苏教版四年级小学语文下《公仪休拒收礼物》教案Word格式文档下载.docx

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（本课的主人公名叫公仪休。

课文主要讲了公仪休拒绝收礼物的故事。

3、教师讲解：

“公仪”是复姓，“休”是人的名字。

4、简介公仪休。

知道公仪休是两千多年前，春秋时期，鲁国的宰相。

了解“宰相”一词的具体含义：

我国封建王朝中辅助君主掌管国事的最高官员的通称，明确公仪休在鲁国身居要职。

（二）初读课文，把握主要内容及独幕剧的主要特点。

1、过渡：

同学们，公仪休身居要职，课文围绕他主要讲了一件什么事？

课文和其他课文相比有什么特别之处？

下面就请同学们打开课文，一边读，一边找出以上两个问题的答案。

2、自读课文，寻找答案。

3、交流：

A：

课文主要讲了两千多年前，鲁国的宰相公仪休拒绝收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。

B：

课文是独幕剧，并结合学生回答，了解什么是独幕剧？

（“独幕”就是“一幕”的意思，即“幕启”“幕落”为一幕。

C：

结合学生回答，了解独幕剧的特点：

1课文就是剧本；

2剧本开头交代时间、地点、人物；

3剧本里，括号中的内容是舞台说明。

方括号里交代的是布景和人物活动等；

括号里交代的是人物说话的语气、动作等。

剧本的朗读只需读人物的对话，括号里的话提示了说话时的神态、语气，不读出来，但朗读时要注意表演出来。

（三）指导正确、流利朗读课文

在了解了独幕剧的特点之后，同学们能尝试将剧本读好吗？

2、练读课文，指导读准以下字音：

拒收独幕剧客厅鲁国宰相大夫管家幕起行礼回味鲤鱼呕吐务必违犯盛情腥味

满脸堆笑无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足

3、指导在正确、流利朗读剧本。

（四）学习课文第一部分

1、通过读剧本，请告诉我公仪休拒收了什么礼物？

（两条大活鲤鱼）

2、你认为送两条大活鲤鱼算得了什么呢？

3、在学生自由回答的基础上补充介绍：

春秋时期人们已把鲤鱼作为贵重礼品互相馈赠。

孔子得了儿子，国君便送去鲤鱼作贺礼，因此孔子为他的儿子起名为“鲤”。

从那以后，人们用鲤鱼传达家信，编写“鲤鱼跳龙门”一类的故事，传达吉祥如意的祝福。

由此可以看出，鲤鱼在当时是非常贵重的礼品，更何况是两条大活鲤鱼。

4、这两条大活鲤鱼固然贵重，但比它更好的礼物还有更多，为什么这送礼之人会想到要送鲤鱼给公仪休呢？

（因为公仪休爱吃鱼）

5、剧本哪里具体表现了公仪休爱吃鱼？

6、出示句子：

（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！

我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

”

“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

①请一位同学来把这一句话读一读。

②他刚才哪些地方读得特别好？

（你关注到了哪些重点的词语？

）为什么他要把那些地方读得那么好？

（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。

）注意（回味似的），可以加上动作（咂咂嘴、舔舔嘴唇等）

③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程吗？

4指名读（2位），齐读

7、小结：

通过今天的学习，我们知道了公仪休非常爱吃鱼。

可是回顾剧本的主要内容我们却发现，它讲的是公仪休拒收鲤鱼的故事。

爱吃鲤鱼的公仪休为什么要拒收鲤鱼呢？

我们下节课接着学习。

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（五）复习导入

1、上节课，我们通过课文了解了公仪休其人，读懂了《公仪休拒收礼物》的主要内容，了解了独幕剧的特点。

2、谁来说说这个独幕剧的主要内容？

（课文主要讲了两千多年前，鲁国的宰相公仪休拒绝收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。

3、通过上节课的学习，我们知道，公仪休是极爱吃鱼的。

可为什么当别人送两条大活鲤鱼给他的时候，他要决绝呢？

请从课文中找出答案。

结合学生回答出示：

正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。

你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。

如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？

现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？

（六）精读剧本，体会公仪休最后一段话的含义

1、齐读句子

2、过渡：

明明很喜欢吃鱼，可别人送来了两条大活鲤鱼他又不收，这是为什么呢？

他的学生子明也很不明白，所以问？

（老师，您不是很喜欢吃鱼吗?

现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？

3、下面就让我们回到剧本中去探讨原因吧！

4、同学们请看剧本第52页，正当公仪休对着子明回味鱼的美味，希望天天都有鱼吃的时候，送鱼的人来了。

他是谁呢？

（一位管家）

5、这位管家是如何登场的？

根据学生回答出示：

手提两条大鲤鱼

满脸堆笑

6、谁能用动作演示一下什么叫“满脸堆笑”？

7、用一个你知道的词语替换一下“满脸堆笑”。

8、比较：

“满脸堆笑”和你刚才替换的词语，用哪一个更好，为什么？

（“满脸堆笑”说明笑不是真诚地，不发自内心）

9、既然“笑”不是发自内心的“笑”，那么管家说的话该怎么读呢？

（学生可能答虚情假意地读，也可能答过分讨好地读）

10、提出朗读意见，练读——指名读——评价——齐读

（评价过程中注重指导读出虚情假意地感觉）

11、假如你是公仪休，从这种“笑”中，从这些话中，你知道了什么？

（学生可能会回答管家并不是真心要送礼，也可能会回答管家别有用心。

在这里要知道学生明确，送礼的是管家的主人而不是管家。

然后根据学生的回答假设一下几种问题：

①不是真心送礼的情况：

既然不是真心送礼，为什么还要送？

什么样的要求要靠送礼的方式才能解决？

什么不正当要求？

②别有用心的情况：

你认为管家的主人会有什么用心呢？

12、如果，公仪休答应了这些要求，可能会面临什么后果？

13、在可以预见的后果和鱼之间，公仪休该怎么做？

（拒绝）

14、师示范：

“我不要你家主人的鱼！

请你立刻拿走！

”这样说是否妥当，为什么？

15、公仪休是怎么说的？

出示公仪休的话：

谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！

你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐，请你务必转告你家大人。

16、读一读公仪休拒绝管家的话，思考：

这样说有什么好处？

（委婉而坚定地表达了拒绝之意）

17、从这些话中，我们可以判断公仪休是个什么样的人？

（聪明机智）

18、如果用朗读来表现公仪休的机智聪明，应该注意读好哪些地方？

19、交流意见，指名读——评价——练读——齐读

（指导朗读是要把委婉地感谢和坚决地拒绝落实到位）

20、想明白这些，子明是否明白老师的话了？

21、从哪里知道？

（恍然大悟）

22、指导：

什么叫“恍然大悟”？

23、带着“恍然大悟”的感觉读子明的话。

再次出示：

24、自读以上这段话，站在子明的角度思考，从老师的这段话中，你明白了什么？

谈谈自己的理解。

25、齐读公仪休的话。

26、这段话中公仪休实际要告诉了子明一种什么样的为官之道？

22、结合学生回答总结并板书：

清正廉明

环节三、总结——小结全文，排演课本剧

1、小结：

公仪休的故事告诉我们，做官应该清正廉明，否则因为贪图一时的小利而违犯国法，那真是得不偿失！

下面，就让我们用演课本剧的形式来弘扬公仪休的这种聪明之举吧！

2、小组合作排演课本剧。

3、表演课本剧，并进行相应评价。

4、总结：

今天学习的这个剧本让我们深受启发，希望大家今后也能像公仪休一样清白做人，用恰当的方式赢取自己喜好的“鱼”。

六、板书设计

10、公仪休就收礼物

（独幕剧）

爱吃鲤鱼聪明机智

拒收鲤鱼清正廉洁

现在，我把自己20多年来的班主任工作经验，总结如下，一并赠送给您，希望能帮到您：

让每一个学生都有辉煌的明天

　　　　——我的治班方略

我很欣赏一句话，那就是“教师的工作是托起明天的太阳”。

是啊，我们今天的一切工作，不就是为了每一个学生都能拥有一个辉煌的未来吗？

那么，如何为孩子未来的发展打下良好的基础？

是值得每一位教师，尤其是班主任教师的深思。

因为班主任是学校具有特殊身份的教育者。

作为班级的教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。

我从参加工作至今，二十多年来一直担任班主任工作，回忆这些年带班所走过的每一步，品味着工作带给我的欣慰和快乐，更加坚定了我做一名优秀班主任的信念和决心。

经过多年的实践探索和学习思考，我的治班理念已经逐渐明朗，那就是“以情育人，用爱心点燃学生心灵的火花；

活动育人，用丰富多彩的活动促进学生全面发展”。

一位教育家曾经说过：

“犹如没有水，就不能称其为池塘一样，没有感情，没有爱，也就没有教育。

”工作二十多年来，我从没有放弃过教师自身素质的培养，从教中学，从学中教，乐此不疲。

用我的真诚、爱意透视学生纯洁而又丰富的内心世界，唤起学生对爱和真诚的追求，感染学生、浸润学生渴望理解的心田，用充满爱的语言去抚慰一颗颗幼小的心灵。

一、关爱学生，用爱撑起一片蓝天

１、沟通是教育的前提。

师生之间如果缺乏了解和沟通，感情就会有隔膜，教育就无从展开。

沟通应从了解开始。

苏联著名教育家乌申斯基说过：

"

如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。

因此，我在班级管理工作中，经常通过不同方法与学生交流，在交流中了解每个同学的家庭情况、性格特点、爱好、健康状况及学习变化。

例如，我在与如今所带班级学生的交流中得知班内三名同学生活在单亲家庭时，一种怜爱之情，一种强烈的责任感油然而生。

我深知，生活在单亲家庭中的孩子情感脆弱，性格孤僻、倔强、逆反心理强，因此，在日常的生活学习中，我会不经意地送给他们一个亲切的微笑，一个满意的赞许，一个温馨的眼神，一个慈祥的抚摸，让他们感受到老师真挚的爱，使这些原本不幸的孩子在班集体这个大家庭里变得开朗活泼、乐观向上，有着较强的集体荣誉感。

2、运用心理教育。

基础教育的价值体现在未来，受教育者只有具备良好的心理素质，才能在未来社会获得最佳的生存和发展空间。

因此本学年，我在班里发起这样一个倡议：

师生共建相互交流的"

绿色通道"

，包括两种形式：

（1）家构通桥—日记

（2）热线连着你和我—家庭心理电话

以此为学生提供多渠道的倾诉，使个性千差万别的学生，在心理错位时得以倾诉，摆脱烦恼。

有一次，我在班里布置了一篇作文《你心目中的老师》。

在作文里，同学们大胆地说出了他们心目中老师的形象……从孩子真诚的话语中，我获得了许多宝贵的意见，所以在后来的班会上，我说：

“老师很感谢你们提出的宝贵意见，从今以后，我一定做一个你们满意的老师：

有爱心，正直好学，富有创新精神的授课能手，教学工作做出改进。

反过来，我也向你们提出老师心目中的学生形象，是同样有爱心，懂得自尊、自爱和尊重别人。

从那以后，我与学生的距离更近了，孩子们经常向我倾诉内心的酸楚、快乐……

我曾这样寄语我的学生们：

“同学们，我是过去，你们是未来；

我是一片树叶，你们是整个森林；

我是一支蜡烛，你们是熊熊火炬；

我是一条小溪，你们是黄河、长江……相信我们每一位同学都拥有美好的明天……”

二、以活