儿童青少年社会工作试题Word文档格式.docx

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[单项选择题]

3、社会工作者小钱注意到青园小区里的单亲儿童较多，在放学回家后，有的在小区闲逛，有的在家一直看电视，有的三五成群地还发生一些争斗。

小钱从这些问题入手，在社区内成立了一个儿童学习站，发动小区内的一些退休教师帮忙指导这些儿童学习，另外开办了单亲家庭亲子小组，小钱的这些介入手段属于（）

A.儿童个案工作

B.儿童小组工作

C.儿童社区工作

D.儿童咨询

C

4如何帮助青少年建立与健康成人和益友的联系？

（1）协助青少年了解他们的性格以及朋辈的影响

（2）帮助青少年辨别益友及损友

（3）协助青少年探索他们在家庭所获得的照顾以及可以贡献的地方，教导青少年肩负更大的家庭责任

（4）引导青少年和教师进行互动交流，协助师生建立正向、信任的关系。

5人格学习理论的几个主要概念是什么？

自我*系统：

指个体的认知结构，它具有知觉、评判、规划行为的功能，强调认知对行为学习的作用。

自我效能：

对自我*行为成功程度的自我评判，即在特定情景中，对自己表现出良好的行为的知觉和成功程度的评价。

这种评价同时涉及到两种期望：

一是效能期望，即完成一件事的信心；

二是结果期望，即对个人行为结果的预测。

自我规划：

指设立终极性目标，以促进儿童与青少年自觉学习，规划分为三个阶段：

诱发改变、类化、维持。

模仿：

通过楷模促进儿童与青少年健康的成长，模仿的结果，如赏酬、惩诫等，会直接影响观察者在今后行为中取舍。

6儿童青少年团体工作者的角色是什么？

在儿童青少年团体工作中，工作者应该具有四种角色：

（1）团体的核心人物，成为关心、鼓舞和帮助儿童青少年行为改变的角色；

（2）团体规范及规章制度的象征，对优秀的团体成员提出奖励，警告某些成员的某些不良行为；

（3）团体活动的策划者以及团体行为目标的界定者，引导儿童青少年认可目标，形成互动；

（4）团体成员角色的控制者，利用角色的规范来引导儿童青少年进入角色，并训练儿童青少年履行角色，规定儿童青少年在特定活动中的角色，引导各角色问的关联。

7简要介绍儿童青少年个案工作的一般程序。

（1）申请与接案——主要是与工作对象建立专业关系，以此作为整个工作过程的基点。

（2）收集资料与诊断——在与案主的专业关系正式确立后，工作人员就要开始调查案主的情况，广泛收集资料。

（3）制定目标与计划——在诊断的基础上，要制定针对性的治疗、服务计划。

（4）提供服务与治疗＿＿是社会工作者协助儿童青少年解决问题的执行过程，是整个个案实施过程的最重要的一个阶段，经常采取的治疗方式有四种，即生理治疗、心理治疗、改善环境、经济援助和服务，一般情况下需采取各种方式，运用复合式治疗来解决儿童青少年的问题。

（5）结案和总体评估——结案的任务主要是：

调适案主因关系中断及丧失他人支持而产生的忧虑；

审视工作中的经验和进步；

思考如何巩固取得的成果；

思考如何运用工作中得到的经验；

如果工作较为失败，要进行反思，总结教训。

8什么是儿童青少年个案工作？

是以儿童青少年——多指有问题的儿童青少年——为服务对象的社会工作，其直接目标在于帮助儿童青少年解决困难和问题，并预防产生新的困难和问题。

在个案工作中，儿童青少年工作者在与案主彼此信任合作的和谐关系中，充分调动案主本身的潜能与积极性，共同探讨、研究案主的问题、他的家庭及社会环境，运用案主本身及外部资源，增进案主解决问题的能力，达到帮助儿童青少年成长的目的。

9简述增权理论的基本假设，价值取向，在社工中的应用。

增强权能取向社会工作的基本假设

（1）个人的无力感是由于环境的压迫而产生的。

索罗门总结无力感来源有三：

一是受压迫团体的自我负向评价；

二是受压迫群体与外在环境互动过程中形成的负面经验；

三是宏观环境的障碍使他们难以有效地在社会中行动。

（2）社会环境中存在着直接和间接的障碍，使人无法实现他们的权能，但这些障碍可以改变。

（3）每个人都不能缺少权能，个人的权能可以通过社会互动不断增强。

（4）受助者是有能力、有价值的。

权能不是给予的，是通过共 同的活动获得的。

（5）社会工作者与受助者的关系式一种合作性的伙伴关系。

增强权能社会工作的取向

伦理价值上强调：

（1）推动社会正义

（2）重受助者自觉与自我实现，并让受助者充分参与服务计划的制定。

在框架方面认为：

权能不是稀缺资源，经过有效互动可以不断被衍生出来。

权能的三个层次：

一是个人层次，二是人际关系，三是环境层次

注重独特的助人过程：

（1）建立协同的伙伴关系

（2）重视服务对象的能力而非缺陷

（3）维持人与环境两个工作焦点

（4）确认服务对象是积极的主体，告知其应有的权利、责任、需求及申诉渠道

（5）一以专业伦理为依据有意识的选择长期处于“缺权”状态的人为服务对象。

增强权能理论在社会工作实务中的运用 索罗门帮助服务对象提高权能：

（1）协助受助者确认自己是改变自己的媒介，

（2）协助受助者了解社会工作人员的知识和技巧可分享和应用，

（3）协助受助者认识社会工作人员只是帮助其解决问题的伙伴，受助者自己是解决问题的主体。

（4）协助受助者明确无力感可改变。

李（Lee）根据增强权能的要求，提出了社会工作的十个实践原则：

（1）所有压迫对于人们的生活都是破坏的，社会工作者和服务对象应该挑战环境的压迫。

（2）社会工作者应该对压迫的环境采用整体视角。

（3）人们自己要增强自己的权能，社会工作者是协助者。

（4）推动具有共同基础的人们需要相互增加全能。

（5）社会工作者与服务对象之间建立互惠关系。

（6）社会工作者与服务对象以自己的语言进行表达。

（7）社会工作者应该坚信人是胜利者而非受害者。

（8）社会工作者应该聚焦于社会持续不断的变迁。

（9）在社会工作服务实践中，社会工作者与服务对象是一种双向合作关系。

（10）干预可以分为三个方面：

一是服务对象与社会工作者建立合作关系，满足服务对象眼前的需要，包括连接服务对象所需的资源、开始提供意识觉醒、寻找和申请资源；

 二是教授技巧和知识，并评估服务对象的权能动态机制，包括各类小组或团体的活动；

 三是集体行动，旨在形成集体，参与倡导或进行社会行动。

10生态系统论的主要观点是什么？

（1）人生来就有与环境和其他人互动的能力，人与环境是互惠的，并且个人能够与环境形成良好的调适关系。

（2）个人的行动是有目的的，人类遵循适者生存的法则。

个人的意义是由环境赋予的，要理解个人，就必须将其置于其环境之中。

（3）个人的问题是生活过程中的问题，对个人问题的理解和判断必须在其生存环境中来进行。

11什么是权威教养型家庭？

权威教养型的家庭，包含高程度的父母接纳和合理程度的父母控制，以温暖和负责任的方式鼓励子女依年龄做适度的独立，但同时会使用合理的亲职权威管教子女，向子女解释父母管教的规则，并与其协商，其结果子女会有高度的自我接纳和个人控制，易学会以合理与负责任的态度表现个性。

12道德发展在儿童与青少年社会工作中的应用价值是什么？

（1）重视儿童与青少年的道德发展和道德教育

（2）理论指出，好的道德教育应重点应用共通的正义原则，并刺激儿童与青少年不断向更高的层次发展

（3）在工作方法上，提出在辅导儿童与青少年道德发展过程中，组织他们讨论道德两难的问题，这一过程中，社会工作者将直接参与儿童与青少年道德取向的形成

13道德发展的三个层次是什么？

（1）循规前期的层次——道德的发展位于前道德水平，儿童道德发展一般处于这一阶段。

这一时期分为两个发展阶段：

第一，惩罚与服从倾向明显的阶段，儿童的行为动机为逃避惩罚进而遵守规范，其判断依据是自身的行为能否受到奖赏；

第二，工具、目的及互换进入思考范围的阶段，儿童的行为动机为争取互利，为获得奖励而遵守规范，判断依据是自身的行为是否真的对自身有利。

这一时期里，儿童的道德特征明显表现为以自我为中心。

（2）循规期的层次——个体的发展处于传统道德行为水平，是儿童与青少年的道德发展阶段；

这一层次的两个发展阶段依次为：

第一，儿童与青少年尝试和他人保持良好的关系以获得奖赏的阶段，其行为动机是避免别人的谴责，判断依据是权威人物的奖赏；

第二，权威维持的阶段，个体的行为动机为避免受到法律或规定的制裁，判断依据则转化为社会的规则。

这一层次水平上，儿童与青少年道德的特征开始表现为以他人和社会为中心，自我不再是思考的起点；

（3）循规后期的层次——个体的发展处于原则性道德行为水平，是人的道德发展相对成熟阶段；

这一层次道德发展的阶段划分为：

第一，民主契约道德阶段，个体的行为目的在于赢得社区公民的尊敬，个人的身份与规范已然挂钩，判断的依据变成了契约的规定和人们的共识；

第二，普遍伦理道德阶段，个体的行为动机是避免良心的谴责，判断依据则为公认的伦理原则。

这一发展层次的个体，已将最积极的民主伦理原则内化为不自觉的意识，其行为表现具有深入的社会化特征。

14人格认知理论中的概念是什么？

基模：

是个体适应环境的思考与动机的基本模式，基模的改变是学习的结果。

适应：

指当个体碰到新的情景，会用基模去解释这一情境，而后将解释结果融入原有的基模之中，从而引发基模的改变，促进个体的成长，个体知识的形成和获得是适应的结果。

15什么是发展螺旋理论，其主要观点是什么？

发展螺旋论本身具有遗传学的渊源，认为生命过程关系到一系列不断发展的有条不紊的渐进组织，每一个组织都根源于遗传体质，每一个组织都依赖另外的组织，每一个组织都变得越来越变异和专门，所有组织的基本计划可以从基因中找到——那些导致结构变异的基因，以及那些支配行为的发展的年月顺序的基因；

代表人物美国著名生理学家格赛尔。

主要观点：

（1）个体的发展是一个规则的自然发展历程，差异是由“遗传编码“的差异造成的，遗传所引导的成熟才是成长的基本机制；

（2）成长是像螺旋一样，具有前进和后退的律动现象。

顺境与鼓励可能促进儿童与青少年的发展，挫折和问题也可能造成儿童与青少年发展停滞；

（3）各种基因组合影响着人的心理、行为、人格、智力、性取向等等多方面发展，因为遗传编码是多重的、世代的、独特的，其间会有变异和违常，这就造成了儿童与青少年发展的复杂性和差异性。

16简述当代中国儿童青少年社工机构。

（一）、中国儿童青少年工作的政府机构

（1）国务院妇女儿童工作委员会

（2）全国人民代表大会内务司法委员会妇女儿童专门小组

（3）全国人大内务司法委员会青少年专门小组。

1989年4月成立，是中国在国家最高权力机构中设置的关于儿童与青少年事务的专门机构。

组成组成人员以兼职为主，包括部分全国人大代表、人国人大常委、内务司法委员会委员 和顾问等。

基本任务：

参与制定关于保障妇女儿童权益的法律，为内务司法委员会审议上述法律提供意见；

在内务司法委员会的领导下，协助全国人大常委会做好妇女儿童与青少年法律 的执行监督工作；

就专门小组工作范围内的重大问题开展调查研究，为相关立法和决策提供意见和建议；

协调与指导有关妇女儿童事务的其他重要工作。

（