北京市届高三高考语文二轮复习 第08课时 文言虚词教学设计 Word版文档格式.docx

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典例导引

1.（2015年高考北京卷）阅读下面的文言文，完成题目。

天无私覆也，地无私载也，日月无私烛也，四时无私行也。

行其德而万物得遂长焉。

尧有子十人，不与其子而授舜；

舜有子九人，不与其子而授禹。

至公也。

晋平公问于祁黄羊【1】曰：

“南阳无令，其谁可而为之?

”祁黄羊对曰：

“解狐可。

”平公曰：

“解狐非子之仇邪?

”对曰：

“君问可，非问臣之仇也。

“善。

”遂用之。

国人称善焉。

居有间，平公又问祁黄羊曰：

“国无尉，其谁可而为之?

“午可。

“午非子之子邪?

“君问可，非问臣之子也。

”又遂用之。

孔子闻之曰：

“善哉!

祁黄羊之论也，外举不避仇，内举不避子。

祁黄羊可谓公矣。

”

墨者有巨子腹（黄+享），居秦。

其子杀人，秦惠王曰：

“先生之年长矣，非有他子也；

寡人已令吏弗诛矣，先生之以此听寡人也。

”腹（黄+享）对曰：

“墨者之法曰：

‘杀人者死，伤人者刑。

’此所以禁杀伤人也。

夫禁杀伤人者，天下之大义也。

王虽为之赐，而令吏弗诛，腹（黄+享）不可不行墨者之法。

”不许惠王，而遂杀之。

子，人之所私也。

忍所私以行大义，巨子可谓公矣。

下列各组句中加点词的意义和用法，不同的一组是（）

A．其谁可而为之B．午非子之子邪

君知其难也今者有小人之言

C．而遂杀之D．伤人者刑

后遂无问津者同予者何人

【答案】A

本题考查虚词的意思和用法。

A项第一个“其”是语气词，因其在句中不需要担当成分；

第二个“其”放在句中，是代词，代指越过别的国家把远方的郑国作为秦国东部边境这件事。

B项两个“之”都是放在修饰语和中心词之间，是结构助词，的。

C项两个“遂”都是放在动词的前面，是副词，解释为“于是，就”。

D项两个“者”用在形容词、动词或形容词性词组、动词性词组后面，表示有此属性或做此动作的人或事物，解释为“……的人”。

【名师点睛】理解虚词的意思和用法主要有两个途径，一看虚词在句中的位置，二看虚词前后词语的词性。

比如本题A项中的“其”就可以从它在句中位置上进行区分。

“其”放在疑问句或感叹句的句首，一般是语气词，表反问或表猜测；

“其”放在主语和谓语之间，也是语气词，一般表商量或者命令的语气，“吾其还也”中表商量，“还是”，“尔其无忘乃父之志”中表命令，“一定”；

“其”放在句中的其他位置，一般是代词。

依据这样的方式也可以解决其他几项，“之”放在修饰语和中心词之间就相当于今天的“的”，“遂”放在动词的前面，自然是副词。

2.（2013年高考北京卷）阅读下面的文言文，完成题目。

曹彬，字国华，彬始生周岁，父母以百玩之具罗于席，观其所取。

彬左手持干戈，右手持俎豆，斯须取一印，他无所视，人皆异之。

五年，使吴越，致命讫即还。

私觌之礼，一无所受。

吴越人以轻舟追遗之，至于数四，彬犹不受。

既而曰：

“吴终拒之，是近名夜。

”遂受而籍之衣柜，悉上送官。

初，太祖典禁旅，彬中立不倚，非风湿未尝造门，群居燕会，亦所罕预，由是器重焉，建隆二年，自平阳召归，胃曰：

“我畸昔常欲新汝，汝何故疏我？

”彬顿首谢曰：

“臣为周室亲，复忝内职，靖恭守位，犹恐获过，安敢妄有结交？

七年，将伐江南。

长围中，彬每缓师，冀煜归服。

城垂克，彬忽称疾不视事，诸将皆来问疾。

彬曰：

“余之疾非药石所能愈，惟须诸公诚心自誓，以克城之日，不妄杀一人，则自愈矣。

”诸将许诺。

明日，稍愈。

又明日，城陷。

煜与百余人诣军门请罪，彬慰安之，待以宾礼，请煜入宫治装，彬以数骑待宫门外，左右密谓彬曰：

“煜入或不测，奈何？

“彬笑曰：

”煜素懦无断，必不能自引决。

“煜之君臣，卒赖保全。

初，彬之总师也，太祖谓曰：

“俟克李煜，当以卿为使相。

”副帅潘美预以为贺。

“不然，夫是行也，仗天威，遵庙谟，乃能成事，吾何功哉，况使相极品乎！

”美曰：

“何谓也？

”彬曰：

“太原未平尔。

”及还，献俘。

上谓曰：

“本授卿使相，然刘继元未下，姑少待之。

”既闻此语，美窃视彬微笑。

上觉，遽诘所以，美不敢隐，遂以实对。

上亦大笑，乃赐彬钱二十万。

彬退曰：

“人生何必使相，好官亦不过多得钱尔。

咸平二年，被疾。

上趣驾临文，手为和药，仍赐白金万两。

六月薨，年六十九。

上临哭之恸。

下列各组语句中，加点的词意义和用法不相同的一项是（）

A．以百玩之具罗于席吴越人以轻舟追遣之

B．观其所取一无所受

C．汝何故疏我吾何功哉

D．彬之总师也上临哭之恸

【答案】D

本题考查了理解文中常见虚词意义和用法的能力。

解答此类题目既要了解常见虚词的基本用法，更主要的是能在动态的语言环境中来判断其意义和用法，判断的基础是理解句意。

A项，两句中的“以”，都是介词，解作“用、凭借”，前者表引出对象，后者表达一种方式，虽有区别，但比较D项而言，可以排除掉。

B项，两句中的“所”字，都是和动词组合成“所字结构”，相当于名词短语，用法一致。

C项，两句中的“何”都是作疑问代词，解作“什么”。

D项，前一个“之”是放在主谓之间，取消句子独立性的用法，后一个“之”，作代词，代曹彬，所以D项中两个“之”的意义和用法不同。

【文言文译文】

曹彬，字国华，周岁时，父母把许多玩具放在席子上，看他拿什么东西。

他左手拿刀枪之类的玩具，右手拿俎、豆之类的食器，一会儿拿了一枚印章，其他的都不看，人们都认为他与众不同。

显德五年，出使吴越，到使命完成就立即还朝。

私见（觌:

dí

）的礼物，一无所受。

吴越人用小船追来送礼给他，三番五次，最终还是接受了，登记清楚后拿回来，全部交给官府。

当初,太祖管领禁兵,曹彬中立不偏不倚,没有公事从不登门,群居宴会,也很少参预,从此被器重。

建隆二年（961）,从平阳被召回朝,太祖对他说:

“往日我常想亲近你,你为什么总是疏远我呢?

”曹彬叩头谢罪说:

“我是周室的近亲,又忝任宫内职务,端正做官,还怕有过失,哪里敢妄自交结呢?

乾德七年,朝廷准备讨伐南唐。

长期的围城中,曹彬常常缓攻,希望李煜能归降。

十一月,曹彬又派人晓谕他:

“事势已经如此,只可惜一城的百姓如果你能归命,真是上策啊。

”城即将攻克时,曹彬忽然称疾不处理事务,诸将都来探病。

曹彬说:

“我的病不是药石能治好的,只要诸公诚心立誓,克城之日,不妄杀一人,就会自动痊愈。

”诸将答应下来,一起焚香立誓。

第二天,病情稍微好转。

再过一天,金陵城被攻陷。

李煜与他的大臣们一百多人到军营请罪,曹彬安慰他,用贵宾礼接待他,请李煜入宫换装,曹彬只派几个骑兵等在宫门外。

部下暗地对曹彬说:

“李煜入宫如有不测怎么办?

”曹彬笑着说:

“李煜向来懦弱不能果断,既然已经投降,一定不会自杀。

”李煜的君臣,最终赖以保全。

当初,曹彬统领军队,太祖对他说:

“等攻克李煜后,任命你为使相。

”副帅潘美预先向他祝贺。

“不是这样,这次行动,仰仗天威,遵照朝廷谋略,才能成功,我又有什么功劳呢?

何况使相是极品吗?

”潘美说:

“怎么说呢?

”曹彬说:

“太原没有平定啊。

”回朝后,献俘虏。

太祖对他说:

“本来要授任你为使相,但是刘继元没有攻灭,暂且稍微等待一些时候。

”听见这句话后,潘美偷看着曹彬微笑。

太祖发觉后,于是责问他为什么发笑,潘美不敢隐瞒,于是按实情回答。

太祖也大笑起来,于是赐给曹彬钱二十万。

曹彬退朝后说:

“人生何必作使相,好官也不过多得些钱罢了。

咸平二年（999）,生病。

真宗亲自看,亲手替他和药,又赐他白金万两。

六月去世,终年六十九岁。

真宗亲自痛哭致祭。

1．独立完成典型例题

2．小组交流答案

3．推荐代表展示答案

4．总结纠错

以近年北京高考本考点题目为典型例题，有助于考生迅速了解高考题型及命题规律，培养学生的积极应考意识。

命题规律

总结命题规律：

本考点大致有三种题型：

将课外文言选段中出现的文言虚词与课内学过的虚词进行比较，辨析其用法和意义的异同；

选择四个选项中同一个虚词意义用法不同的一项；

选择虚词填空。

多是比较不同句子中相同的文言虚词的意义和用法的异同（在作比较的一组中，大多情况下一个是语段中的句子，一个是教材课文中的例子），有时也可以在题干中给出示例，要求寻找与示例用法相同的选项。

2016年高考会沿袭这些命题特点，只是，从近年各省市考题出现的虚词情况看，有的省市的命题是超出18个虚词范围的。

因此，我们在学习文言文虚词的时候，不能只局限在18个虚词内，也要适当扩大一些范围。

1．根据典例，自主分析总结命题规律。

2．对照规律，自主回顾历年高考题。

考生通过这一环节了解本考点命题规律及基本题型，可以使复习更有针对性。

技巧指导

总结答题技巧：

1．熟悉高考试题，把握规律。

历年高考文言虚词类试题仍是复习的重点。

通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，一方面可以了解高考虚词类试题题型及选材范围，另一方面，通过分析近几年高考试题，可以发现一些文言文的考查热点、考查频率。

高考不回避往年考过的内容，且使用频率特别高的几个虚词曾连续考查。

如“以”字作为连词，表目的，可译为“来”这一义项多次考查到：

“因”作为副词，表“于是，就”的义项也常常考查。

通过诸如此类的分析，考生在备考中可以有效提高复习的效率。

2．夯实课内知识，注重积累。

纵观十多年的高考文言文虚词的命题，尽管阅读材料取自课外，但所考的知识点都在课内，题目在课外，答案却在课内。

所选文言虚词都是课本过的，所以课本的内容一定要认真复习，做到消化吸收，惟有“得法于课内”才能“得益于课外”。

3．掌握虚词含义和用法判断技巧：

（1）句位分析法

一些虚词在句中不同位置就起不同作用。

比如“也”，句末助陈述、疑问、感叹等语气，在句中一般起舒缓语气的作用。

再如“其”，在句首一般是语气副词，在句中，动词后一般是代词，在名（代）词后一般是语气副词，如“尔其（语气副词，一定）无忘乃父之志”。

（2）语法分析法

“以”字用法有一个规律，即“以”字的后面是名词，“以”为介词；

“以”后面是动词，“以”为连词。

（3）语境推断法

虚词大多有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，利用文意解题。

如“之”字称代内容就必须联系上下文才能进行确定：

“而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口”一句里两个“之”：

前“之”用在“饶”（州）与“德兴”（县）之间，州与县是从属关系，故应是“的”意思；

后“之”用在动词“送”后作宾语，属代词无疑。

（4）全句关照法

判断虚词的意义和用法要有全句意识，许多虚词在句中主要起一定的语法或语气作用，因此只有依靠对全句的分析和把握才能准确理解它。

如作语助词的“也、矣、焉、哉”，在疑问句末助疑问语气，在感叹句末助感叹语气，在陈述句末助陈述语气，它们始终是与全句语气“息息相关”。

（5）代入检验法

将判断出来的意义代入句子中，若结合上下文，语意通畅，即可验证准确。

如“而、且”都有表承接、转折的意义，若判断为承接关系，可用“就、随后、那么”替代，若判断为转折关系，则可用“可是、但是”替代，替代后若前后语意不通畅，则说明判断不准。

1．结合自己平时复习情况，自主总结答题技巧。

2．小组交流答题技巧，取长补短。