传统剪纸艺术在大班区角活动中的应用Word格式.docx

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“最好的教育就是使得体魄和心灵尽可能得到美的熏陶。

”在幼儿教育中，通过艺术培养幼儿美的能力，开展剪纸活动推动了幼儿全面发展的意义。

本文在收集幼儿教育学理论的基础上，从中获得有益部分，了解剪纸艺术在大班区角中存在的一系列问题以及应用现状，提出解决建议与策略。

1.2.2实践意义

首先，本研究意在帮助教师正确认识剪纸。

剪纸艺术对幼儿具有审美价值及传统民族文化教育价值；

其次，鉴于教师对于传统剪纸艺术活动缺乏有效指导，本研究通过研究结果的分析与讨论，为一线教师提供切实可行的实践建议。

最后剪纸作为一门传统艺术在区角中应用是有意义的，在一定程度上可以丰富幼儿园区角活动。

1.3研究对象及内容

本研究选取阳光城幼儿园大3班的幼儿作为研究对象，研究内容主要包括：

剪纸艺术在大班区角活动中的开展情况、探讨如何将剪纸艺术更好地应用于区角中等，基于客观分析活动中出现的问题，从中归纳结论，探究产生问题的原因，提出相关参考建议。

1.4研究方法

1.4.1文献法

笔者通过图书馆、上网等方式阅读各种学者著作、期刊和硕博士论文，收集了传统剪纸在区角开展的现状、活动中的影响因素及改进策略等相关研究文献。

通过对现有文献的整理和分析，为本研究开展寻找切入口，奠定理论依据。

1.4.2观察法

通过制定观察记录表（具体方案见附录2），并用记笔记、拍照等方式记录活动的整个流程。

在活动实施中，深入实地进行观察和体验。

观察的内容包括：

阳光城幼儿园关于传统剪纸活动的应用情况、开展的形式、活动成效、师幼之间的互动方式等。

1.4.3问卷法

为获得更加有效的数据支持，利用了问卷调查法对数据进行收集。

笔者在已有经验的支持下，编制了《幼儿园传统剪纸艺术区角活动现状》调查问卷。

调查对象为本园幼儿教师，主要对传统剪纸的认知程度，剪纸活动在园开展情况为主。

1.4.4访谈法

本次访谈对象是园长和教师两大主体，在访谈前设置了访问提纲，按照预定的程序进行访谈，保障最终结果的准确性和严密性。

通过与教师和园长之间的交流，了解他们对传统剪纸活动开展的态度和想法以及在教学或投放材料中遇到的困难，进一步丰富了本研究。

1.5概念界定

1.5.1传统剪纸艺术

剪纸艺术是一种优秀的民间传统艺术之一。

剪纸按照色彩的不同，可以分为单色、彩色、染色等多个部分。

按剪纸的技法可划分为阳刻和阴刻，阳刻是将不属于形象线条的内容刻掉，阴刻则正相反。

阴刻主要用于人物剪纸，阳刻主要展现服饰、花纹及各类装饰物上。

1.5.2幼儿区角活动

依据幼儿的身心发展需要和兴趣爱好，结合幼儿教育目标，有计划有目的地将幼儿园室内活动区分为几个区角，并在其中投放适宜材料，为幼儿创设不同类型的活动区，供幼儿自由选择的场所。

1.5.3剪纸艺术在区角活动

剪纸作为一种民间艺术，区角活动是我们常说的区域活动。

为了传承传统文化，将剪纸艺术带入幼儿园区角活动中，以纸、剪刀或刻刀、颜料为活动对象，在教师引导下而开展的促进幼儿多元发展的手工操作活动。

2文献综述

2.1幼儿园在区角活动中开展传统剪纸艺术的现状研究

赵玉兰、张赤华、李芹在《民间艺术教育与幼儿发展关系的研究》中通过行为观察、作品分析等方式研究幼儿在经过民族艺术活动后的成长变化，文中指出在幼儿园内开展民间艺术教育能够促进幼儿多元发展。

韩欣桦《让民间手工艺在幼儿手中绽放》，吴喜红《论幼儿民间美术教育的当代价值》，虞永平的《文化、民间艺术与幼儿园课程》等，则从不同方面表达了传统民间艺术在幼儿园课程中的独特地位，能促进幼儿成长和发展的同时，实现文化的传承和发扬。

如今学校教育过于制度化，教学偏向于知识的学习，人们被支配的同时，生活的世界也失去了原有的色彩。

而传统美术是以民族文化作为切入点，与人们的生活融为一体，因此它和幼儿园的活动教学有着许多相同的地方。

让儿童主动去感知、体验、交流和生活的接触，来获得认知的发展。

2.2幼儿园传统剪纸教育活动的问题及成因研究

目前，在区角活动中设置剪纸艺术的幼儿园并不多，通过调查可以看出，大部分教师对开展传统剪纸活动的态度是积极的，但究其原因主要教师对传统艺术活动的定位模糊，认识不足，制定活动目标时注重知识技能从而忽略了情感和态度的培养，理论和科研水平需进一步提高。

同时，幼儿园的环境创设是对幼儿进行传统文化教育的重要途径，不论是园所的走廊和墙面，还是教室各区角都缺乏对传统工艺的主题创设。

另外，很多幼儿园没有专门用于剪纸活动的教参书和材料工具，这在一定程度上限制了传统剪纸活动的进一步推动。

2.3幼儿园传统剪纸教育活动的改进对策研究

意大利幼儿教育家蒙台梭利曾指出：

“作为一名教育工作者，应该有一双敏锐的眼睛。

”教师应具有观察每个幼儿的兴趣、爱好的意识，能敏锐的观察幼儿的需求，在剪纸活动开展前应做一个计划，有目的的观察。

杨万娟认为教师首先要确定活动的对象，并根据剪纸对象设定对应的材料让幼儿主动萌发剪纸的愿望，亲自参与到剪纸活动中。

另外教师可以通过整合教学模式的方法对教学模式进行创新，将多种教育方式渗透到剪纸教学中。

幼儿教师还应该学习有关剪纸的理论知识，自主研发，撰写阶段总结和课题论文，让实践总结出理论，让理论指导实践。

综上所述，对比国内学者研究关于在幼儿园课程中开展剪纸教育活动的并不多，且对于剪纸艺术在区角中的应用现状及所发挥出的作用的研究不多。

因此，本文着眼于系统研究传统剪纸艺术应用在大班区角中的状况，以大班幼儿为针对对象，探究在区角中融入剪纸艺术的组织与实施方案，并对开展中的问题进一步探究，以供在幼儿园相关教育的提高上作参考。

3研究过程

3.1了解大班幼儿应用传统剪纸艺术的现状

笔者于2019年9月开始进入阳光城幼儿园，对所在园应用剪纸艺术的情况开展调查，参与本次调查的教师人数为54名，其主要内容有教师对开展剪纸活动的态度及看法、教师开展剪纸活动的组织形式、教师的评价方式、教师开展活动的问题等。

3.1.1教师对剪纸艺术活动的了解程度

通过图3.1.1可以看出，表示对剪纸艺术活动有一般了解的教师占48.15%，比较了解的为20.37%，仅有3.70%表示十分了解剪纸活动，此外还有27.78%的教师表示一点也不了解。

根据这一比例关系可以看出，教师对剪纸艺术活动的了解程度在一般了解上。

3.1.2教师对幼儿园开展剪纸活动教育的必要性认识

人数

比例

完全没有必要

0%

没必要

无所谓

5

9.26%

有必要

37

68.52%

非常有必要

12

22.22%

通过调查教师认为开展传统剪纸艺术是必要的。

持非常有必要，必须大力支持观点的教师达到22.22%，而68.52%的被调查教师提出开展传统剪纸活动较重要，立足总体视角分析，大多数的教师都对剪纸活动表示认可，愿意开展传统剪纸活动，肯定了传统剪纸艺术对幼儿发展的重要性。

3.1.3幼儿园剪纸活动的评价方式

从图3.1.3可以看出，幼儿教师一般评价幼儿在区角活动中的手工剪纸作品会运用集体评价的方式占据第二名，最多的教师选择用幼儿作品进行环境创设来布置教室环境，部分教师采用每一个幼儿设置一个作品本，来统一收纳整理幼儿的每一个作品，很少有教师选择在教室墙面固定幼儿作品展示区张贴幼儿的成果。

3.1.4传统剪纸艺术在大班区角活动中应用时的目标设定

由此可见，仅有21名教师在实施区角活动时会制定目标，在此基础上对最终要实现哪些目标不够明确，设置的区角通过什么材料帮助其完成教育目标也不是很清楚。

当教师对区角活动目标考虑欠妥时，会易造成区角活动形式化，极大地削弱区角活动的教育价值。

3.1.5幼儿教师开展剪纸艺术活动的困难与问题

通过图3.1.5可以看出，教师在开展剪纸活动时会出现一些问题，下面就是主要集中的问题：

92.59%教师没有储备充足的相关知识，83.33%教师相关教材支持不足，61.11%教师课时具有很差的延续性，不能充分的衔接。

另一方面，幼儿园不具备足够的材料，活动准备繁琐，教学方法困难等，这些方面对教师组织剪纸艺术活动的开展都会造成影响。

因此，将传统剪纸应用于区角活动的进一步研究应值得考虑。

3.2传统剪纸艺术应用于大班区角活动方案的设计

剪纸的表现形式有很多，大致概括为下面十三种：

黑白剪纸（图3.2-1）、套色剪纸（图3.2-2）、染色剪纸（图3.2-3）、分色剪纸、填色剪纸、衬色剪纸、勾绘剪纸、印刷剪纸、彩编剪纸、剪影、撕纸、折叠剪纸、立体剪纸（图3.2-4）等等，常见形式有单色剪纸、彩色剪纸和立体剪纸。

其中单色剪纸主要用于窗花装饰和刺绣的底样，其表现形式主要有阴刻、阳刻、阴阳结合三种。

彩色剪纸的形式和技法正在逐渐增多，有点染、套色、分色、填色、木印、喷绘、勾绘和彩编等。

立体剪纸既可单色，也可彩色的。

它采用了绘画、剪刻、折叠等综合手法产生的一种近于雕塑、浮雕的新型剪纸，使剪纸由平面感变为立体化。

本研究是在实施《3-6岁儿童学习与发展指南》的大背景下，从幼儿发展水平实际出发。

选取大班为研究对象，一方面因为大班的幼儿具有一定剪纸艺术的审美经验，这有助于理解剪纸作品的艺术美；

另一方面大班幼儿手部精细动作的发展比较完整，大部分幼儿都能很好的掌握使用剪刀的能力，因此该方案重点放在构图和图案设计上居多，从幼儿的兴趣出发，在最大程度上激发幼儿参与手工美术区角活动的热情。

3.2.1剪纸艺术应用于区角活动目标的制定

艺术的本质是审美艺术教育就是审美教育。

本研究中，从认知、情感、技能三个方面入手，将剪纸艺术应用于大班区角活动的目标制定如下：

（1）初步认识和理解传统剪纸艺术的基本特征及类型；

（2）尝试用多种方式去掌握剪纸的折剪步骤和方法；

（3）初步感受传统剪纸艺术在教学活动中的乐趣，体验和感受民间艺术的魅力，提高自身的审美情趣和审美体验。

3.2.2剪纸艺术应用于大班区角活动内容的选择

活动内容的选择是活动实施的关键所在，活动内容决定了目标是否能容易达到。

因此，为了让研究顺利进行，笔者与阳光城幼儿园的的大班老师们了解了当月的主题活动，并以《幼儿园教育指导纲要纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，再根据幼儿的兴趣和能力以及幼儿园教育资源等，适宜的设计了如下关于大班幼儿在区角中进行剪纸活动内容。

图3.2.2《传统剪纸活动内容设计》

3.2.3剪纸艺术应用于大班区角活动的流程设计

首先，引导及认识。

在美术区角活动中，需要幼儿的已有知识经验作为支撑，当投放新材料时教师需要在活动前向幼儿介绍，简单说明其名称、使用方法、注意事项和安全操作要求。

其次，观察及指导。

实际操作是幼儿投入专注力和兴趣的创作过程，教师不应该过分干预幼儿活动，幼儿遇到问题时可以适度介入和指导，鼓励幼儿联想和创新，即便操作失误也可以让幼儿自我尝试和改进。

最后，整理材料及总结评价。

区角活动结束后，活动材料需要幼儿自己整理，物归原处。

活动评价是区角活