部编人教本六年级下册语文《古诗三首》优秀教案Word格式.docx

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3．正音，齐读课题。

4．学习生字——“翃”。

指名朗读这个字。

书空练写这个字。

二、师生交流。

1．师：

寒食节在什么时间？

2．你知道“寒食节”的由来吗？

3．介绍作者韩翃的有关资料。

三、初读课文，整体感知。

1．出示课件古诗，学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

教师巡视指导。

2.学生交流通过朗读，你读懂了什么？

3.指名汇报讨论结果。

四、动画演示，理解诗句。

1．出示“春城/无处/不飞花”。

（教师范读、指名学生读、自由练读、学生齐读）

2．请学生尝试说说以下几句诗如何读。

3．指导读好诗句“寒食/东风/御柳斜”。

（“斜”字读古音）

4．学生尝试说说前两句诗句的意思。

5．你觉得这两句诗中哪些字词难以理解，请你提醒大家。

6．教师演示，指导读好后两句诗“日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。

7．自由读读下面两句诗句，说说你所知道的后两句诗句中的一些字词的意思。

8、教师指名说说其他两句诗句的意思。

9．利用课件帮助学生想象诗的意境，理解诗文意思。

10．讨论说说这首诗所表达的思想感情。

五、指导朗读，开展朗读比赛。

1．指导朗读诗文，注意读好重音、停顿。

2．师生朗读竞赛。

3．背诵诗文。

六、深入学习，拓展延伸。

1．出示“春节、清明”等词，指名说说其他一些描写节日的古诗。

2．课件展示其他一些描写节日的古诗。

（如：

杜牧的《清明》、王安石的《元日》、王维的《九月九日忆山东兄弟》、苏轼的《中秋月》等）

七、总结课文，谈谈感想。

1.学了这篇课文后，你想说些什么？

2.学生汇报感想。

八、布置作业：

背诵古诗。

《迢迢牵牛星》教学设计

教学的目标：

知识与能力：

了解《古诗十九首》相关常识；

品味诗歌语言之美、形象塑造之巧；

体会诗中蕴含的相思之情。

过程与方法：

朗读---质疑---拓展

情态价值观：

教学的重点：

1．借助诵读和赏析，体会叠词的精妙运用；

2．借助描写分析，感知织女的相思之情。

教学的难点：

体味“盈盈一水间，脉脉不得语”的情感。

教学的课时：

一课时

教学的过程：

一．借助已学知识创设学习情境，进行导入。

小的时候，大家一定诵读过这样的句子：

关关雎鸠，在河之洲，这是《诗经》中人们的浅唱；

江南可采莲，莲叶何田田，这是《汉乐府》中人们的乐歌。

今天我们要学习的诗，取法于诗经和乐府，更有它的独特魅力。

让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首，《迢迢牵牛星》。

二．诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。

学习诗歌很重要的方法就是诵读。

“书读百遍其义自见”，就让我们用朗朗书声走入这首诗歌的学习。

1．教师范读。

2．自由练读。

关注字音的同时，争取读出自己的节奏和理解。

3．学生齐读。

三．探究诗歌内容，品味相思之情。

1．《古诗十九首》多为抒情诗，《迢迢牵牛星》就是其中的代表作品。

通读全诗，这首诗写了一个怎样的故事？

抒发了一种怎样的情感？

织女（河汉女）思念牛郎。

织女是全诗的主人公，这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。

2．读完这首相思之作，如果用一个感叹词来抒发你的读后感情，你愿意用哪个字呢？

哎！

如果用一个词语将这种感叹描摹出来，你认为哪个词语可以传递出你读出的这份情感？

伤感、哀怨。

带着这样的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？

（迢迢牵牛星，齐）

（1）终日不成章，泣涕零如雨。

“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。

泣的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。

涕也是眼泪。

零本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。

这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。

这是夸张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦。

纷纷织女泪尽洒，谁解其中相思味！

那泪如雨下的神态，就是织女相思成痴最好的表达。

（2）脉脉不得语。

脉脉，是凝视的样子，后来形容默默用眼神表达情意，形容含有感情，默默表露的样子。

只是深情的凝望着对方，却不能说出话来。

脉脉含情遥相望，此时无声胜有声，有时，眺望也是一种语言。

（3）纤纤擢素手，札札弄机杼。

“札札”是象声词，是形容织布机工作时的响声。

有一种静谧中的杂乱之感。

而“弄”这个字，是玩弄、摆弄、抚弄的意思。

一个动词就泄漏了此时织女的心境，心不在焉，心神不宁的样子。

札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。

其实，《木兰诗》中，有一句与此句相类似。

同样抓住了“机杼”这个意象，同样写女子的愁情。

是那句啊？

“不闻机杼声，惟闻女叹息。

”同样是用有声来衬寂静，以有声来传悲情。

（4）迢迢牵牛星。

“迢迢”指遥远的地方。

今天这个词语仍然有生命力，我们形容路途遥远，会说不远万里，“千里迢迢”。

牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内心起相思。

迢迢万里遥，深深相思情。

距离的旷远拉伸了主人公之间的相思之情。

可是，牵牛星真的离她那样遥远吗，在诗句中有没有其他的发现？

（5）河汉清且浅，相去复几许。

银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢？

（6）盈盈一水间。

仅仅是一水之隔。

何谈遥远一说呢！

“盈盈”写出了水之物貌，既能表现水波的晶莹、又能表现女子的魅力，还可以想见女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。

河水盈盈，泪水也盈盈。

欲语难诉，深情难吐，只好默默相视，以表相思。

情景并生，哀怨动人。

我们常用千山万水来表达距离相隔之遥远，可那距离的足够遥远，有时即使心中惦念，也能化作浪漫与嘱托，就像李白的闻王昌龄中的诗句“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”；

有时也足以让思念豁达，就像王勃的“海内存知己，天涯若比邻”。

可是，当距离仅为“一水”相隔时，人们心中的期望就会被无形中加大，河汉的清浅和并不宽阔，强化着见面的渴望。

明明能够彼此相望，却无法执手时，这近在咫尺，却又仿佛远在天涯的苦楚就让人纠结无奈、愁肠百结，万般不甘。

“盈盈一水”至此也成为了阻隔两情的象征。

这样的写法，后世也有借鉴。

我们曾学过的余光中的《乡愁》里“那湾浅浅的海峡”，写出的就是这份遥望与无助。

3.有人评价这首诗是古诗十九首中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。

这样的浪漫不仅在内容，还有它的语言形式，用“深衷浅貌，短语长情”评价最为贴切。

。

再读诗歌，让我们体会一下这首诗歌“深深的话，浅浅的说”的语言之美。

叠字是指两个相同的字重叠组成的词语，又称复字、重言。

这也是一种比较常见的修辞方式。

两字相叠被称为单叠，四字相叠被称为双叠。

在古典诗词中，叠字的运动相当普遍。

迢迢，是星空的距离；

皎皎，是星空的光线；

纤纤，是织女手的形态；

札札，是织布机的声音；

脉脉，是织女凝望的神情。

这样的形容，这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复含咏中创设着缠绵的情境。

写景状物，生动形象，细致真切。

感情表达，绵密曲折，深切感人。

气势连贯，音节优美，增强节奏。

四．拓展延伸，加深叠字理解。

1.《诗经》中的305篇里有204篇见用叠字，对后世诗歌创作产生了深远的影响。

如：

昔我往矣，杨柳依依；

今我来思，雨雪霏霏。

——《采薇》

虽然只是相叠的两个字，却可以“以少总多”，把客观景物描摹刻画得“情貌无遗”，形神毕现。

2.《古诗十九首》中运用叠字达13首之多，如《青青河畔草》全诗10句，开头六句连用叠字：

青青河畔草，郁郁园中柳；

盈盈楼上女，皎皎当窗牖；

娥娥红粉妆，纤纤出素手。

五．学以致用，课堂小练笔

使用叠字，尝试创作一组五言诗句，书写自己眼前之景或表达内心之情。

六．板书设计

泣涕如雨迢迢牵牛

迢迢牵牛星相思咫尺天涯

脉脉不语盈盈一水

《十五夜望月》教学设计

【教学目标】　

　1.培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2.培养丰富的联想、想象能力。

3.积累咏月的诗词。

【教学重点】　　

　　　养成良好的诵读诗歌的习惯。

【教学难点】　　

　　　欣赏诗词的方法

【教学课时】一课时　　

【教学准备】课件

【教学过程】　

一、导入新课

中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？

（吃月饼，赏圆月）。

确实，圆月，是中秋的象征。

这天的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔一抒己志。

今天我们就一起学习第十三课《中秋咏月诗词三首》。

大家把课本翻到109页。

一般来说诗歌是所有文体中最短小的，但是别看它们是小身材，其实有大味道呢。

诗歌语言因高度凝练而充满丰富的形象和意义，要我们花大力气去体会。

所以，我们今天这节课如果能够把《十五夜望月》这首短小的诗真正读懂，读通，那就是同学们的成功了。

这首诗的题目或者还可以写成——《十五夜望月寄杜郎中》（板书课题）（解题，见注释，注意古代以官职来称呼别人的文化习惯）

二、初读诗歌，明确体裁

师：

有没有同学乐意先来帮我们大家读一下这首诗？

（生读）

你知道这首诗的体裁是什么吗？

这还用问吗？

当然是古诗咯。

问题是从文体上说它属于诗歌中的哪一类？

（七言绝句，另有五言绝句，八句四联律诗。

格律诗）

三、跟读诗歌，初步把握

刚才这位同学读得不错，声音响亮，而且没有读错的地方，我们已经迈出了读懂诗歌的第一步。

诵读是理解诗歌最有效的方法之一。

根据不同的情感、不同的氛围，有的需要浅吟低诵，有的需要放声朗诵。

下面请同学先听一遍本诗的朗诵，去初步了解这首诗写了些什么内容。

生听读

下面我们跟着录音一起来读这首诗。

生跟读

用一句话分别概括诗歌一二句和三四句的内容

（描写了诗人十五夜望月时看到的院中景象）

（抒发了诗人怀人的思绪）

四、发挥想象，欣赏景色

1、“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

”字面疏通：

庭院中的地面白色一片，树上栖息着乌鸦，清冷的露水无声地沾湿了绽开的桂花。

2、师：

要真这样干巴巴的解释可真是把这首诗给糟蹋了，我们大家都不愿意吧？

同学们能不能够充分地发挥自己的想象力，用你最优美的散文化的语言来为我们描绘诗人想要描绘的景象？

（150—200字左右，写在练习纸上）

3、附近的同学交流，推荐出最优秀的，朗读交流

4、教师展示例文

洗乳般的月华静静地泻在这个朴素的小小庭院中，地上好像铺了一层微雪，又好像是一汪空明的积水，窗边那棵桂树扶疏的树影，则成了水中微动的藻荇。

萧萧树荫里，聒噪了一天的鸦鹊，此时逐渐消停下来，它们终于适应了这中秋之夜皎洁到刺眼的月光，先后进入了睡乡，不知道在它们的梦里，可曾出现去年春日青天掠过的一行归航的雁影。

夜又深了一层，桂花的香味也又浓了一度。

一条缀满了黄色小花朵的桂枝探到了我的眼皮底下，鼻头跟前。

伸手折枝，咔嚓一声，惊落了一手的冷露。

是什么时候，这清冷的露珠竟沾湿了枝头的花朵？

丝丝寒意由五指游走全身，不知道广寒宫