谈高效课堂心得体会Word文档下载推荐.docx

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因此说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动获取的课堂。

　　从教师角度来说，高效课堂也具备了三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定了课堂的三维教学目标。

同时教学目标的预设与课堂的实际情况不一定完全吻合，这就说明教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地要面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性；

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能引导学生积极思维，能给予学生更多的时间和机会进行合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果；

三是教学中适时跟进、监测、反馈和消化等多种方式巩固了学生的学习成果。

　　二、实施高效课堂势在必行

　　1、实施高效课堂是推进素质教育的必然要求。

　　实施素质教育的目的是促进学生的全面发展。

而要达到这一目标，必然要回归课堂、创新课堂，提高课堂教学的有效性，把学生从作业堆里解放出来，才能为实施素质教育提供必要的时空保障。

要变革课堂教学，解决“应试”与“素质”对立问题。

因此，课堂教学，首先要缔造一种“课堂文化”，让学生在“课堂”

　　中得到真正的锻炼和全面的发展。

高校课堂实施是培养学生自主、合作、善于探究、务求实效的学习方式，养成良好的思维方式，注重发现每个学生的闪光点，培养学生的兴趣特长，使学生全面健康和谐发展。

因此，实施高效课堂是推进素质教育的必然要求。

2、实施高效课堂是当前学情的需要。

　　从考试角度来讲，老师教过的内容，甚至讲过了几遍，但到了考试学生还是不大会。

正如有句顺口溜所描述的：

“课堂上老师讲得天花乱坠，下面学生浑浑欲睡，考试时什么也不会。

”为什么会有这样的结果？

我认为原来的课堂模式不利于学生动手，动脑，不利于调动学生积极性，其教学理念就是把学生看成一个盛知识的容器。

另一方面，现在学生的自主学习时间虽然多了，但各门课下作业太多，有书面的、大小练习册的、家庭的等，久而久之，就会产生厌学情绪。

为此我们必须把更多的课堂时间还给学生，提高课堂效率，做到堂堂清，给学生留出更多的自主时间，去发展特长，发展个性，去弥补自己的薄弱学科。

　　3、实施高效课堂也是为师生减负的需要

　　咽炎是教师职业病，或者一感冒就嗓子疼，为什么？

因为我们平时用嗓子太多，上课一讲就是三四十分钟，课多的老师一天就得讲几个小时，谁的嗓子也受不了。

另一方面，课堂上教师唱主角，学生当配角，作为学习主体的学生缺乏积极性，很难做到堂堂清，势必又把该课堂上完不成的任务挤到课下，又加重了学生课下的负担。

因此，为了我们，更为了学生，我们必须进行课堂改革，不断探索。

　　4、教材改革为我们的课堂改革提供了可能性。

　　新教材通俗易懂，具有较强的可读性，老师设置好导学案后，学生结合教材很多问题能够自己解决，这也就节省了课堂时间。

　　总之，高效课堂的实施是新课改的需要，是深入推进素质教育的需要，是师生共同发展的需要。

让我们且行且思，共同切磋，共同提高，为全面推进素质教育不懈努力!

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　　刘继轩

　　课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。

新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。

要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。

这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?

通过与会几位专家的公开课，我有以下几点体会：

　　一、积极学习专业知识，做专业基础扎实的教师。

　　教师要想在让一堂课中让更多的学生听懂、学会，首先自己应该对所教知识要有深刻的理解，把握教材的重点、难点，一些专业用词的表述。

　　二、让数学联系生活，巧妙设计引导。

　　数学知识是在生活经验中归纳总结出来的，在课前交流中，引用生活中的实际例子做课前热身逐步诱导提高学生的学习激情。

在课堂教学中把学习的主动权放给学生，教师要边引边导，在对话中不自不觉中让学生认识并领会到所学知识点，例如：

孙秀敏老师执教的《复式条形统计图》在与学生互动环节，通过观察学生戴眼镜的人数引入统计及统计的方法，并让学生意识到保护眼睛的重要性。

这样学生就满怀热情地投入到学习中；

再如：

为缓解学生紧张的情绪，孙延磊老师在执教《体积和体积单位》时以产品说明书的形式先让学生根据介绍猜产品的名字，然后告诉学生这个产品为孙延磊老师本人，而且很自然的本节新课。

　　三、加强自主探究，让学生掌握学习方法。

　　这八节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充

　　分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。

如：

王建老师执教的《三角形的三边关系》，让学生通过观察进行猜测，通过操作进行验证，最后学生总结，整个过程充分体现了学生是课堂学习的主人，让学生学会了自主学习的能力。

充分体现了“做中学，学中玩”，让学生看得见，摸得着的实践活动，不但让学生在做中、玩中愉快地学习，还锻炼了学生的动手能力，让学生自己体会到成功的乐趣，同时也让孩子明白了怎样的三边能围成三角形，从心底意识到必须去参与。

这是我在以后的教学中主要学习的地方，只有这样才能使课堂活跃起来，达到师生互动课堂效果。

　　四、让数学知识还原生活，体现数学知识生活化。

　　巩固应用时，体现数学的生活化。

在课中练习时，练习题设计的很好，由浅入深有阶段性的习题。

练习的形式很多样。

突出了当堂课的重，难点。

学生即巩固了知识，又拓展了知识面。

有的老师的练习题，特别生活化。

练习既有用又有趣，提高学生的学习兴趣。

从教学素材来说，很多内容是与生活紧密相关，甚至是直接从生活中得到的。

雷玉芳老师执教的《线的认识》时，先让学生找生活中的线段，然后拿出一支钢笔形状的激光笔先让学生找线段，接着引导学生观察，通过老师的引导提示进一步让学生认识射线、直线，在此期间老师鼓励性的语言也激发了学生学习的欲望如：

“你回答的问题真有数学家的味道、数学家的智慧，数学家也是这样想的，你真棒、你的小脑袋转的真快、真是一帮热心肠、真好，能当小老师了、你看，多善于观察啊！

你可真聪明，都和数学家想到一块去了”等等。

最后还原生活告诉学生生活中的射线和直线实际是不存在的，是数学家为了研究线的方便而想象出来的，课下探究内容为在平面上任意找一点看能找出多少直线，任意找两点看能找多少直线。

　　总之，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。

提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。

笔者作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。

　　简练总结上好一堂课几个要点：

　　一、合理驾驭课堂教学35分合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间，坚持每堂课教师的引导、点拨不超过15分，大部分时间让学生练习和巩固。

二、准确把握课堂教学节奏突出精讲精练，突出重点，突破难点，把握考点三、充分利用资源多利用现代教具。

如小黑板、挂图、投影仪等，提高课堂效率的有效手段。

四、灵活运用课堂教学技巧。

　　学习高效课堂的心得体会

　　何谓“高效课堂”？

我认为高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生积极活跃，40分钟内知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。

那么，如何构建初中数学高效课堂呢？

下面，我结合近年来响应学校打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。

　　一、优化师生关系，营造和谐学习氛围

　　我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离。

经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。

这是构建初中数学高效课堂的前提。

　　二、优化学生组合，合理划分学生学习小组

　　1、科学分组。

这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大组内解决，确实解决不了的再请教老师共同解决，课堂灵活安排大小组的活动。

　　2、加强小组管理。

为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。

合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育。

同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。

　　三、学生小组合作学习应注意的问题

　　1、教师有效帮助。

在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。

在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。

　　2、及时性激励与评价

　　为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！

这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；

小组间相互竞争，共同提高。

　　四、进行学法指导，培养学生良好学习惯

　　叶圣陶先生说：

“教育就是培养习惯”。

良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。

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　　但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。

因此,在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯。

　　1、独立思考的习惯。

在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。

学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。

　　2、表达交流的习惯。

教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。

比如，在

　　学习《有理数的乘方》时,我创设了这样一个问题：

“若一张纸的厚度为毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少?

将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高?

”，各小组成员热情高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，各抒己见！

最后，将小组意见汇总，大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰，这时，老师抛砖引玉，顺势导入《有理数的乘方》这节新课。

学生怀着极大的好奇心和求知欲积极投入新课，在自学、讨论、练习的基础上，有