高中语文《荷塘月色》教案 粤教版Word文档下载推荐.docx

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（现代作家。

号秋实，字佩弦，笔名余捷、柏香、知白。

祖籍浙江绍兴，生于江苏东海，长于扬州。

1916年考入北京大学预科，次年转入本科哲学系。

“五四”后参加了少年中国学会和新潮社，并开始新诗创作。

先后任教于杭州第一师范、扬州第六师范，上海中国公学，浙江上虞春晖中学等。

1922年与俞平伯等创办中国现代文学史上第一个诗歌刊物《诗》月刊，发表长诗《毁灭》，之后参加过文学研究会。

1925年任清华大学教授，主要致力于散文创造和古典文学研究。

其间创作散文名篇有《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《背影》《荷塘月色》《春》等。

散文笔致简约，朴素，亲切，娓娓动人，享有盛誉，被誉为“美文”“白话美术文的模范”。

1931年赴伦敦学习并漫游欧洲数国。

1932年任清华大学中国文学系主任。

1937年抗战爆发后任西南联大中文系主任。

1938年参加中华文艺界抗敌协会，被选为理事。

1945年抗战胜利后积极参加民主运动。

1946年李公仆、闻一多被害，受到很大震动。

清华大学复校后继续任教。

他坚定站在民主革命一边，反对内战，直到临终前还嘱咐家属拒绝“美援”，不要买政府配给的美国面粉。

毛泽东称赞他“表现了我们民族的民族气概”。

作品有诗集《血潮》（与俞平伯等合集）、《踪迹》（诗与散文合集）、《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》（散文集）以及评论集《经典常谈》《诗言志辨》《新诗杂话》《标准尺度》《论雅俗共赏》等，解放后，出版过《朱自清选集》、《朱自清古典文学专集》朱自清序跋书评集）

（二）自主阅读，涵泳揣摩，整体把握。

1．轻声阅读，初步感受。

2．涵泳揣摩，把握脉络。

（要求动笔，动手，动口。

能够找出表现作者情感及其变化的词句，能够揣摩一些关键词句的潜台词，能够作适当的标注与点评）

（三）交流阅读收获，揣摩关键词句，理清情感脉络。

1．互相交流阅读成果，彼此表述对文章情感的理解。

2．关键词句的筛选，揣摩潜台词，把握情感脉络。

（此项内容已经要求在阅读时做了准备并且同学之间已经做了初步交流，因此，这里可以集体梳理一下）

关键词句：

（在理出这些词句的同时，需要引导学生对这些词句进行揣摩，能够说出隐含在表面下面的情感，充分挖掘其潜台词，从而把我作者情感及其变化）

这几天心里颇不宁静。

我悄悄地披了大衫，带上门出去。

这一片天地好像是我的；

我也像超出了平常的自己，到了另外一个世界。

一个人在苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。

白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可以不理。

这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

酣眠固不可少，小睡也别有风味的。

但热闹是它们的，我什么也没有。

忽然想起采莲的事来了。

那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。

这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

这令我到底惦着江南了。

——这样一想，猛一抬头，不觉已是自己的门前。

3．品味1、2、3、6、7、8、9段的语言，进一步把握作者情感及变化。

心里颇不宁静（第一段：

孤寂的氛围、淡淡的哀愁）

路、树、月（第二段：

幽僻、寂寞、蓊蓊郁郁的、月光淡淡的）

独处，到了另一世界里（第三段：

我也像超出了平常的自己，到了另外一个世界；

什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人；

我且受用这无边的荷香月色好了）

热闹是它们的，我什么也没有（第六段：

这时候最热闹的，要数，蝉声、蛙声）

可惜我们现在早已经无福消受了（第7、8段：

热闹、风流、嬉游、有趣）

这令我到底惦着江南了（第九段：

到底、惦着江南、猛抬头）

心里颇不宁静————独处求静————一无所有————惦着江南

（四）诵读体验，交流感受。

1．选择自己喜欢地方的诵读体验。

2．听朗诵录音，进一步感受，并能够与同伴交流新的感受。

三．课后

1．品味4、5、6段语言，鉴赏意境美，能够作适当点评，并有旁批。

2．《采莲赋》《西洲曲》欣赏。

3．鉴赏意境美的体会。

第二课时

涵泳美读，鉴赏文本的意境美，能够概括提炼鉴赏意境美的一般方法；

通过个性化鉴赏，能够初步实现对作品的多元解读、创新阅读。

二．教学过程（重点鉴赏4、5、6段和《采莲赋》《西洲曲》）

（一）涵泳品读第四段，鉴赏月光下荷塘宁静之美。

1．自由朗诵，概括表述这一段的意境，能够根据自己的理解朗诵。

2．用自己的语言表述这一段的意境，并能够根据文本作简要分析，同时提示朗诵时注意点，能够根据提示和理解朗诵。

（表述的语言能够概括意境特点，能够入境并分析出意境所传达出的感情；

能够从具体的语言入手进行分析；

尊重多元解读，但对明显错误要及时讨论或纠正）

3．注意点：

比喻、拟人、通感等修辞手法；

清雅幽僻、宁静迷蒙的画面；

画面与心境；

写景的层次等。

（二）涵泳品读第五段，鉴赏荷塘上月色迷蒙之美。

1．涵泳朗读，动手用文字写出意境及其传达出的感情。

2．组内交流，并且推荐人员班级集体交流，师生共同评价讨论。

鼓励多元解读、创新阅读。

3．美读。

学生朗读，并且说明朗读的注意点。

师生共同讨论朗读时注意事项。

4．注意点：

写月光重在写月光投影，使月光有了实感质感；

静态动写，“泻”“浮”“洗”“笼”等动词的精妙所在；

作者为何喜爱这淡淡迷离、朦胧苍茫的月色，说“小睡也别有风味的”；

此段通感的妙处何在等。

（三）涵泳品读第六段，鉴赏荷塘四周幽远朦胧之美。

第五段可以从略，但描写的层次要分析。

作者的情感要琢摸。

（四）概括鉴赏意境美的一般方法。

1．让学生自己概括，根据自己在本文的鉴赏过程中的体会来总结。

允许争议，可以讨论，不必求全。

2．教师可以帮助进行语言概括，使表述更准确。

3．几个角度：

品味语言、语境的修辞妙处、表现手法、再现画面与入境、意境与作者情感等。

（五）时间允许的话，可以再听听4、5、6段的朗诵录音。

（六）鉴赏《采莲赋》《西洲曲》

可以选择《采莲赋》让学生将刚刚总结的鉴赏散文意境美的方法移植到诗词歌赋的鉴赏上来，明白文学作品的鉴赏是相通的。

可以先品味此赋的细节描写之妙，再揣摩用词之精当，然后再鉴赏意境之美妙以及传达出来的感情，最后进一步理解作者引用此赋的真正目的等。

三．结束小结。

2019-2020年高中语文《荷塘月色》教案粤教版必修1

教学目的

一．学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。

二．掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

三．了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。

四．通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。

教学设想

1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。

2、安排3课时。

教学内容与步骤

第1课时

一、请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色,然后引入课文。

二、解题

1、荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。

月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。

2、写作背景

[提问]：

本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？

[解答]：

朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。

1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。

朱自清是一位有正义感的作家。

他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。

《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。

三、请学生听朗诵带,并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。

怎么划分层次,并归纳大意。

全文分三大段:

一段

（1）:

月夜漫步荷塘的缘由。

（点明题旨）

二段（2~6）:

荷塘月色的恬静迷人。

（主体）

三段（7~8）：

荷塘月色的美景引动乡思。

（偏重抒情）

四、释义：

幽僻：

幽深、僻静。

蓊蓊郁郁：

草木茂盛的样子。

踱：

慢步行走。

弥望：

满眼。

弥,满。

袅娜：

柔美的样子。

脉脉：

这里形容水没有声音,好象深含感情。

风致：

美的姿态。

斑驳：

原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。

梵婀玲：

小提琴。

一例：

一律。

丰姿：

风度仪态,一般指美好的姿态。

也写作“风姿”。

碧：

青翠欲滴的样子。

大意：

大概的轮廓。

五、讲读第一段

作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘？

[解析]：

文章第一句就说：

“这几天心里颇不宁静。

”强调了“颇不宁静”，显示了作者的烦躁、不安。

而且时间上也不是一天半天，而是几天以来的心情了。

我一烦闷便想到外面散步，这就忽然想起荷塘，想到满月的光，于是便离家去荷塘。

那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢？

是不是家里的矛盾？

注意联系一下背景来体会可知不是家事矛盾。

文章第一段写道：

“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。

”孩子安详地睡着，母亲还哼着眠歌，一切都很平静、温馨。

“我悄悄地披了大衫，带上门出去。

”这些举动都体现了作者对家人的关心。

可见不是家里的矛盾。

联系一下作者所处的社会就可知道，作者是对黑暗现实的不满与苦闷。

这正是作者通过文章表达出来的。

全文的第一句是文章的“文眼”。

[板书]：

缘由：

颇不宁静、忽然想起。

第2课时

一、讲读第二段：

（一）、[提问]：

大家看看各小节都写了些什么，总结一下，作者是按什么线索来写的？

按漫步荷塘的过程来写。

按作者的活动、视线的转移，有层次地来展示荷塘月色，同时，作者也是按漫步——思索这样一条线索使得情景交融。

[幻灯片]：

来路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）

漫步——思索

（二）、讲读第2节

请一位学生找出小路的特点。

作者在这一段中运用了什么手法来衬托月下小路的美？

曲折、幽僻、树多是小路的特点。

幽僻是基本的特点。

曲折和树多构成幽僻的重要条件。

白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；

没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好）

这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意。

形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围。

（三）、讲读第3小节：

这一段是讲作者去荷塘的感受，请说说这种感受的具体内容。

怎么理解这种感受？

重点理解这个句子：

白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。

作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上，月色淡淡，独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”。

这个世界里“什么都可