最新长春版小学六年级语文下册全册教案Word文件下载.docx
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生字词语卡片。
教学过程
一、质疑导入，激发兴趣
1.（板书：
故事）同学们，你们喜欢听故事吗？
你们都曾听过哪些故事呢？
今天，我们就自己来
读一个故事。
师板书完课题，生齐读。
2.看到了这个题目，你们会有哪些问题？
让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。
二、初读整体感知
1.学生自由读课文，把课文读正确。
遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。
2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。
3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。
三、课堂小结
由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。
四、布置作业
1.写字和词语。
2.朗读课文。
1—1小蓝裙的故事
第二课时
1.复习巩固上节课学习的内容。
2.学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。
能够有感情地朗读课文。
3.借助词语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。
学习抓住关键词语复述文章的方法
一、查检导入
1.指名认读生字。
二、精读理解，绘声绘色讲故事
1.引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的
问题。
比如“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思，以及问题：
“街道为什么会出现那么大的变化？
”、“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢？
”
2.学生再读课文，在文中去找出问题的答案。
3.学生汇报自己的体会。
4.都是小结：
所有这一切的改变，只是因为大家的一认识：
与美的事物不协调。
如果我们每个
人都能要求自己与美的事物协调一致的话，我们就能创造美，我们
的本身就是美了。
5.教方法指导学生讲故事。
⑴指导学生抓住三“不协调”和三“不对劲”来记住这个故事。
⑵指导学生在讲故事时注意努力用语言打动他人，做到绘声绘色。
⑶学生小组内讲故事，互相评议，比一比谁讲得好。
⑷自愿者讲给全班听。
6.抓住重点词语理解课文内容。
三、作业设计（10分）
1.比一比，再组词。
唤（）两（）冻（）焕（）俩（）栋（）
2.照样子，改写句子。
例：
我不小心把手划破了。
手被我不小心划破了。
⑴老师亲自把一件礼物送给了小女孩。
⑵我和妈妈把家里收拾得焕然一新。
第三课时
1.用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。
2.有感情地朗读课文，复述课文。
3.懂得一个大的进步往往是从微小的改变开始的，学习人们对美好生活的向往和追求完美的生活态度。
有感情地朗读课文，复述课文。
联系生活实际，要求自己与美的事物协调一致。
一、拓展延伸、与文本对话
1.讨论：
如果你就是故事中的一个人物，看到此景都会怎么想？
怎么做？
最想说些什么？
2.老师为什么送小女孩一件小蓝裙？
她可能有怎样的想法？
二、创编课本剧（20分）
1.熟读课文：
体会人物的表现。
2.组织小组的同学讨论：
怎样才能把课本剧表演好？
（1）划分角色：
根据故事他们在生活中还会有怎样的表现呢？
可通过口头语言、形体语言等表现故事情节。
（2）艺术创编：
想象他们在生活中还会有怎样的表现呢？
（3）组织小组同学自主排练课本剧。
3.分组表演课本剧，体现语文活动的特点，而不是单纯的表演。
三、课后作业：
（10分）
1.把课文改编成一个小剧本：
2.预习下一课。
板书设计：
小蓝裙的故事
老师送小蓝裙——小姑娘变成“小公主”
母女收拾屋子——家里焕然一新
爸爸整理庭院——房屋整洁亮丽
邻居行动起来——街道整齐清洁
1—2渡河少年
1.学会11个要求会写的生字，认识要求会认的11个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文；
学习复述课文的方法。
3.抓住关键词句，借助查字典联系上下文做动作等方式理解，体会描写人物的方法和表达的妙处。
4.与文中人物对话，体会他们当时的心理和渡河少年率真可爱和倔强的性格，感受他们对美好生活的向往。
用不同方式理解词语的意思，体会描写人物的方法。
从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。
1.学会本课11个要求会写的生字，认识10个生字。
2.学习渡河少年那种执着向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点：
1.理解重点词语、句子含义。
体会描写人物的方法。
2.体会人物的内心世界，从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。
教学过程：
一、谈话导入：
1．板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？
2．今天我们来学习一片新课文（板书课题），齐读课题。
课文到底写了渡河少年的什么事情呢？
请同学们看课文。
二、读书指导。
1．学生资助读课文，借助工具书读准字音，读通文。
2．课文共几个自然段？
3．分自然段读课文，同学们边听边想：
课文主要讲的什么事？
4．读后讨论：
课文分几段？
5．指名按照部分来读课文。
三、品读感悟，体会内涵。
1．快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。
2．作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？
请用自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。
3．学生交流有关句子。
4．组织讨论：
（1）投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆……滑进了河里”。
（2）读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？
（3）通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？
结合1～4自然段想一想。
（4）赏析“滑进”一词的妙处。
5．通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。
（1）出示一组句子。
（2）可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动，还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。
组织学生交流。
（3）秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：
“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。
谈谈对“奇葩”的理解。
此时此刻，你觉得少年像什么？
（说话训练。
）
6．引读12自然段。
结合上下文谈谈对省略号的理解。
7．少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？
8．实话实说：
你欣赏这一位倔强的少年吗？
四、总结谈话
1．用一句话谈谈学完这一课的感受。
2．质疑。
3．总结：
困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。
相信同学们能渡好自己的人生之河。
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
指导背诵课文第10-12自然段。
2．体会渡河少年的性格；
感悟困境能够磨炼人的意志，使人走向成功.
体会渡河少年的倔强性格。
一、学生有感情的朗读课文。
1．分小组讨论：
你认为这是个什么样的少年。
2．撑船老人是怎样对待这个少年的？
他的想法有什么样的变化？
3．读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。
4．这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？
5．渡河少年为什么要感谢这位老人？
6．渡河少年在这封信中会怎样写？
7．加入这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说些什么呢？
他怎样写回信呢？
二、再读课文，感受人物特点。
三、背诵课文第10—12自然段。
给学生提示：
不理——落满彩霞的河水——衬衣——书包
奇葩——少年
蹿上——脊背——跑了——水线
四、识字、写字
1．认读字中注意“葩”的读音是pā，而不是bā。
2．会写12个字。
“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横；
“哀”的第一个撇，要从中心除起笔。
五、作业：
如果你是这个少年，你在信中会写些什么？
把自己比作渡河少年，给撑船老人写一封信
执著向上
渡河少年倔强永不退缩
勇敢自信
1——3 一千根弦
1.掌握本课5个要求会写的生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，并概括各自然段内容，尝试用小标题概括。
3.理解“一千根弦”背后的意义，领悟人生有了梦想，才有希望，才会有收获的道理，体会这对盲人师徒对生活美好的向往。
有感情地朗读课文，体会文中所表达的思想感情；
概括各自然段内容。
读懂“一千根弦”背后的意思，从善意的谎言中揣摩信念的力量。
第一课时
1.认识3个生字，会写5个生字。
2.能够正确、流利地朗读课文。
3.体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。
1．认识3个生字，会写5个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
初步体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。
教具准备：
1.（板书：
故事）同学们，老师知道你们非常喜欢听故事，今天，我们就自己来读一个故事。
师板书完课题，生齐读。
2.看到了这个题目，你们会有哪些问题？
1.学生自由读课文，把课文读正确。
2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。
3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。
三、课堂小结：
1.写自己喜欢的字或词语。
2.朗读课文。
1——3 一千根弦
1．复习巩固上节课学习的内容。
2．继续学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。
能够有感情地朗读课文，复述课文。
3．借助词语理解
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