二年级下册数学第五单元教案Word文档格式.docx

二年级下册数学第五单元教案Word文档格式.docx

《二年级下册数学第五单元教案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册数学第五单元教案Word文档格式.docx（32页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三、教学目标：

1、经历用不同方式测量物体的长度。

2、在测量中，统一建立度量单位。

3、体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米。

4、会进行简单的单位换算。

5、会恰当地选择长度单位。

6、能估计一些物体长度，并进行测量。

四、教学重点、难点

1、重点：

在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。

2、难点：

能估计一些物体的长度，并进行测量。

3、关键：

进一步发展空间观念和动手操作能力。

课题

铅笔有多长

课时

第1课时

教学目标

1．通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。

2．通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3．通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估算能力。

教学重点

4．通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系.

教学难点

5．通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估算能力。

教学准备

米尺、1分硬币、钱币若干（按小组分）。

学具：

学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。

教师活动

学生活动

随机

反思

一、

对联导入，揭示课题

谜语引入。

身穿花衣裳，

个子细又长。

写出漂亮字，

需要他帮忙。

同学们开动小脑瓜，快快猜一猜，它是谁呢？

（铅笔）

对了，这节课我们一起量一量铅笔有多长。

（板书课题）

猜谜

二、导语，揭题。

建立模型。

一、认识分米。

1．估一估。

先利用已有经验估一估，发展学生的估测能力。

课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔，赶快把它找出来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这支铅笔有多长，填在书中表格中。

交流、汇报。

说说你是怎么估出来的。

2．量一量。

在估一估的基础上进行实际测量，验证估测结果。

你能想出有根据的好办法吗？

（用尺子量）

（1）汇报结果。

验证于估测的差距。

3．说一说。

通过交流，熟练掌握1分米的实际长度以及分米与米、厘米之间的关系。

你们知道10厘米是多长吗？

用手表示出长度来。

板书：

10厘米就是1分米。

介绍分米。

分米是比厘米大一些的长度单位.

让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是1分米？

指名汇报。

汇报、板书、齐读。

二．认识毫米。

1．量一量。

引导操作，设下疑问。

每个人的书桌上都有橡皮，请你用直尺量一量橡皮的长度是多少？

用厘米做单位量出物体的长度，有时不是整厘米数，因而得不到准确的结果。

要想比较准确地量出物体的长度，你们有什么办法？

那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少？

2.议一议。

1毫米到底有多长？

它与厘米之间到底有什么关系？

我们一起在观察和操做中获得这些知识。

进一步加深对毫米的认识。

解决疑问，让学生真正感受毫米的作用。

大家已经认识了毫米这个长度单位，现在我们以毫米为单位再量一下橡皮的长度。

这次量的结果与开始比，哪一个数据更准确呢？

先估计

再测量

在填一填

填在书中表格中。

说说是怎么估出来的

动手实践。

亲自用尺测量铅笔的长度，并把结果填在书中的表格里。

再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1分米？

观察直尺，然后讨论出米、分米、厘米之间的关系。

观察直尺，完成表格，然后讨论厘米与毫米的关系。

请大家继续观察直尺，1毫米到底有多长？

估计一下桌面上的学具，哪一个厚度大约是1毫米？

再动手量一量，检验一下你的判断准确吗

三.

拓展延伸，自主学习

1．完成练一练的第1题。

请同学们先估一估，再量一量。

比比看，谁估测的最接近？

2．完成练一练的第2题。

，教师要给予适当提示：

画线段时勿忘记画出两个端点。

同桌互检

作业

练一练3、4

板书

设计

教学

反思：

铅笔有多长练习课

第2课时

1.通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。

2.通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3.通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估算能力。

通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系.

通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估算能力。

对了，这节课我们一起继续学习铅笔有多长。

二建立

模型

１、估一估，量一量你们手中的铅笔有多长

（1）估一估，你们手中的铅笔有几厘米，然后再量一量

（2）刚才在量的时候有谁的铅笔不是刚好整厘米？

（投影展示）这支铅笔是（　　）厘米多１点，再仔细看，多了几个小格（数小格），知道１小格的长度单位是什么吗？

（3）尺长上的小格长度我们可以用“毫米”表示

1、数一数，尺长上１厘米里面有几个小格？

（１０个）

那么你们知道１厘米=（　）毫米吗？

用字母怎样表示？

（１cm=1mm）板书

（2）现在谁能读出自己的铅笔有多长（先个别作示范读）再在组内读（　）厘米（　）毫米

2、感悟１毫米的长度和几毫米长度

（1）量一量中方格本厚几毫米（　）。

（2）量一量新华字典封面厚几毫米（　）

（3）量一量学生尺厚几毫米（　）

（4）量一量橡皮檫的长或厚是几毫米

3、米、分米、厘米、毫米之间的关系。

（1）按从大到小顺序排列

１米＞１分米＞１厘米＞１毫米

（2）换算关系

１米=１０分米

１分米=１０厘米

１厘米=１毫米

（３）想一想

２分米=（　）厘米（讨论）

整理：

因为1分米=10厘米，２分米就是２个１０厘米，２个１０厘米就是２０厘米

３０厘米=＿分米（讨论）

整理：

因为1０厘米=1分米，３０厘米里面有３个１０厘米，３个１０厘米就是３分米。

1千米有多长

1．通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。

2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育.

使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算

培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育.

米尺、课件。

表、记录单。

同学们，你知道你走一步有多长吗？

同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？

先想一想

在量一量

1．走一走。

通过实际测量，感受走100米用多长时间。

先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。

2．估一估。

通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。

刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：

几个100米的长度正好是1千米。

想一想：

我们沿操场走一圈大约用了几分钟？

（2分钟）

3．想一想。

进一步体验感受1千米有多长。

从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。

小结：

1千米=1000米

4．读一读。

揭示千米和米之间的关系。

1千米=1000米，

指导读：

注意在数字和单位之间适当停顿。

讲解：

千米也称公里，可以用字母km表示。

？

指名板演

5．填一填。

初步感受千米在日常生活中的应用。

我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？

看图选择正确答案。

千米常用来计量比较长的路程。

估一估走1000米大约有多少步？

那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？

请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿街走一走，感受一下1千米的实际长度。

想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢

完成数中42页填一填。

6．估一估。

我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？

谁能用比较科学的方法证实？

学生发表个人意见。

师小结：

1千米，我们大约走2000步。

我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？

小组互相讨论

指名回答

练一练

1千米有多长练习课

1.通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。

2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育.

使学生知道1千米=1000米，学