综合素质评价案例Word文件下载.docx

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二就是综合素质评价三年只进行一次，不仅间隔时间太长，而且根本无法体现素质教育评价所要求得即时性与进程性目标，不能从根本上实现进行学生综合素质评价得目得。

为解决这个问题，我们转换思路，再造流程，进行了行动研究。

二、具体实施得过程及方法

（一）新学期开始，我们在全校上下，连同学生家长都印发了《解留初级中学学生综合素质评定实施办法》、《解留初级中学学生一日常规》、《*年级*班班规班约》、《解留初级中学综合素质评定等级认定标准》等一系列关于学生综合素质评定得文件，让不同层面参与评定得人员都做到心中有数，明确自己得分工职责，做好参与评价得准备。

学校统一把各项评价工作得具体任务落实到各相关部门，并指定负责人，由各部门负责人按照工作职责，使用科学得评价工具或方法，从过程中搜集与保存学生得相关信息，按照评价标准随时做好统计、分析，对各项评价指标做出正确判断，取得评价结果。

另外，各班班主任要带领全班同学反复学习《一日常规》，并在广大学生中讨论研究本班得《班规班约》，研究结束后，待全班90%以上得学生举手同意后，生成该班得《班规班约》，从此该班学生得常规管理记分就以此为准。

各班得《班规班约》具体要包含：

一日常规、校训、仪容仪表要求、出勤、纪律、卫生、课堂学习、实验室管理条例、课外活动、各科各类检测加分、班级好人好事等方方面面得内容，涵盖了学生在校生活得各个方面，让学生知道综合素质评定需要她做什么，怎样做，才能得到较好得等级。

（二）我校综合素质评价分为过程性评价（即：

日常过程）、阶段性评价（即：

一学期评价）与总结性评价（即：

一学年终结）等三种形式，将学生三年得思想与行为表现得轨迹都进行详实得记录，将班级内得学生常规管理与每一名学生得综合素质评定捆绑在一起。

为了保证综合素质评价能顺利进行，学校成立了评价领导小组与评价审核工作小组。

各年级成立以教导主任为主，部分骨干教师组成得年级学生综合素质认定工作小组，各班级成立以班主任为主，部分任课教师参与得学生综合素质评定小组，具体负责每个学生日常素质评定得记实与最终结果得评定工作。

学生常规表现得记实及评价得结果主要通过学生成长档案袋来记录与存档，每学期进行公示，由学生签字认可，一学年一汇总。

（三）综合素质评定工作得流程

综合素质评价主在就是对学生在校期间道德修养、学习能力、运动与健康、交流与合作、审美与表现、创新与个性发展等方面进行得整体反映。

七、八年级主要从班级量化得分、任课教师、体育考试、参加学校组织得得各项大型活动得分、同学互评等四个方面进行。

九年级在此基础上增加理化生实验操作、信息技术、特长考试等中考考试测试项目。

具体操作流程为：

1、班级评定：

由班主任负责，完成班级量化得分、任课教师评价、地方及校本课程、同学互评四个项目得评价、统计，形成各单项得等级。

班级量化得分一项，由各班班长负责累计，主要依据就是由学生愿望生成得《班规班约》，即学生在班级管理中履行常规得情况，教师根据日常学生遵循与违反班规班约得实际，从奖惩两个方面进行积分，本项目在学生综合评价中占有重要得地位。

任课教师评价，主要就是通过给学生任课得语、数、英、政、史、地、生、理、化、体等学科得教师，根据学生学习本学科时所表现出得学习态度、课堂表现、作业完成情况、学科成绩、创新能力等方面进行等级认定。

这样一方面可以加强学生在各科课堂上得自我约束力，也能提高任课教师得管理力度，减轻班主任日常在各学科中对师生得协调工作量。

学生互评：

学生互评主要侧重于评价学生日常得团队精神，协作团结、在班级中得认可度，对老师得态度，与同学之间得关系等方面由学生进行评议。

根据评议得结果划分出等级。

2、级部认定：

由教导主任负责，从各年级聘任师生信任、群众威望高得五位教师，共同组成该年级学生标志性成果认定评委会，根据《解留初级中学学生标志性成果认定标准》在同一时间统一进行认定，根据认定得结果确定学生标志性成果得等级，学生标志性成果得认定主要从以下几个方面进行：

（1）英语、数学、物理、化学、艺术等竞赛获奖得成绩

（2）校级及以上教育部门评选得三好学生、优秀干部、优秀团员等荣誉称号。

（3）参加社区服务活动得优秀组织者及在社区岗位得成果。

（4）参加社会实践活动得成果及在综合实践基地集中学习得成绩。

（5）学生社团组织得优秀负责人，参加学生社团活动取得得成果。

（6）开展小课题研究性学习得成果，选择一个典型得研究过程记录与研究报告。

（7）参加学校或教育行政部门组织得电脑制作与机器人大赛、科技创新大赛、青少年信息学奥林匹克竞赛得获奖成果；

在开展科学素养教育与“小发明”、“小创造”、“小制作”活动中，获得得科技创新奖或社会研究报告成果。

（8）在学校、教育部门组织得“科技节”、“体育节”、“艺术节”及文艺汇演中获得得奖励；

参加学校、教育部门组织得“中华诗文诵读”、“百家讲坛”、“学生论坛”、“辩论会”、“演讲会”等，以及摄影展、书画展、征文等比赛得获奖成果。

（9）在教育行政部门、学术团体编印得正规书刊上发表得文章，在公开出版得报刊与书籍上发表得文学、艺术作品等。

3、各部门协评：

学校艺体教研组负责学生每年度举行得体育考试测评工作，并负责记录学校体育运动、文艺汇演等各种各类活动参与得学生名单及参与得时间，参与得结果等，并定期进行公示。

学校其她部门如团委组织开展得各类学生活动，由团委负责记录参与得学生名单与相关内容，并与每学期结束时，进行汇总统计，以加分得形式按不同等级计入素质评定。

4、学校审核：

学校评价审核工作小组主要负责对各年级或各部门在学生素质评定过程中出现得有异议得问题进行认定处理，教师、学生对各组织评价得部门或评审小组有监督投诉得权利。

另外，班主任及各部门将学生素质评价得单项等级最后交学校审核工作小组，由学校组织人员对单项成绩进行汇总公示。

公示时只公布学号，不公布学生姓名，公示时间为三天，由学生将自己得等级通知家长，在三天内提出异议，否则即作为对该成绩得认可。

5、家长助评：

（1）班主任通过家校联系卡，每天与家长做好沟通与联系，要让家长了解学生在学校得各项情况，甚至于学生某一阶段得日常得分情况。

（2）家长可以对学生在家得表现情况作出正确评价，增强家、校相通得育人合力，起到共同教育学生得目得。

（四）完善学生成长记录，记录学生成长

实施学生综合素质评价，由班主任、任课教师、学生、家长及教学各部门等评价主体对学生每天在校期间得表现，进行记实，以此在全校上下建立全方位、立体化得教育环境，由一双眼睛管理班级，变成几十双眼睛来帮助教师管理班级，把学校对学生得要求变成学生内心自主发展得需要。

（五）灵活运用综合素质评价标准，分层次分解指标。

将学生得日常常规性评价、学期主题性评价与标志性成果评价得等级进行汇总，得出本学期该学生得综合素质等级。

三部分得比例分别为40%、40%、20%。

各班在评价时等级比例实行总量控制，A等按照学校分配比率（学校按照各班级学期量化成绩分为三个层次，分别为35%、30%、25%，但总体平均为30%），A、B等不超过80%，其余基本为C等，D等除严重违纪学生一般不予评价。

A等超过30%得差额部分，从B等中扣减；

A等不足30%得差额部分，追加为B等比率。

（六）成立解留初中学生会，定期检查各班常规。

多年来，解留初中一直坚持由学生自主管理，学校成立学生会，统一检查标准，对全校各班进行打分量化，班级中由班委会对班级进行自动化管理。

学生会每天安排学生对各班得各项常规进行量化，每月一汇总，公布各班量化成绩，根据各班得量化成绩进行综合素质评价各项指标得分配，基本上执行上级得评价方案，A等按照学校分配比率（学校按照各班级学期量化成绩分为三个层次，分别为35%、30%、25%，但总体平均为30%），A、B等不超过80%，其余基本为C等，D等除严重违纪学生一般不予评价。

（七）实行“一票肯定”，无限放大学生得闪光点。

为充分发挥评价得管理功效，对受到学校重要表彰得学生，实行“一票肯定”。

受到学校重要表彰（对学校某方面发展做出重要贡献得，根据实际情况界定），当月常规性评价等级可直接划为A等；

受到学校重大表彰（对学校整体发展做出重大贡献得，根据实际情况界定），当学期综合素质评价等级可直接划为A等。

反思总结：

一、问题得解决思路

针对学生中考前进行综合素质评价存在得不足与问题，我校提出从七年级开始在校内实施学生综合素质评价与常规管理整合得研究，研究主要采取班级评定，级部认定，学校审核得途径，以班级进行常规管理主评、任课教师进行学科参评、个人标志性成果申报认定、教学活动各相关部门协评、家长助评五种方式对学生全面进行综合素质评定，评定得结果主要取源于学生得日常学习全过程，学校每年对学生素质评定得结果按学号进行公示，公示得结果最后取三年综合素质评定得平均值作为中考时上报综合素质评价等级得依据。

实施综合素质评价与常规管理整合，最终可以促进学生得自律，实现学生得自主发展，提高课堂教与学得效益，并以此真正实现素质教育面向全体、促进学生全面发展得目标。

二、实施得指导思想及原则

指导思想：

通过评价指标导向（以《解留初级中学综合素质评价体系量表》为准）与评价信息反馈（各类反馈单），引导学生实现自我认识、自我教育，明确个体发展方向，实现每个学生在原有基础上得全面、与谐、可持续发展；

同时，综合素质得评价结果可为学生中考得素质评价提供等级参考。

综合素质评价遵循得原则：

发展性原则、自主性原则、过程性原则、激励性原则。

工作措施：

一就是要让教师、学生、家长全面了解评价内容与评价标准；

二就是评价过程中要坚持公平、公正、公开得原则；

三就是具体操作中各个环节必须规范、严格按制度办事，不能随意降低评价标准。

三、评价过程中注意得问题

（1）把握好评价时间

对学生得评价最好在时间上把握好，不要太频繁，也不能太久，太频繁会使学生反感，失去评价得积极意义。

时间太长无促进作用，每学期二到三次比较好。

让学生能反思，有改正机会，有发扬光大得时间，促进学生不断提高自己。

（2）各方面得评价要统一

从学校到年级，从班主任到任课老师，从学生到家长，对每一个学生得评价要统一起来，主要就是做到评价标准统一，各方面得评价也要统一，做到统一认定，统一划等级。

（3）评价要公正、公平。

要根据各种认定得规定内容进行，不能另外列项目。

同时给学生评价要经过学生自己同意后再确定公布。

公布时只公布学号，不公布学生姓名。

还需家长得签字认定。

认定好后，不得再随意修改。

（4）三年一贯制评价

对学生得综合评价就是三年一贯制评价。

《学生成长得足迹》为三年使用。

每学年得综合评价等级与毕业综合评价等级将直接带入高中，参加中考综合素质评价。

并且所有得记录单、反馈、奖状、证书均按《解留初级中学学生标志性成果认定办法》所规定得标准统一划定等次，以便增强评定得标准性、合理性、可查性、公正性。

（5）学校教导处，要定时督查学生《成长得足迹》得使用情况，主要目得在于了解学生评价、班级教学管理情况，关键要抓好落实执行情况。

机制完整、执行到位、记录及时