毕业论文《小学英语口语体验式教学的研究》文档格式.docx

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但由于种种原因教师实际教学中对小学生口语能力的培养是有限的,这就要求我们寻找全新的口语交际的教学方法,摆脱传统教学方法的束缚,以新的理念切实培养小学生口语交际能力。

本文主要从以体验式教学的方法结合口语教学的特点、学生特点、和实际教学情况等因素进行探索,本文试图将口语教学能力与学生的兴趣结合在一起以提高他们学习口语的主观能动性。

关键词：

体验式,口语交际,学习氛围,情景

TheprimaryschoolEnglishspeakingtoexperiencetypeteachingresearch

Abstract

Withthedevelopmentofsociety,Oralhasbeenpaymoreattention,DepartmentshavealsoputforwardbytheNewCurriculummunication.Sincechildreneasierlearnlanguagethanadult.SoprimaryshouldpaymoreattentiontolearningEnglish,buttheteachersintheactualteachingofstudentsinoralmunicationabilityisverylimit,Soweneedfindnewmethodofteachingideastotrainoral.what’smoreweshouldchangetheoldmethodofteachingnewtodevelopprimarystudentsoral.Thispaperwilldiscussexperienceteaching,ItbinewithoralEnglishteachingcharacteristics,primarystudentscharacterandpracticalfactor.ThispaperwillbeoralEnglishteachingabilityandinterestinstudentstogethertoimprovetheiroralEnglishlearningofthesubjectiveinitiative.

Keywords:

experiencetype,oralmunication,studyatmosphere,scene

第一章引言

在日常生活中说的使用是极高的,国外学者曾做了有关统计听占45%、说占30%、读占16%、写占仅占9%,可想而知口语交际的培养一直受重视,尤其是学习外语是运用外语最直接有效的方式,体验式教学正好满足了英语教学改革的要求。

改革的指导思想之一是:

学生是学习的主体,英语教学应充分考虑到教学内容与社会与个人需求之间的相关性,调动学生学习的积极性,针对学生的能力倾向和兴趣特点,开展个性化教学,注重培养学生自主学习的能力,让学生在学习语言的同时掌握有效的学习方法和学习策略。

体验式教学强调的是用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟。

这不仅是理解知识的需要,更是激发学生学习兴趣的需要,也是现代学习方式的突出特征,它将使英语教学和学习充满个性,更具活力.如果说行动前我对"

体验式英语学习"

只有点滴的经验感悟的话,经过一段时间的实践和理论研究,使我意识到这是一个诱人的研究课题。

从实践过程中,笔者和学习者形同伙伴,关系亲密,许多学生把笔者当作知心朋友。

笔者也在和学生的合作交流中不断地调整行动策略,并利用学生的课堂观察、反思日记不断地进行自我反思。

第二章体验式教学内涵

英语体验式教学是指教师以多种教学活动为中介,以学生为主体,通过学生的积极主动参与,让师生在互动语言活动中体验英语,产生对英语学习的浓厚兴趣,形成语感的一种教学形式。

它的特点是"

以学生为中心、以任务为基础"

根据学生的认知特点和规律,在已有的认知基础上,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教材内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生感情、生成意义的教学观和教学形式。

以体验式教学学习口语学生能够通过具体体验来‘发现’语言使用原则并能够应用到实际交流中的教学方法"

。

第三章体验式教学的基本策略

3.1营造英语氛围

语言的学习讲究语言环境,一个外地的孩子转学到新校,即使他以前从来没有听过普通话,只要肯学,敢开口,不出一个学期,他一定能说一口虽带乡音但颇流利的普通话,与同学的交流是绝对不成问题的。

这当中,他是不会去探究什么语法不语法的。

由此与彼,假如老师能在课堂内外创造浓一点的英语氛围,那还愁学生们不会听,不会讲英语吗？

〔当然小学生的基本知识的训练是不可缺少的。

〕因此,别忘了课堂的教学原则：

全英式的教学。

在课堂外,如用画有图画的英语卡片布置一个"

英语角"

;

在一些醒目的活动场所或装饰画中添入相关的英语;

让学生制作一些半成品单词卡,为学生提供一些全英文的学生图书、画册等等。

教师可在教室四周张贴布置有关英语方面的资料。

在平常的英语教学中,教师应提前到教室里去候课,用录音机或多媒体播放一些活泼轻松的英文歌曲,调节气氛,消除学生的紧张感和恐惧感,时也让学生更多消除学生心理和生理上的疲劳,同地接触英语。

也可在课间跟他们用一些简单的英语交谈,并鼓励他们多进行英语对话。

这除了要求任课教师要多说英语以外,家长也可积极配合。

比如可以给每名学生起英文名字,学习在师生、同伴、家庭之间以英文互相称呼,用最简单、基本的口语互相问候或交流,还可以用中英混合的语句进行对话等等;

教师在孩子的早操、音乐、体育锻炼中尝试使用英语口令,让孩子在教师的肢体语言中直接了解其意,而后让他们能开口跟读、使用学完单词以后,教师在复习时,可把所要复习单词的卡片或图片放在信封或口袋内,然后慢慢地拿出,一次只让学生看卡片插图的一部分……

3.2丰富教学环节

在课堂上,教师设计的活动可以多种多样。

在课堂教学中教师可就学生熟悉喜爱的话题开展活动,这样可激发学生的参与动机,拉近教师与学生的心理距离。

这方面我觉得很值得向外教学习。

我的外教给了我不少启发。

在授课过程中,他采取的并不是老师讲学生听的单一模式,而是开展了丰富多彩的活动。

活动以探究式学习、体验式学习为主,使语言学习的过程也成为发现问题,解决问题的过程。

开展的活动可以概括为以下三种。

1>

.竞赛活动。

例如：

外教给学生们复习完26个字母后,把字母都打乱顺序后写在黑板上。

男女生各选一名代表上前,教师说字母,学员圈,圈得最多、最快的一方获胜。

2>

.小组合作学习活动。

例如学完了人体身体部位的名称和句型,Touchyour...Showmeyour...Raiseyourleft/right...之后,可以进行4人小组的操练,可以由1人发口令,另外3人进行快速反应,并且轮流发口令。

这样训练更有效果,并且每个人既锻炼了说,也锻炼了快速反应。

3>

.贯穿教学的艺术性。

例如教唱英文歌曲,以培养小学生的英语学习热情。

3.3提高教学措施

小学生的知识水平有限,英语水平就更是有限了。

他们所知道的词汇并不多,可能对教师所说的很多东西都不明白,或者是一知半解,让他开口说确实有困难,很多学生会选择沉默。

我觉得可以采用以下几种方式,循序渐进：

利用现代学习工具边听边模仿。

培养学生使用语言的准确性与自我表达的流利性,小学英语口语对话水平的提高仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的,最重要的是要教给他们正确的学习方法。

这时,教师要教会学生在业余时间正确、合理地使用录音机和复读机,充分发挥其作用。

要求学生课后跟读课文五遍或者十遍,长期坚持,时常抽查看是否有进步,定会取得显著成绩。

让学生多听、多念,并通过给自己录音,把自己的录音与录音带中的标准读音进行对比,掌握正确的语音语调,从而不断提高自己的表达能力,使语言更准确。

3.4设计教学情景

"

学贵在用"

当学生口语学习初见成效后,鼓励学生运用到生活场景中。

在教学实践中,我体会到通过设计新颖、有趣的活动,以活动为载体激发学生的积极学习情感,符合小学生的认识规律和情感规律特点。

当然,这些活动的设计要紧扣相应的教学内容,也要符合小学英语学习心得教学本身的特点,使认知活动和情感体验同步协调地进行。

在角色扮演活动中体验学习乐趣。

英语作为一门外来语言,对学生来说,首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。

在现实生活中,学生没有说英语的需要,没有说英语的对象,更没有说英语的意识。

然而根据我对学生的观察,我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色,通过角色扮演,他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来,从中获得满足。

因此,巧妙的创设情景,既可以克服非母语教学的缺陷,又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力,从而使教学活动更为有效。

例如,在学习完了表示颜色的词之后,为了加深学生思维上的形象记忆,可以设计这样的游戏活动课,与自己喜爱的小伙伴开设颜料店,老师发给各组red、yellow、blue三种颜料,由学生亲自动手组合这三种颜色,重新创造新的颜色。

随后,学生可以到各个颜料店去买颜料,店主与顾客围绕"

Whatcolourdoyoulike?

Ilikered/orange/purple…"

进行创造性的交流,顾客将要买的颜色说对了,店主就可以将颜料出售给他,否则顾客只好再到别家店铺去买了。

通过这样的模拟情景,不仅满足了学生角色扮演的心理需要,培养了学生学习的积极性,还很好地完成了教学效果,一举两得。

3.5建立评价活动

很多学生刚开始学习英语觉得很兴奋,时间一长就觉得乏味了。

则怎样保持学生的学习热情呢？

我们要使用形式多样的激励方法增强学生的自信心,以与灵活多样的教学法来激发学生的学习兴趣。

在课堂上可以使用小组竞赛的方法来激励每个学生为小组争光,这样每个学生都会很积极地开口去说,不仅可以让学生说,还能让他们互相找出不足之处,同时又不会伤害到学生的自尊心。

另外在我的英语课堂中,我设计的"

新星评选"

制度倍受学生的喜爱,是学生展示风采的舞台,也是获得持续不断的积极评价的机会。

首先,在平时的教学中评选出"

每日之星"

每次课前,我都准备了许多星星形状的小奖状,用各式字体在上面写上不同的鼓励语,如"

Wonderful!

Youcandoit."

Youareclever."

Excellent."

只要学生在课堂上能有大胆的表达、愉快的合作等一点一滴的发展和进步,都可以得到"

的奖状。

在此基础上,进一步评选出"

每月新星"

最高级别的可获得"

英语之星"

综上所述,要