肤浅的记忆;学生会对这个社会产生责任感，并做出自己的努力，而不是独享其乐、漠然视之;学生会对现实进行批判，而不是满于现状。

对于自然科学，学生会形成科学概念（scientificconception），而不是仍旧停留在朴素概念（navieconception）或形成迷思概念（misconception）;学生会主动探索这个世界，而不仅仅是接受现存的条条框框。

有效的教学或许会让所有的学生，不论贤愚（理想的教育或没有贤愚之分），都能达到上述理想的结果;培养的学生不论是应试还是其他能力，都当比应试教育更加优秀;课堂丰富多彩，吸引学生;师与生平等交流，其乐融融。

然而现实要残酷得多。

我所任教高二年级共有7个教学班，其中3个理科班，4个文科班。

理科1班是重点班，基本上是全校前50名的学生;2班是我带的班，年级60~120名左右的学生;3班是年级后60名的学生。

在前半学期，我一直相信，只要我足够努力，足够用心，就一定能使我班同学成绩有显著提高。

第一次月考结束，我失败了，期中考试结束，我又一次摔了一跤，我彻底失败了，我的理想败给了现实。

我即便是如何努力或如何地放任，都不会达到一班，也不会劣于三班。

其中我做过很多尝试，大致可分为四个阶段。

第一个阶段：

怀揣理想，脚底无根。

我每天努力备课，尽量使课堂丰富多彩，能够吸引学生，并让课堂充满探究、疑问，让学生积极思考，关心所有的学生，与学生们平等交流。

由于此前在北大附兼职中有一点经验，所以，尽管与学生们有点生疏，但还是能比较好地掌控课堂。

第二阶段：

面对现实，积极探索。

第一次月考结束，成绩并不理想，实际上是我根本没料到会这么差。

我开始反思，发现自己太过理想，没有脚踏实地，对学生一点也不了解，而且以前丰富的课堂都是假象，学生并没有投入其中，一切都是我在自导自演。

我开始思考如何让学生参与其中，并能在成绩上有所提高。

之后我尝试采用学案教学，让每一个学生都能积极地（或强迫地）跟上课堂的节奏，重视每一个课堂讨论环节，并注重学生的学习习惯（如教学生5R笔记法等）的养成，不定期检查学生笔记和作业。

在这一阶段中，学生与我的负荷都很大。

第三阶段：

放松教师，主动学生。

期中考试结束后，这样的努力并没有取得预想的效果，成绩与第一次月考相差无几。

我在想，或许是我主宰了整个课堂的缘故，学生不能主动地投入其中，并且学案教学太过繁琐，使课堂程序化，失去了灵活性。

于是决定放弃教师在课堂上的一部分权力或责任，比如不再将板书写得井井有条，而是七零八乱，让学生在课堂上主要进行听讲、讨论，而不是在学案或笔记上记东西。

令学生放学后自己读书、整理笔记，回顾当天所学，在下一节课开始，检查学生笔记，并在黑板上重新整理前一节课的内容，形成一个概念图（conceptmapping）。

第四阶段：

软硬兼施，分层对待。

可想而知，第二次月考结束后，效果并没有想得那么好，反而有下降的趋势。

这或许是有些学生没有自主学习的习惯，有的’学生反映概念图形式的笔记他们看不懂，而且自己也整理不出前一节课的笔记。

于是，在这一阶段，我开始放弃概念图式的板书，开始使用传统的条理清晰的板书。

并且为了提高学习效果，我开始在一个学习单元之后进行小测验，课前花5到10分钟时间，让学生写下前几节课的重点内同，试图逼迫学生下课后复习。

并在课堂中对不同层次的学生不同对待，那些学习成绩好一点的，不用我苦口婆心，他们自然会主动积极地学习，于是对他们几乎不管不顾，按照自己的步调学习;那些学习中等的学生，重点观察，课堂多提问，作业多检查;那些学习成绩较落后者，课堂上不会提问，多督促，多检查，多鼓励。

期末考试结束后，成绩依旧，不增不减。

我开始对教学的理想产生怀疑，教学是有效的吗?

而且据我所知，我的很多同学都有相同的疑问。

人本身的资质决定了一切，即便是孔子，三千弟子中也只有72位小有成就。

教学或许是无效的，如果说是有效的话，也仅仅是尽量为他们（学生）提供充足的资源和发展的空间，也即机会平等，而不是结果的平等。

或许第五阶段，我会敬人事，顺天命，不再患得患失。

2.到底该如何教学?

经过四个阶段的成长，或许我成熟了些。

我明白，即便是我百般努力，学生的成绩也不会有丝毫增长。

那么，我是不是只能顺天命了呢?

我该不该继续进行我的尝试呢?

我现在到底该如何教学呢?

我不是个不求上进的顺天命者，我更看重“敬人事”。

之所以用“敬”而不是“尽”，那是因为我觉着，“尽”只是无心地完成任务，而“敬”则是诚心实