七年级语文下册第一单元教学设计.docx

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七年级语文下册第一单元教学设计

七年级语文下册第一单元教学设计4

　　　　童趣／留白　　（摘自网上）

　　儿子从小就对绘画表现出浓厚的兴趣。

他每天趴在桌前不停地画，花、鸟、虫、鱼无所不通。

向来抱着“给儿子一个快乐童年”的观念，我对周围人建议儿子进美术班接受早期培养的劝说无动于衷，由着他在纸上放马驰骋，自由想象。

　　儿子有段时期迷恋画十二生肖，并且喜欢对我们进行提问。

这下麻烦来了，因为纸面上十二个奇形怪状的动物似是而非，让人难以辨别。

好在我发现了一个秘密：

儿子画的老虎无论像猫还是像鼠，额头上无一例外地标着个“王”字。

掌握了这一诀窍，每次提问，我都踊跃回答，抢先将老虎说出，赢得儿子一个赞许的微笑，剩下的难题留给老公。

　　儿子对太阳有个贴切的比喻：

太阳像个小刺猬。

理由是太阳发出的光线看上去像刺猬身上的刺。

这比喻令我大跌眼镜。

晴朗的日子看天，想起儿子绝妙的比喻，不由对着那只刺猬发笑。

　　儿子对说谎的人深恶痛绝。

一次全家到公园玩，老公陪儿子玩“海陆空”游戏。

管理员对老主顾实行优惠政策，老公假称自己也是老主顾。

儿子听了大叫：

“爸爸说谎变长鼻子！

”

　　某一日老公到幼儿园接儿子，骑车走在路上，夕阳西照，人的影子拉得老长。

儿子忽然对着影子大喊：

“瞧，爸爸的鼻子变长了！

”这一发现让儿子重新记起老公在公园的恶行，恍然得出结论：

原来说谎的人鼻子真的会慢慢变长呀。

我和老公无语。

儿子坐在车背后，诗兴大发：

“小孩子说谎，大了变长鼻子；大人说谎，老了变长鼻子；老人说谎，死了变大象。

”最后一句出人意料，无限的诗意在里面。

儿子的文学“才能”初露端倪。

我听了感慨万千：

有儿如此，夫复何求？

　　使用建议：

选文与文皆取材于童真童趣，然立足点正好相反，所揭示的话题也同中有异。

若将两篇以及同学自己的某些童年经历放在一起仔细探究，定然会发现一些有趣而又深刻的道理。

　　观舞记

　　【教学设计】

　　创意说明：

对比赏读是本设计的特点。

本文和《安塞腰鼓》都是写观舞后的感受，两篇文虽然存在较大的差异，也有许多相通之处。

若以《安塞腰鼓》的学习为基础，将本文与之进行对比赏读，必能提升学生的阅读和审美层次。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　简介作者及印度舞蹈。

　　二、诵读全文

　　三、对比赏读

　　以小组为单位，试从以下几方面分析本文与《安塞腰鼓》的异同。

（也可以不局限于此）

　　1选材（写作对象）。

　　2语言风格。

　　3主旨。

　　教师在学生研讨、交流的基础上，作一些必要的归纳总结。

两篇的语言风格差异较大，不能厚此薄彼，而应引导学生明白语言风格与作家本人、写作对象的关联。

两篇在修辞方面的突出特点，应结合具体语言作重点分析，如《安塞腰鼓》的排比，《观舞记》的比喻。

　　四、摘抄、朗诵并背诵一些精彩句段

　　五、模仿运用

　　放一段优美的舞蹈表演录像，让学生观看后马上用语言描述出来。

若时间够用，可以立即在班上交流，也可以让学生将自己的作文与文比较，以加深对文的理解。

　　【资料整合平台】

　　○文扩读材料

　　高山和流水（节选）赵丽宏

　　听贝多芬的交响曲，很少有人不被他的激情所振奋。

即便是那些对音乐没有多少了解的人，也能在他气势磅礴的旋律中感受到生机勃勃的力量，感受到一种居高临下、俯瞰大地的气概。

就像读杜甫的《望岳》，“会当凌绝顶，一览众山小”。

音乐家把心中的音符倾吐在乐谱上时，灵魂中涌动着多少澎湃的激情？

贝多芬的其他曲子，也有相似的特点。

我很难忘记第一次听贝多芬的第五钢琴协奏曲的印象，当钢琴高亢激昂的声音突然从协奏的音乐中迸出时，我的眼前也出现了流水，不过这不是莫扎特的那种缓缓而动的优雅的流水，而是从悬崖绝壁上倾泻下来的飞瀑，是从高耸入云的阿尔卑斯山上一泻千里的急流，这急流挟裹着崩溃的积雪和碎裂的冰块，它们互相碰撞着，发出惊天动地、惊心动魄的轰鸣。

我无法理解，这样的音乐，为什么会有《皇帝》这么一个别名，不喜欢皇帝的贝多芬，难道会喜欢用《皇帝》来为这样一部激情镪然的作品命名？

如果用《阿尔卑斯山上》作为这部钢琴协奏曲的名字，该是多么贴切。

在莫扎特的音乐中，似乎很少出现这样强烈而激动人心的声音。

如果是莫扎特的河流，他不会让流水飞泻直下，也不会让那些泠冽的冰雪掺和在他的清澈的流水中，他一定会寻找到几个平缓的山坡，让流水减慢速度，委婉地迂回曲折地向山下流去。

这样的流水，当然也是美，不过这是另外一种韵味的美。

　　在贝多芬的音乐中，我很自然地联想起那些高耸入云的山峰，它们以宽广深沉的大地为基础，以辽阔的天空为背景。

它们像自由不羁的苍鹰俯瞰着大地，目光里出现的是大自然的雄浑和苍凉，是人世间的沧桑和悲剧。

只有那些博大的灵魂，才可能描绘这样气势浩大的景象。

　　然而，贝多芬的山峰决不是荒山。

他的山峰上有蓊郁的森林，也有清溪流泉。

他的钢琴奏鸣曲《月光》，便是倒映着晴朗月色的高山湖泊，他的那些优美的钢琴三重奏，便是清澈的山涧，在幽谷中蜿蜒流淌……当钢琴跌宕起落、震天撼地时，他的山峰便成了洪峰汹涌的峡谷，轰然喷发的火山。

　　（选自赵丽宏《唯美之舞》）

　　使用建议：

赵丽宏以其敏锐而细腻的心去捕捉贝多芬的灵魂，一如冰心在流动的身影中去捕捉舞者的灵魂。

作家对艺术的感悟，有许多相通的地方，同时也能展示作家的个性。

这则短文，放在文学习的起始、中间或结尾部分皆可，教者可根据自己的需要而定。

　　口　技

　　【教学设计A】

　　创意说明：

本文语言极其简洁、生动，描写手法高妙，这些在教学中都要引导学生去细心玩味。

全文篇幅短小，应指导学生当堂背诵下来。

此外，在理解全文的基础上，还应指导学生从不同角度积累一些文言词汇。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　有条的学校可为学生播放一点当代口技的声像资料。

　　二、诵读指导

　　从节奏、语气、语调等方面，让学生逐步提升朗读层次。

　　三、文探究

　　通过以下问题的探究，完成对文意的理解、章法的揣摩、语言的品析。

　　1“善”字在全文中的作用。

　　2作者如何展示口技艺人的“善”？

　　正面描写、侧面烘托。

这里可先用原文回答，再用现代文复述，加深对的理解。

　　3举例分析文中描摹声响的特点。

　　4描写观众的反映有何作用？

　　开头、结尾皆清楚地交代了道具，这些在文中作用如何？

　　6举例分析本文语言之简洁。

　　四、背诵文

　　在堂上给20分钟左右的时间，鼓励学生当堂背诵下来。

　　五、词汇积累

　　可以指导学生从不同角度积累文言词汇，如：

　　1古今义差别较大的词。

　　2通假字。

　　3一词多义，如“乳”“绝”等。

　　4表示时间的词（本文的一大特点）。

　　至今仍保留古代用法的词，如“不能名其一处”中的“名”——莫名其妙。

　　【教学设计B】

　　创意说明：

一些精短、浅显的文言文比较适宜自学。

大致程序为诵读、借助注释和工具书理解文意、背诵全文、练习巩固。

其间，教师可印发一点关于本文的赏析文字，帮助学生理解。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　二、反复诵读

　　1听教师范读（或录音），纠正朗读中存在的问题。

　　2反复诵读文。

　　三、理解文意

　　1对照注释、借助工具书理解文意。

　　2同桌互相帮助，互相检查。

　　3教师析疑（尽量鼓励学生自己解决）。

　　4精选有关本文的赏析文字，帮助学生理解本文。

　　四、背诵全文

　　1在理解文意的基础上，马上背诵全文。

　　2教师可提供一些有参考价值的背诵方法。

　　3找同桌检查自己的背诵。

　　五、练习巩固

　　1完成后关于词句理解的练习。

　　2完成教师精心设计的词语归类练习。

　　【教学设计】

　　创意说明：

为了激发学生的学习热情，可以开展以小组为单位的学习竞赛。

如背诵比赛、改编故事比赛、词句理解竞赛等。

只要引导得当、安排合理，可大大提高效率。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　二、文意疏通

　　1检查预习：

学生借助注释和工具书初步理解文意。

　　2解答学生提出的疑问。

教师应鼓励学生之间相互解答。

　　三、当堂背诵比赛（前不通知）

　　1宣布比赛规则：

背诵1分钟；以小组为单位（交叉检查）。

　　2小组交叉检查：

主动申报、接受背诵检查、检查打分。

　　3小组代表示范背诵。

　　四、讲故事比赛

　　1在忠实于原文的基础上，充分发挥想象，将本文改编成故事。

　　2听同桌讲故事。

　　3小组推荐代表在全班讲解。

　　4师生评价。

同时把他们误解或忽视的关键词语提出来。

　　五、练习抢答

　　选编适量的有价值的题目，通过幻灯片展示，让各小组抢答。

　　六、综合评价

　　将三轮比赛的成绩加起来，评出获胜组，还可评一些特别的个人奖项。

要鼓励学生积极参与，树立强烈的团队精神。

　　【资料整合平台】

　　○文扩读材料

　　《老残游记》第二回（节选）

　　刘鹗（清）

　　王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。

声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：

五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。

唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。

那知他于那极高的地方，尚能回环转折。

几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。

恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：

初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：

愈翻愈险，愈险愈奇。

那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。

顷刻之间，周匝数遍。

从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。

满园子的人都屏气凝神，不敢少动。

约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。

这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。

这一声飞起，即有无限声音俱来并发。

那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。

耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。

正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。

这时台下叫好之声，轰然雷动。

　　使用建议：

这段选文最好穿插在分析《口技》的写法时作类比，因为他们都成功地运用了正面描写与侧面烘托相结合的写法。

不过，两篇的语言风格迥异，又可引导学生作对比欣赏。

　　【综合性学习指导】

　　戏曲大舞台

　　一、活动目标

　　1了解中国戏曲的基本知识，了解属于自己家乡的地方剧种，关心中国戏曲的发展。

　　2学会通过分工而又合作的方式去获取大量的信息。

　　3无论是口头还是书面，要敢于而且善于表达自己的观点。

　　二、活动设想

　　1指导学生通过良好的分工与合作，大量获取有关戏曲方面的知识与信息。

　　2引导学生关注中国戏曲的现状与未来，深入了解地方戏曲的现状。

　　3组织好一场与戏曲有关的报告会。

　　4写好一篇与戏曲有关的作文。

　　三、活动指导

　　1确立活动主题：

了解戏曲，关注戏曲。

　　2分组。

（1）“戏曲常识”组：

戏曲的历史与现状、戏曲相关知识、主要流派、代表人物及其代表曲目等。

（2）“地方戏曲”组：

地方戏曲的历史与现状、唱腔特点、代表人物、代表曲目、精彩选段（学唱或搜集音像资料）等。

　　（3）“人物采访”组：

至少采访一位在当地有影响的戏曲演员和地方文化官员，了解他们对戏曲的看法；采访戏曲爱好者和反对者若干，了解大众对戏曲的看法。

　　（4）“道具服饰”组：

力所能及地绘制一些戏曲表演中常用的服装、道具，也可以去收集或租借一点。

　　（）“宣传报道”组：

从以上各组收集的资料中，精选一些，举办一个小型展览。

　　3安排活动程序。

（1）分工：

以自愿为主，结合个人特长。

（2）前4个组开展活动（与本单元的学习同时起步，大约7—10天完成）。

　　（3）“宣传报道”组负责办好展览，以黑板报为主。

　　（4）组织一次“了解戏曲，关注戏曲”的报