热门数学听课记录18篇文档格式.docx

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每个组的圆柱和圆锥都是等底等高的。

3．大胆猜想：

估计一下，这个圆锥的体积与这个圆柱的体积有怎样的关系？

可能是这个圆柱体积的几分之几？

（给学生充分猜想的时间和机会）

（三）、实验操作，推导圆锥体积计算公式

1．谈话：

下头请大家利用你们手中的圆柱体和圆锥体来做实验，验证一下

你们的猜想对不对。

（你们打算怎样做实验，先在小组内商量好办法）

2．学生分组做实验，师巡回指导。

3．交流汇报。

（1）你们小组是怎样做实验的？

（2）透过做实验，你发现了什么规律？

圆锥体积与等底等高的圆柱体积

之间有怎样的关系？

师相机板书：

圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的

4．提问：

是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系？

教师出示不等底等高的圆锥、圆柱，让两学生上台操作实验。

提问：

透过这个实验，你得出什么结论？

（仅有等底等高的圆锥才是圆柱体积的）

5．启发引导推导出圆锥体积公式并用字母表示。

那么我们怎样计算圆锥的体积？

板书：

圆锥的体积＝等底等高的圆柱的体积×

＝底面积×

高×

用字母表示：

＝（先让学生试着写一写，然后师板书，学生进行对照）

6．提问：

要求圆锥体积需要明白哪些条件？

公式中的底面积乘高，求的是什么？

为什么要乘。

7.练习（口答）

（1）一个圆柱体积是27立方分米，与它等底等高的圆锥体积是多少立方分米

（2）一个圆锥体积是150立方厘米，与它等底等高的圆柱体积是多少立方厘米

（四）、运用公式，拓展训练

1．教学“试一试”。

学生**计算，指名报答案，共同评议。

2．做“练一练”第1题。

（1）指定2人板演，其余学生做在练习本上。

群众订正。

3．决定

（1）圆锥体积是圆柱体积的13。

（2）圆柱体积必须比圆锥体积大。

（3）圆锥的底面积是3平方厘米，高是2厘米，体积是2立方厘米。

4．做“练一练”第2题。

①谁能说一说做第2题的思路？

②计算圆锥体积时要个性注意什么？

5．完成练习八第2题。

（1）学生尝试做题。

交流解答方法。

（2）提问：

这道题为什么用“12÷

3”能够直接得到答案？

（3）做实验加深理解。

6．考考你

一根圆柱形木料，底面半径是6厘米，高12厘米。

要削成一个最大的圆锥形，削去的木料体积是多少？

7．此刻你能回答本课开始时那个问题了吗？

（五）、课堂总结

这节课你学会了哪些知识？

圆锥的体积怎样计算？

为什么？

这节课你还有什么收获与心得？

数学听课记录

（二）：

《四边形》

1.利用录像引起学生的注意，教师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四边形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。

2.让学生经过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的进取性。

3.以小组讨论形式培养学生间的相互合作;

师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易理解知识

4.教师循循善诱，使学生跟着一齐动脑、动手，且让学生去发表自我的意见，提高课堂气氛

以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其进取性，发挥其创造思维，并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。

总评：

这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。

经过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括本事和进取参与数学学习活动，板书简洁而明了，突出四边形的特征，

数学听课记录（三）：

《角的分类》

1、复习直接导入，引出新课。

让学生说学过的锐角、直角、钝角特点，为学习新知打下良好的基础，促进知识的迁移。

2、探究新知教学环节环环相扣，教学活动扎实有效。

经过引导学生实际操作，采用量一量、折一折、拼一拼、练一练等活动，得出平角、周角的度数，在具体操作中归纳出平角、周角、直角之间的关系。

在培养学生操作、思考本事的同时注重培养学生归纳、总结本事，发展学生多种思维本事。

3、学具简单、实用、可操作性强。

4、教学紧扣教材，精讲多练，练习题设置由浅入深，学生训练有素，教学目标完成好。

数学听课记录（四）：

科目：

数学

课时：

一节课

授课者：

刘素彦

听课时间：

2013年2月28日

课题：

二年级数学下册第二单元——《7的乘法口诀应用》

教学过程：

一、复习

1、背乘法口诀1-7的。

2、我说你答举例：

6×

7=

3、开火车，师说生答。

4、两人一组互背检查。

5、换式子。

把教师说的口诀改成运算式。

例子：

六七四十二生：

7=427×

6=42

二、新授

1、师：

先看一个故事（白雪公主）

师：

一共有几个果子

生：

三七二十一，21个。

说说里面的数学信息。

一共有7个小矮人，每人3个果子，问一共有几个果子。

那么换成运算式，怎样写呢先说加法的。

3+3+3+3+3+3+3=21（个）（板书）

这是几个3，用到的乘法口诀是什么

7个3，三七二十一。

改成乘法算式就是3×

7=21（个）。

虽说乘法算式比较简单，但要先想清楚里面的关系。

2、那么再看看图里小矮人的盘子，数学信息是什么

有汉堡和薯条。

好，完整地说。

每个小矮人的盘子里有2个汉堡。

好，每个小矮人的盘子里有2个汉堡，7个小矮人一共有几个汉堡怎样怎样写运算式呢

2×

7=14（个）

薯条呢

7×

7=49（个）

他们用到的乘法口诀是

二七十四七七四十九

3、师：

好，你还能发现什么呢

一共有几个杯子、花……

好，看这些式子，我们都用到了乘法口诀（板书口诀）。

这样跟7有关的运算都用到了7的乘法口诀。

三、练习

1、练一练

第一题：

谁能把题目完整准确的读出来。

（读）

那一共用了多少呢

用乘法算式，先看横的、再看竖的各有几块。

有几列、几行，那么算式呢

4×

7=28（块）

第二、三题（开火车）

第四题先读题目，再找同学回答。

2、书上的习题

自我写——检查——检查好写1、2题——挑同学说答案

3、延伸

那么，看同学们有想到吗一句乘法口诀能写出2个除法算式吗试一试

4、思考题：

不出声，想想什么意思——教师给解释一遍题目——自我做——做好找教师对答案。

意见：

总结环节是：

复习——导入——看图找信息——口诀——加式——乘式——有一举三——总结引题目——练习。

整体很完整，课堂效果很好，可是如果在举例计算时，多试几个更好。

数学听课记录（五）：

《分数的基本性质》

1、教学导入联系生活实际，为学生创设问题情境，激发了学生的求知欲。

2、教学中不但注重基础知识和基本技能的训练，并且较好地关注过程方法和情感的体验。

教学中采用折一折、涂一涂、比一比的方法，让学生亲身经历分数基本性质的探究过程，使结论和过程有机的结合在一齐，知识和本事得到和谐发展，

3、注重学习方法的教学。

教学中实践与理论相结合，引导学生理解分数基本性质的资料，经过找关键词，在书中用重点号标注关键词等，强化学生记忆、理解和应用。

数学听课记录（六）：

小学数学听课记录范文应用题的对比，以下是大学网小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!

小学数学听课记录范文应用题的对比篇一

（一）复习准备【演示课件“连加”】

1.板演

请同学说计算过程，最后说说笔算加法的法则，教师贴出：

①相同数位对齐;

②从个位加起;

③哪一位上的数相加满十，要向前一位进1.

2.口算

6+8+2=5+7+9=3+7+5=6+7+4=

1+4+9=3+5+5=4+8+6=8+9+2=

8+7=7+6=5+8=4+6=

9+5=7+5=3+8=4+7=

找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快.（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：

从得数上看与二十以内的口算有什么不同?

（10以内的两个数相加得数永远不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了）

4.小结引出新课

师说：

两个数相加的笔算加法这部分知识大家掌握得很好，如果三个数连加你还会计算吗?

今天我们一起学习连加.（板书课题）

（二）学习新课

1.学习例6【继续演示课件“连加”】

（1）出示袋子图

（2）看图说图意，列出算式88+97+105=

以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课开始，为了简便，可以写成一个竖式进行计算.

（3）教计算方法

谁能把它写成竖式的形式?

一人板演其他同学在课堂练习本上写.教师强调相同数位对齐.

听课点评：

以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2.那么笔算加法的法则第三条应该怎么改一改呢?

教师用红笔在法则第三条上改：

（3）哪一位上的数相加满（几）十，要向前一位进几.

2.反馈练习.【继续演示课件“连加”】

（1）教师板书702+2984+368=

（2）引导学生交流，在计算中应注意的问题.

应注意的问题：

①三个数相加，能简算的要简算.

②三个数相加，和满几十就向前一位进几.

教师巡视，如果发现问题考虑的不全面，教师可适当提示.

（3）师生共同计算.

引导学生回答：

计算个位时，先把个位上的2和8加起来得10，再加上4得14.

教师同时用彩色粉笔把2和8用括线连起来，在得数的个位上写4，向前一位进一.

计算十位没有简便算法，学生直接口述.

教师板书：

计算百位时，先把百位上的7和3加起来得10，9和进上来的1加起来也得10.

教师用彩色粉笔按回答顺序画括线.两个10合起来是20，在得数的百位上写0，向千位上进2.教师板书：

千位上结果是4（竖式板书完整）

引导学生归纳：

计算连加法，每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便.

启发学生表述：

每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便.（教师同时板书）.

今