登封市事业单位教育类招聘试题及答案解析Word文档下载推荐.docx

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C、概括

D、抽象

【解析】变式指概念的正例（肯定例证）在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变

化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。

在学生对概念的关键特征有了基本理解之后，教师可

以通过呈现变式来帮助学习者辨明概念的无关特征，更精确地理解概念的含义。

通过变式，学习者可以看到

概念应用情境的各种变化，促进对概念的灵活应用。

3、“时教必有正业，退息必有居学”体现的是（）教育思想。

A、课内与课外相结合

B、因材施教原则

C、教学相长

D、启发式教学

【解析】“时教必有正业，退息必有居学”意为按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有

各种课外作业，因此强调课内与课外活动应该相结合。

4、心理学对技能的早期研究主要是（）。

A、简单的动作技能

B、复杂的动作技能

C、阅读技能

D、心智技能

【解析】心理学对技能的早期研究主要是在相对简单的动作技能方面，如打字、发电报等，而现在则对更复

杂的技能如阅读技能、解题技能等进行研究。

5、当代中国教育的导向思想是（）。

A、应试教育

B、素质教育

C、特长教育

D、继续教育

【答案】B

【解析】素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以

尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，它是当代中

国教育的导向思想。

故选B。

6、“惟上智与下愚不移”“生而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论？

（）

A、环境决定论

B、遗传决定论

C、教育万能论

D、儿童学理论

【解析】“惟上智与下愚不移”“生而知之”强调遗传等内部因素对人的发展的影响，属于遗传决定论。

故

选B。

7、小学教育在义务教育的地位主要体现在（）。

A、普及性、强制性、义务性

B、基础性、强制性、义务性

C、普及性、强制性、基础性

D、基础性、普及性、义务性

【答案】C

【解析】小学教育在义务教育中的地位主要体现在普及性、强制性、基础性。

普及性是指每个适龄儿童都能

受完九年义务教育；

强制性是指必须依靠国家法律的强制力量来保证义务教育的实施；

基础性是指小学教育

是各级各类教育的基础，这种基础地位是不容忽视的。

故选C。

8、下列不属于学校设立的基本条件的是（）。

A、法人

B、教师

C、经费

D、组织

【解析】《中华人民共和国教育法》规定，设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条件：

①有组织机

构和章程；

②有合格的教师；

③有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；

④有必备的办学资金和稳定的

经费来源。

可见，教师、经费和组织都是学校设立的基本条件。

9、明确规定教育“为谁（哪个社会、哪个阶层）培养人”，体现了教育目的对教育活动的（）。

A、定向功能

B、调控功能

C、评价功能

D、指导功能

【解析】“为谁（哪个社会、哪个阶层）培养人”是教育目的的培养目标，对教育者和受教育者有目标导向

作用，体现了教育目的的定向功能。

10、教师法定的最基本权利是（）。

A、管理学生权

B、进修培训权

C、科学研究权

D、教育教学权

【答案】D

【解析】教师依法享有管理学生、教育教学、科学研究、指导评价、进修培训、获取工资等权利。

其中，教

育教学权是指教师有权利进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，这是教师为履行教育教学职责所必

须具备的基本权利。

故选D。

11、（）是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范。

A、为人师表

B、教书育人

C、爱岗敬业

D、爱国守法

【解析】爱岗敬业是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范，是做好教育工作的思想前提。

12、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）。

A、坚持学习课程理论和教学理论

B、认真备课，认真上课

C、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思

D、经常撰写教育教学论文

【解析】以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，是教师由

“教书匠”转变为“教育家”的主要条件。

而坚持学习课程理论和教学理论、认真备课，认真上课、经常撰写教育

教学论文，这是老师成为教育家的途径。

13、在基础教育课程改革中，课程设计的表现方式不包括（）。

A、课程标准

B、课程计划

C、教材

D、多媒体课件

【解析】课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教材等系统化的活动。

因此

课程设计的表现方式包括课程计划、课程标准和教材。

也称课程设计的三个层次、课程的文本表现形式、课程

的物化形式等。

14、某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种方式是（）。

A、消退

B、正强化

C、惩罚

D、负强化

【解析】负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增加反应频率。

15、教学的中心环节是（）。

A、备课

B、上课

C、布置作业

D、考试评价

【解析】教学的中心环节是上课。

16、“金字塔形”的等级制教育制度属于（）。

A、网络教育

B、学校教育

C、社会教育

D、大众教育

【解析】在传统教育结构的组成中，自下而上的由幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育等

组成，构成了一个比较完美的“金字塔形”的等级制教育制度，体系完备，结构紧密。

17、小欣是某校初一年级的学生，经常踩着铃声进教室。

班主任项老师打印了一张“迟到大王”的奖状颁给小

欣，并说：

“小欣，你可真是迟到大王啊。

”该老师的做法（）。

A、正确，能够激励学生不再迟到

B、错误，容易伤害学生的自尊心

C、正确，维护了教师的威信

D、正确，有利于维持班级纪律

【解析】针对小欣经常迟到的问题，该教师应该多方面了解小欣的情况，帮助其改正迟到的缺点。

题目中该

教师的做法伤害了小欣的自尊心，不符合素质教育的学生观。

18、通过角色扮演，激发学生自觉地对外在道德要求做出能动反应。

这种教育方式依据的德育规律是

（）。

A、知、情、意、行诸因素统一发展规律

B、长期性和反复性规律

C、学生思想内部矛盾转化规律

D、在交往中形成品德规律

【解析】德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程，根据这一规律，德育应该注意以下几个问题：

（1）

教师在向学生提出外在道德要求时应该要考虑到他们现有的品德发展水平；

（2）要采取各种方式激起学生的

心理内部矛盾运动，如可以通过道德讨论的方法、活动性道德教学模式、角色扮演等来激发学生的道德热

情；

（3）要促使学生进行自我道德教育。

19、通过角色扮演，激发学生自觉地对外在道德要求做出能动反应。

20、教师通过自己长期的辛勤工作，使学生提高了思想品德素养，完善了知识与能力，身体和心理都得到了

进一步的发展，这些事实集中反映了教师哪一方面的能力？

A、教育能力

B、教学能力

C、教育科研能力

D、学习能力

【解析】教师的教育能力体现在教师通过自己长期的辛勤工作，使学生提高思想品德素养，完善知识与能

力，身体和心理都得到进一步的发展。

21、（）形式的课外活动最能体现因材施教的特点。

A、群众性活动

B、小组活动

C、个人活动

D、班级活动

【解析】个人活动是课外活动的基础，体现了因材施教的特点。

22、“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为了达到这

些目标而服务的”，这种观点意味着课程即（）。

A、教学过程

B、经验获得

C、社会改造

D、预期的学习结果

【解析】在几种有代表性的课程定义中有一种观点认为课程即预期的学习结果。

这种观点认为课程不应该指向

活动，而应该直接关注预期的学习结果或目标，即要把重点从手段转向目的。

这要求课程事先制定一套有结构、

有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。

23、以下行为属于侵犯教师权利的是（）。

A、学校不容许未完成教学任务的教师参与进修

B、某教师的奖金因教学事故而遭扣减

C、教师因简单粗暴的管理方式侮辱学生人格，遭到学校行政处罚

D、校长不容许与自己意见不一致的老师参与决策会议

【解析】教师具有民主管理权，学校不得无故干涉教师的民主管理权力；

A选项，教师在完成教学任务的前

提下可以申请教师进修；

B选项，教师奖金不应被无故克扣，教学事故是影响教师奖金的合理因素；

C选

项，教师不得以侮辱学生人格的方式进行教育教学管理。

24、“教育即生长”“教育即生活”“学校即社会”是教育学家（）的观点。

A、赫尔巴特

B、皮亚杰

C、杜威

D、陶行知

【解析】杜威认为“教育即生长”“教育即生活”“教育即社会”；

陶行知认为“生活即教育”“社会即学校”“教学做合

一”。

25、下列教学策略中，属于以教师为主导的是（）。

A、指导教学

B、发现教学

C、情境教学

D、合作学习

【解析】指导教学常称指导学习，是指在教育者仔细指导下，学生按规定程序来进行的学习。

26、（）形式的课外活动最能体现因材施教的特点。

27、小铭在填报志愿时对林老师说“我希望长大后能成为您”，这体现了教师劳动的（）。

A、连续性

B、广延性

C、创造性

D、示范性

【解析】示范性指教师的言行举止等都会成为学生学习的对象。

28、教师独创性的教案属于教育法律关系客体中的（）。

A、物质财富

B、非物质财富

C、行为