《曹刿论战》读书笔记精选多篇Word文档格式.docx

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庄公更广阔的君主胸怀还表现在长勺战场上。

“公将鼓之”，“公将驰之”，而曹刿说“未可”，他便不“鼓”不“驰”，听从曹刿指挥。

在千军万马之前，庄公能做到这一点，又需要怎样的修养呢!

虽然曹刿谋略在胸，可庄公都蒙在鼓里，但他并不以此羞愧恼恨。

是的，庄公指挥作战比不上曹刿，但他“唯贤以求”而又善于“听谏”，这也就足够了。

因为事物都是一分为二的，俗话说“人无十全，树无九丫”，一个人怎能样样精通呢?

庄公军事才能不如曹刿，也许治国方面强于曹刿。

你看：

“衣食所安，弗敢专也，必以分人（请你关注：

）”;

“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”。

虽然，此举就参战条件来讲，显然不够，但从中我们可以看到庄公的政治清明。

也就是说他不贪婪，不腐朽，能以诚待人，能顺应潮流，虽然有迷信色彩，但他必定处在那个愚昧时代，我们又怎么能过分苛求呢?

当然“小大之狱，虽不能察，必以情”更不用说了。

再则“十年春，齐师伐我，公将战”，常被议论者所忽略，其实，我们从此可以看到这个弱国之君有一种威武不能屈的气质。

综上所述，我们可以清楚看到作者就是通过这些含意深刻的语句来赞扬庄公的。

我认为作者写曹刿的“远谋”，其目的就是来赞扬庄公的君庄胸怀的。

我国写作手法上不是有一种“衬托”么?

可不可以按这方面去理解庄公与曹刿呢?

我想是可以的。

不管怎样说，我们分析一篇文章要从全局着眼，而不能断章取义，否则“抓了芝麻，丢了西瓜”，错误评价了文章中的人物，移植了文章的实质，违反了作者本意。

第二篇：

说课稿《曹刿论战》

《曹刿论战》说课稿

各位领导老师：

大家好！

今天我说课的课题是《曹刿论战》，这是初中语文九年级下册第六单元古诗文单元的第一课，是本单元的重点篇目，下面我就教材，学情，教学目标，教法学法，教学过程，及板书六个方面对《曹刿论战》第二课时的设计进行说明。

一教材分析：

《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。

《曹刿论战》这篇古文简明完整地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例----齐鲁长勺之战，赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能，可以让学生通过此文的学习继承我国的优秀文化传统和民族精神，积淀历史的智慧，培养天下兴亡匹夫有责的社会责任感，另外从文学的角度来看，本文围绕中心剪裁内容的取舍艺术、对比衬托的写作手法、简洁精练的春秋笔法以及生动鲜活的人物形象，都称得上是一篇语文学习的典范之作。

所以说本文是一篇不可多得的寓知识性与思想性于一体的课文，在教材中有不可忽视的地位。

对后面几课的学习乃至更长远的文言文学习都有着推波助澜的作用。

二学情分析：

初三的学生，经过了两年的学习，已经掌握了三十几篇的文言文，具备了一定的知识储备，但是我校学生语文基础薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯，一部分学生往往只将文言文学习的兴趣停留在故事的表面，要求他们像阅读现代文那样理解文章的内容和写法，有些困难。

因此首先应该激发其学习兴趣，循序渐进引导他们掌握正确的学习文言文的方法和技巧。

三教学目标的确定：

根据以上对教材学情的分析，依据新课标的对初中文言文阅读的要求，我确定了如下的教学目标：

1知识和能力：

a把握曹刿的战略战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

b领会文章剪裁精当的写法。

2过程和方法：

a分析曹刿和鲁庄公形象，理解课文的主旨。

b组织学生合作、交流、讨论、展示，增强其独立思考，合作

学习及口头表达能力。

3情感态度和价值观：

继承和发扬爱国主义精神，增强“天下兴亡，匹夫有

责”的社会责任感

教学重点：

结合相关句子，分析曹刿形象

教学难点：

体会文章在材料的安排上详略得当的特点。

四教法与学法的选择：

综合以上分析，这节课我主要采用温故知新、问题导引、点拨评价法（为了激发学生的学习兴趣，教师要把课堂变成学堂，充分发挥学生的主体作用，还要建立有效的激励和评价机制，诸如小组竞赛，教师点评，学生互评等方式，以此让学生来感受自我实现的快乐，提高学习的效率），引导学生通过小组合作探究的学习方式，完成学习任务。

五教学过程的安排：

为了更好的落实教学目标，完成教学任务，结合我校学生学情，我的教学过程设计了如下教学步骤：

第一步：

课前准备

1、课前分好小组，在学生自愿结组的基础上教师适当调整，注意男女生及不同学习能力的学生的搭配，

2、明确小组任务，及课堂上的评价激励制度

3、课前准备本节课的导学案（内容主要包括复习旧知识，设置问题引导学生分析，总结学习收获）

第二步：

温故知新

复习以下内容（我来读课文，文学常识我知道，我的翻译最精彩）（此环节主要为下面的分析做准备）

第三步：

内容分析

教师导入（经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。

——歌德）

1、曹刿求见鲁庄公的原因是什么？

鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？

对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？

2、为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

由此可见曹刿认为作战的先决条件是什么呢？

这让你想到了《孟子》中的哪些话？

3、第二段中曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？

为什么要这么做，你能在文中找到答案吗？

4、综上所述你认为鲁国以弱胜强的原因有哪些？

教师提示政治上_____________

军事上______________

（此环节培养学生独立思考的能力，掌握曹刿的战略战术思想）

第四步：

人物分析

人物形象的分析是本节课的学习重点，为了完成这一重点目标，我主要设计了两个问题：

（1）你认为曹刿是一个怎样的人？

文章是如何表现这个人物的？

（2）有人认为鲁庄公是一个急躁冒进，愚昧无知的昏君，你同意这个看法吗？

说出自己的理由

（此环节的设计依据是：

人物是文学作品的重要元素，我们既要交给学生结合作者的描写分析人物的方法，全面的认识人物，又要让课本成为学生写作的示范）

第五步：

写法探究

课文对战前和战后的描写详细，而对战争的过程则一笔代过，剪裁精当，这是本节课学习的难点，为了突破这一难点，我设置了3个坡度题让学生思考：

（1）文章主要写了几件事？

（2）哪件详写？

哪件略写？

作者为什么这样安排？

（3）我们在写作时，在材料的安排上要留意什么？

{此环节的设计依据是：

阅读要为写作服务，要以课本为例，同时也以课文为例，指导学生写作。

}

第六步:

学习收获

（1）学了本文你有什么收获？

（2）你觉得本节课哪位同学表现得很好，说来听听？

（这一环节主要是引导学生通过欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从而获得对自然、社会、人生的有益启示，并通过学生互评，感受在学习中自我实现的快乐，落实情感目标。

）

以上几步都要以学生为主，鼓励学生发表自己的见解，教师只起点拨引导及控制课堂节奏的作用

六板书设计：

战前请见-----详-----取信于民

曹

战中指挥-----略-----沉着镇定

刿

论

战战后分析-----详-----把握战机

我的板书设计体现的是我这节课的教学重点，是文章结构和主旨的简缩，目的是让学生通过板书对本节课的重点一目了然。

总之，我在设计本课时的总体想法是：

结合学生学情，遵循实用性原则，从分析人物形象到文章写法的探究，都注重学生的参与，尽量把课堂交给学生，教师做好及时地点拨和梳理，力求使学生在轻松愉快的课堂气氛中完成学习任务，从而达到预期的教学效果。

如有不合理的地方，请各位领导及老师指正，谢谢大家！

第三篇：

曹刿论战3

曹刿论战

学习目标：

1、巩固文中字词，积累常用的实虚词。

2、了解本文以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法

3、分析文中的两个主要人物的形象，体会作品的艺术魅力。

4、学习曹刿肩挑道义，忠心献祖国的爱国精神。

学习重点：

1、了解本文以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法

2、分析文中的两个主要人物的形象，体会作品的艺术魅力

过程与方法

自主----合作----探究

课前检测：

1、给加点的字注音

又何间焉弗敢专也小惠未徧玉帛小信未孚

公与之乘辙轼肉食者鄙望其旗靡夫战，勇气也

2、解释下列加点词

齐师伐我又何间焉肉食者鄙衣食所安小惠未徧牺牲玉帛

神弗福也小大之狱忠之属也可以一战公将鼓之公将驰之

彼竭我盈故克之

3、翻译下列句子

肉食者谋之，又何间焉？

肉食者鄙，未能远谋。

何以战？

衣食所安，弗敢专也，必以分人。

小信未孚，神弗福也。

小大之狱，虽不能察，必以情。

忠之属也，可以一战。

夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

学习过程：

一、整体感知，理清文章脉络

曹刿和谁论战？

论的是哪一次战役？

课文三段话分别照应了战争的哪三个阶段？

鲁庄公，历史上著名的以少胜多的长勺之战

第一段：

战前（论战前的准备）

第二段：

战中（叙战争的过程）

第三段：

战后（论战生的原因）

二、演角色，品人物，释疑难

1、让我们走进文本，毛遂自荐，饰演文中一个人物，用现代语言来演绎一下这场著名的战役----长勺之战。

同学们评一评几位同学的表演怎么样？

是不是很精彩，课下的时候可以选一下喜欢的角色，做一回演员。

现在请同学们讨论下这1、2、3小题。

同学们在观看时，思考问题：

1、弱小的鲁国为什么呢取得战斗的胜利？

（1）战争前做好准备

（2）战争中捉住时机

2、针对学生的第

（1）个答案，师问：

鲁庄公做了什么样的战前准备？

曹刿是如何评价的？

鲁庄公的准备曹刿的评价

小惠未遍，民弗从也。

牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

曹刿认同哪一个条件？

曹刿为什么仅凭鲁庄公提出的第三个条件，就肯定能与齐军作战？

“忠之属也”指什么？

为什么“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

（同桌讨论，指名作答，老师点拨）明确：

取信于民是决定战争胜负的主要因素。

这一点，突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

教师小结：

在曹刿看不定期，“衣食所----”这些都与老百姓没有关系到，而第三条“”是鲁庄公按照实情断案，忠于职守，为民办实事，能够取得老百姓的信任和拥护。

而春秋时各国遇到大型战争时，仅凭常规部队是不够的，还必须大量地从老百姓中征兵，如果老百姓不拥护君主，他们就不会跟随君主去卖命的，正所谓：

“君为舟也，民为水也，水能载舟，亦能覆舟。

”曹刿深知这点。

由此可见，