初中数学组听评课活动记录讲课稿Word文件下载.docx

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韩满科赵林梅孙茂林李红梅孙立强李凌霞

评课过程：

初中部分数学教师

1、 

上课教师讲解本节课的教学设计和目的，

2、 

点评

（1）对学生课前准备的习惯培养较好，重点把握好，学生都掌握好了，难点突破自然

（2）本节课难点在于正确进行计算，课堂环境好，使学生静下心来认真做、思考方法

（3）对学生数学思想方法的培养到位，整节课贯穿其中

（4）学生对出错的地方能及时找到并谈一下，教师即发现了学生知识的薄弱点，也使学生总结了错误的原因，吸取教训

（5）整节课关注学生，题目由易到难，循序渐进，不急不躁，教师具有亲和力，师生的交流融洽

（6）与小学时比较，学生的精力集中了，跟着教师思路走了，养成了良好的学习习惯，培养了严密的数学思维，解题习惯好了

（7）课堂驾驭能力强，充分调动了学生的积极性和主动性。

上课时保证了学生能够参与课堂，学生主体参与是提高课堂实效性有了保证。

3、 

针对点评中提出的困惑讨论

问题

讨论结果

教师再说教学设计时还应再加上什么？

本节课在教材中的地位分析、备学生有可能出现的难点和问题

对于以前的知识有遗忘的（不是本节重点），是否该即使补充？

在课堂时间允许的情况下，可以进行训练及讲评；

如果本节课任务较重且不影响本节教学，可以放到课下

学生上数学课回答问题是否改用普通话？

是的，可以再让学生用普通话重新回答一遍

数学图形是否该用铅笔画？

是的，可以在作业中进行要求

初中数学组听评课活动记录

（2）

人教版8年级数学《勾股定理》

2017年5月11日星期四第3节

一、教师们针对自己的做法与经验发言

在课堂教学中，时时注意营造积极的思维状态，关注学生的思维发展过程，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛，让学生畅所欲言，这样学生的创造火花才会不断闪现，个性才的以发展。

（1）勾股定理应用时一定要注意指明使用范围，即直角情况下使用。

（2）注意重点内容要板书。

（3）小组讨论时，声控适当。

（4）学生回答问题时，养成表述完整的习惯。

（5）图形中字母要标清。

《勾股定理》定理证法众多，应用广泛，有着深厚的历史文化背景。

对于学生来说学习《勾股定理》是几何学习当中的一次飞跃，是培养学生探究数学问题兴趣的重要一课。

在课题引入部分，丁老师使用了多媒体课件来激发学生的兴趣，通过向学生介绍有关的数学背景知识，使学生感受到数学证明的魅力，感受到勾股定理的丰富文化内涵，激发了学生的求知欲。

由直角三角形的三条边为边长向外做三个正方形，以此提问学生联想到什么结论。

这个设计新颖独特，构思巧妙，也是老师在生活中的实际体验，以此来引导学生猜想存在于直角三角形中的三边关系。

在验证猜想部分让学生自己动手画，并量出斜边的长来检验猜想是否正确。

这个过程让学生通过特殊例子来体验猜想的正确，进而对问题的探究有了很大的兴趣。

在论证猜想的开始先提问，如何证明该猜想，给学生一个思考的空间，给老师的授课做了铺垫。

从发挥学生的能动性，培养学生互助合作能力出发，老师安排学生4人一组完成。

这个教学设计既是游戏又是探索对猜想的证明方法，一举两得，活跃思维，寓教于乐。

通过学生谈这节课的体会突出本节课老师的教学目的，掌握一个定理勾股定理，学习几种几何方法，了解从特殊到一般的科学探索过程。

但是学案设计应注意题目多样化。

二、就几个知识进行讨论：

1、教学方式的衔接，学习方式的衔接，学习内容方面的衔接，学生的心理变化的衔接，学生适应能力的衔接，学生接受能力以及学生的学习习惯的研究

2、教研组活动安排和对关于学校发展研讨的建议。

总结：

在课堂教学设计中，为体现有效教学，突出实效性，尽量为学生提供“做中学”的时空，不放过任何一个发展学生智力的契机，让学生在“做”的过程中，借助已有的知识和方法主动探索新知识，扩大认知结构，发展能力，完善人格，从而使课堂教学真正落实到学生的发展上。

但注意要以活动促进知识的学习和掌握。

初中数学评课活动记录（3）

孙立强

《中心对称》

2017年10月19日

一．上课教师讲解本节课的教学设计和目的，

二．教学改进方面主要表现为：

1、多媒体教学课件质量有所提高，多媒体教学的方法也有所改进。

多媒体教学结合案例教学、教师的讲解，教学内容充实，激发学生的积极性，课堂气氛活跃。

2、青年教师在老教师的传、帮、带下，教学质量和教学水平提高也较快，年青教师的备课都较充分，上课态度认真，受到了学生的好评。

3、大多数教师教学方式灵活,教学效果也较好。

三、存在的主要问题：

1、部分教师制作及应用多媒体课件的水平有待进一步提高。

2、部分教师缺乏教学实例应用，建议增加教学信息量。

注意增加与学生沟通，应多让学生参与讨论。

4、有的老师还是不敢放手，采用传统的问答形式，生本课堂理念体现不到位。

5、讨论的问题提出的不太恰当

6、有的老师课堂调控的不好

四、改进措施：

1、进行教学总结与交流。

开展教学经验交流教研活动，组织教师相互听课学习，推广优秀教学经验。

2、针对存在的问题，制定相应措施，及时进行整改。

3、时刻关注课堂教学状态和教师教学质量状态，及时传递教学信息，促进教学水平的不断提高。

《一次函数复习课》评课稿（4）

《一次函数》是二次函数的基础，该课的教学是学生学好本章的关键。

孙老师根据教材的内容和学生的实际，对课堂进行了精心设计，体现了教育教学改革的新理念，取得了良好的教学效果，她的教学特点如下：

1、创造性使用教材，导入时，由一元一次方程、一元二次方程，一元一次不等式引出一次函数之间的关系，从整体上处理教材，从系统上把握教材，跳出数学教数学。

2、教学设计好，导入自然，环节紧凑、流畅，既有对优秀教学方法的吸收，又有个人的创新、独到之处，把教学过程变成学生对知识的探索过程，完全体现了新课程标准对教师的要求。

3、个人基本功扎实，教态自然，语言语调好，注意了与学生的沟通，有较强的驾驭课堂的能力，善于启发。

4、科学探究处理的比较好，王老师首先引导学生得出数、式。

式包括整式和分式，整式又包括单项式和多项式等等的概念和一次函数之间的关系，然后由扶到放，让学生自主探究得一次函数的应用。

以后环节，无论是例题、练习题、习题的处理，王老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一。

5。

大家都知道上好复习课，选题是关键。

一节课下来我们可以感受到，王老师这节课的题选的非常的好。

课一开始她并没有采用直接提问，或是多媒体展示对本节知识进行回顾。

而是开门见山，给出了一道策略开放性题，设计非常巧妙，由一元一次方程、一元二次方程，一元一次不等式引出一次函数之间的关系。

因为如果直接把知识串一遍，给人感觉非常平淡，学生不可能留下深刻印象。

而开放性题对学生来说具有很大的挑战性，大大激发了学生思维的活跃性。

在解题的过程中学生自然而然理清由一元一次方程、一元二次方程，一元一次不等式引出一次函数之间的关系之间的关系，不但达到教学目的而且给人一种水到渠成的感觉。

6、注重数学思想方法的培养与渗透引入，从特殊到一般，从一般到特殊的思考方法，又引入对称的哲学观点，让学生从整体、系统的角度领悟教材，为学生以后的学习打下良好的认知基础

这节课也让我们感受到王老师鲜明的教学风格，每一道题呈现出来之后都让学生经历观察、思考、交流、探讨的过程，最后教师点评，较好的发挥了教师的主导作用，这也是复习课应该达到的目标。

王老师及时简单中肯定的评价，给予了学生莫大的鼓励。

建议：

1、课内出现的问题可由学生自己解决，老师点拨会更好。

2、学习习惯的培养稍有欠缺，应体现在整个课堂中。

本节课的反思：

本节课让学生经历知识的归纳、概括、总结的过程，理解一次函数的代数与几何意义，体会b,k对一次函数图像的影响，体会数形之间的相互转化，了解一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系，并能在具体的问题中，建立一次函数模型去解决。

同时，渗透多种数学思想方法，通过这节课的复习，起到了把旧的知识、遗忘的知识重新建立起来，把没有掌握的知识补上来，使新的意义确立和巩固，从而在全面了解的基础上开始学习，更加深化新学的知识内容，达到经过多次反复，逐步提高认识的层次。

评课材料（2017）

李凌霞