景观设计课程标准文档格式.docx
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景观设计是指在某一区域内创造一个具有形态、形式因素构成的较为独立的,具有一定社会文化内涵及审美价值的景物。
简单地说,景观设计就是对组成园林景观整体的地形、水体、植物、构筑物、设施等要素进行的综合设计。
课程设置侧重于学生对景观设计领域知识的掌握和专业设计思维的培养,在不同教学阶段分别在设计的范围上从小到大、在专业知识的深度上由浅入深地安排相应的学习内容。
（二课程基本理念
本课程教学的指导思想是:
以环境艺术专业人才培养定位为课程教学的目标,以“景观设计师”岗位的行业职业能力训练为基础,着眼于学生设计师职业岗位能力—景观设计能力的培养和职业素质的养成,并充分利用现有教学资源,实现教、学、做的有机统一,达到本课程培养从事一线设计工作的高技能应用型人才的教学目标。
本课程教学的基本原则是:
1.教学内容模块化。
目前现行教材大都是以系统知识体系进行编排,内容多而广,对高职学生来说并不一定“实用”。
本课程在确定教学内容的时候,根据“实用”为原则进行筛选,对教学内容进行能力分解,并进行模块化设计。
2.学习过程自主化。
学生是学习的主体,在课程内容的教学过程中采取分组讨论、角色扮演、实地调查、录像观摩等手段,学生积极参与活动,充分融入到学习过程中,从而提高自主学习的兴趣。
3.教学评价多样化。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,过程评价使学生及时知道学习结果,多样的教学评价反馈有利于强化学生的学习效果和激发学生的学习兴趣。
（三课程设计思路
本课程打破了以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,转变为以工作任务为中心来组织课程内容,并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务,并构建相关理论知识,发展职业能力。
课程内容突出对学生景观设计的要素以及工作过程来进行,同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要,并融合知识、技能和态度的要求。
教学过程中,通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径,采取工学结合的形式,充分开发学习资源,给学生提供丰富的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,通过教学做一体化,以学生为主体,重点评价学生职业能力的养成。
1.课时分配
课程课时数64。
（见表2。
表2课时分配表
二、课程目标
（一总目标
通过教学,使学生对于景观设计有个初步的认知印象,对景观设计的基本内容有一个大轮廓的认识,为深入学习与研究奠定基础,使学生了解社会和市场对于景观设计职业的要求和作为一个景观设计师应该具备的基本素养。
（二具体目标
表3课程的素质目标、知识目标和能力目标
三、内容标准
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四、考核评价
表5课程考核评价
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五、实施建议
（一教学建议
1.多媒体课件教学。
图文并茂,直观感受,便于理解。
以真实的项目片段或典型事故案例为载体设计教学过程和教学模块。
把课程学习内容联系施工现场实际,综合其它学科的知识,提出各种问题并形成主题任务,进行任务驱动式教学;
将学生置于发现问题,提出问题、思考问题、探究问题,解决问题的动态过程中学习。
2.在教学过程中,要应用教学录像片、多媒体、投影等教学资源辅助教学,帮助学生理解职业活动的过程,
3、自主活动教学,以活动为中心组织教学。
采取体验型活动方式,设疑型活动学习方式,交往互助型活动方式,游戏型活动方式,以学生主体活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动学习为基本特征,以促进学生创新精神及整体素质全面提高。
4、根据学生的不同特点,针对性教学,尊重学生的个性发展。
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5.在教学过程中,要重视本专业技术发展新的要求和趋势,贴近工作现场,定期阅读核心期刊杂志,定期带队访问施工企业和校外挂牌实训基地;
为学生提供职业生涯发展的空间,努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。
4.教学过程中充分利用行业、企业的资源,建立校外实习实训基地,实践“工学”交替,满足学生的实习实训,同时为学生的就业创造机会。
6.教师应积极引导学生提升职业素养,提高职业道德。
（二考核评价建议
在考核评价上,采用专职教师、校外实训指导教师多方参与,建立知识、能力、素质三位一体的评价体系,实行项目小组考核方法,既要考虑项目过程,也要考虑项目结果。
1.专项技能训练考核（30%
按各阶段对个人单项技能设计的安排,要求上交一定的设计作品及报告。
要求作品布局合理、作品绘制到位、版面清洁,富有创意。
2.项目考核（70%
由任课教师、项目企业负责人等组成考核评定小组,针对完成的课程设计文本来综合评定学生个人成绩。
（三教材编写建议
1.依据本课程标准与多家企业共同商定课程内容,摒弃传统教材只注重基本理论的课程讲解思路,采取以景观设计人员岗位群职业能力为基础编写教材,教材应充分体现工学结合、任务驱动、项
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目导向课程的设计思想。
2．教材应将本专业职业活动，尽量分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程组织教材内容。
3．教材应图文并茂，浅显易懂，提高学生的学习兴趣，加深学生对职业活动的认识；
教材表达必须精炼、准确、科学。
4．教材内容应体现先进性、通用性、实用性，同时要及时修订教材，要将最新的景观设计资料及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。
5．教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。
（四）课程资源开发与利用建议1．建设《景观设计》精品课程，注重建立景观设计资料案例库。
2．注重投影片、录像带、视听光盘、教学仪器、多媒体仿真软件等常用课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。
同时，建议加强常用课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。
3．充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；
教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；
学生单独学习向合作学习转变。
同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。
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4．利用已建立的模拟工作室，使之具备现场教学、技能训练、职业技能证书考证的功能，满足学生综合职业能力培养的要求。
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