高中生物 跨莫运输方式学案 新人教版必修1.docx

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高中生物跨莫运输方式学案新人教版必修1

2019-2020年高中生物跨莫运输方式学案新人教版必修1

一、知识梳理：

1.自由扩散、协助扩散、主动运输比较

自由扩散

协助扩散

主动运输

运输方向

载体

能量

举例

2.通过物质跨膜运输的三种方式说明细胞膜的功能特性是___________，其对物质的选择吸收是取决于细胞膜上__________________________。

自由扩散和协助扩散相对于主动运输来说是一种________运输。

_______运输对活细胞完成各种生命活动有重要作用

3.大分子进入细胞的方式叫________大分子排出细胞的方式叫________

二、知识探究：

1.前面我们学习的水分子进出细胞是一种扩散吗？

你的理由是什么？

2.为什么主动运输需要消耗能量而被动运输不消耗能量呢？

3.主动运输和被动运输靠的是细胞膜具有选择透过性这一功能特性。

那么胞吞胞吐靠的又是细胞膜的什么特点呢？

4.在质壁分离和复原的实验中，如果没有细胞壁，结果会有什么不同吗？

三、知识落实：

1.若对离体的心肌细胞施用某种毒素，可使心肌细胞对Ca2+吸收量明显减少，而对K+、吸收则不受影响。

这种毒素的作用是（）

A．抑制呼吸酶的活性B．改变了细胞膜的结构

C．抑制载体的活动D．改变了细胞膜两侧的浓度

2.能保证细胞按照生命活动的需要吸收营养物质的主要方式是（　　　　）

　A、自由扩散　　B、内吞作用C、主动运输　　D、外排作用

3.将盛有一定浓度蔗糖溶液的透析袋口扎紧后浸于蒸馏水中，下图表示透析袋中蔗糖溶液浓度与时间的关系，正确的是（）。

（选做题）

1.用某种物质处理细胞后，该细胞膜仅具有自由扩散的运输方式，则处理该细胞的物质最可能是

     A．淀粉酶    B．蛋白酶      C．脂肪酶      D．生长素

2.美国以伊拉克具有大规模杀伤必武器为由发动了对伊战争，这类武器包括神经气。

神经气一旦释放出来，很容易进入神经细胞，造成神经功能障碍，甚至杀死神经细胞。

神经毒气容易进入神经细胞的原因是                                              （   ）

A．神经细胞膜有大量神经毒气载体  

B．神经细胞膜与神经毒气的结合力很强

C．神经细胞膜对神经毒气选择吸收  

D．神经毒气以自由扩散方式透过细胞膜

2019-2020年高中生物身边的生物科学第1课时示范教案苏教版

《生物科学和我们》是本模块的第一章，也是高中阶段生物学习的第一章。

在本章，我们将学习生物科学和我们的关系。

1.本章内容组成

本章内容共分两节：

“身边的生物科学”和“生物科学的学习过程”。

本章内容从前瞻性角度分析了为什么要学习生物科学和如何学习生物科学。

教材首先通过对癌症的发病率、病因分析以及威胁人类健康的一些传染病介绍，引导学生关注社会、关注生活、关注身边的生物科学，帮助学生深刻领会生物科学与人类健康等方面的密切关系，着眼于学生正确的价值观、社会责任感的培养。

本章第二节通过介绍科学家不断挑战“自然发生说”的生物学史实，强调了生物科学是在人们不断探究过程中逐步发展起来的，强调了探究是认识生命世界、学习生物科学的重要方法。

2.本章教材地位

本章内容具有较强的概括性，关注学生终身发展的需要，使学生了解生物科学的实用价值，引导他们关注健康问题以及科学实验的价值与方法的问题，对学生的能力、情感态度和价值观方面提出进一步要求：

第一，健康问题受到全社会的普遍关注，已经显现出巨大的社会、经济甚至政治影响，并正在越来越多地影响着许多人的生活，因此学生要养成关注与生物学有关的热点问题和社会问题的习惯，培养主动关心、参与社会决策的意识，在深层次上理解生命与健康、细胞与健康、生物技术与人类和谐发展的意义。

第二，通过阅读挑战“自然发生说”，不断发展、完善的科学史实，帮助学生领悟获取生物科学知识的实验方法，体验科学研究的过程与科学的思维方法，形成一定的科学探究能力和批判性思维能力，树立实事求是的科学态度，培养不断探索、勇于创新的科学精神。

3.本章在技能培养及情感、态度与价值观引导方面的作用

在本章我们要注重对学生进行一定的科学研究的技能、方法的培养与训练。

科学方法的养成对于今后的持续学习以及工作、生活尤为重要，是新课程培养“健康而活跃的公民”的重要理念之一，也是提高全民科学素养的重要教育目标。

（1）对科学方法训练的目的要求

①使学生了解应用科学方法解决问题的步骤，包括：

明确问题——收集资料——提出假说——验证假说——接受或摒弃假说——得出并报告结果。

②使学生掌握应用科学方法解决问题所需要的一系列过程技能。

其中基本的过程技能有：

观察、分类、推论、交流、认识和利用空间关系、测量、应用数学方法；复杂的过程技能有：

解释资料、形成假说、分解和控制变量、实验、构建模型、形成操作性定义。

（2）注重科学研究的技能培养与科学方法的训练

各种科学领域中知识的探索和技术的应用都随着时间的发展和新设备的出现而不断变化，但各种科学探索的过程是相似的，科学研究都需要有证据，可以进行操作的假设，逻辑及理论上的分析，得出并解释理论结果，努力识别和避免偏见。

例如，对喝生水会引起疾病问题的学习，教师并不直接告诉学生生水里有细菌，不卫生，而是让学生对生水进行卫生检查、测定，并提供多种有关的数据和材料，然后由学生分析自己的研究结果和材料，回答为什么不能喝生水。

学生通过亲自参与这些简单的科学研究过程，学习和应用科学方法，并懂得了如何发现问题和解决问题，这正是新课程中重视培养学生适应未来生活的能力和素养的体现。

此外，通过了解生命科学的发展历程和进展、了解科学家的工作、回顾科学知识产生的过程，学生也可从中学到科学研究的思维过程，并学习科学家持之以恒、实事求是的科学态度。

教学重点:

1.尝试说出人类健康面临的新挑战。

2.举例说出生物科学和人类社会的关系。

3.了解科学家挑战“自然发生说”的主要过程。

4.理解研究生命科学需要正确的方法。

5.尝试像科学家一样做实验。

教学难点：

1.通过对各种信息资料的收集与整理，提高学生获取与甄别有效信息的能力，培养学生的批判性思维。

2.举例说出生物科学和人类社会的关系。

3.举例说出人类健康面临的新挑战。

4.尝试像科学家一样思考：

学生不仅需要知道学习生物科学的正确方法，同时还要会用这些方法来思考生物学问题。

课时安排：

第一节　身边的生物科学　2课时

第二节　生物科学的学习过程　2课时

第一节　身边的生物科学

从容说课

在本节，教学的中心是让学生了解生物科学的实用价值，引导他们关注健康问题，了解科学技术特别是生物科学技术在疾病预防与治疗方面的作用，同时也让学生懂得目前生物科学技术在疾病治疗方面的发展水平与技术的局限性。

我们要力求避免以说教形式开展价值观教育，教师组织教学时可以根据学生已有的知识背景和生活经验为基础，结合学生的生理与心理特点，激发学生学习生物科学的热情，引导学生关注、观察与生活相关的生物学问题，使学生认识到生物科学不是孤立于社会而存在的，而是与人类生活息息相关的，增进学生对生物科学与社会关系的理解，拓展学生的生物科学视野。

“身边的生物科学”一节分为人类面临的问题——健康问题、基因诊断与基因治疗。

本节内容主要介绍了基因诊断、基因治疗在医疗卫生领域的应用，它们为疾病的诊断和治疗提供了崭新的手段与技术，反映了生物科学的发展对人类健康与文明进步所起的作用，让学生领略当代生物科学的最新进展。

（1）关于健康问题，文本通过一组数据来展示癌症是一种困扰现代人类健康的主要疾病，正在越来越多地威胁着许多人的生命，而人类征服癌症的道路还很崎岖，面临着巨大的挑战，以此引导学生分析癌症的病因和预防措施。

最后，通过“xx年10种高发病率与高死亡率的传染病”表格，试图让学生理解，人类面临着很多健康问题的困扰，这些疾病的预防与治疗，需要引起全社会所有人的关注，而生物知识的学习可以使学习者更积极、健康地去抉择生活或帮助他人。

教学时，教师可先让学生收集、讨论人类面临的健康问题的有关信息，或以多种方式向学生提供丰富的信息，增加学生对健康问题严峻性的感性认识，然后引导学生思考现代生命科学与人类社会、科学技术的发展与社会发展的关系。

教学中要注意对于癌症等知识难度的把握，注重其与本模块的第五章之间的内在联系。

（2）关于基因诊断和基因治疗，文本简单叙述了基因诊断技术在医疗卫生中的应用、价值与意义；对于基因治疗，教材则阐述了基因治疗的原理、方法与应用前景，同时也提出了这种技术目前存在的局限性。

教学中，注意对于知识难度与广度的把握，介绍包括基因诊断与基因治疗在内的多种生命科学技术对于疾病治疗的价值与意义；引导学生正确认识科学研究与技术进步的社会价值，关注生命科学的发展对人类未来的影响，学会辩证地看待生物技术的价值与意义。

本节共设置了1个“积极思维”、1个“放眼社会”、1个“继续探究”、一个“评价指南”、1个“拓展视野”。

教师可根据各种活动特点，合理运用教学策略，组织学生开展活动。

另外，本章有1个重要的图群：

基因治疗的两种途径；图片6张：

显微镜下的生命。

此外还有表格2张。

教师可根据图的特点合理展示图片，图文结合，帮助学生理解相关知识。

对于“从某一方面收集生命科学的最新进展的资料并相互交流”，主要目的是让学生要养成关注与生物学有关的热点问题和社会问题的习惯，培养主动关心、参与社会决策的意识，在深层次上理解生命与健康、细胞与健康、生物技术与人类和谐发展的意义。

为了培养学生“动手做科学”的能力、课题研究意识、信息的收集与甄别能力、批判性学习能力、交流与交往能力，建议安排一课时进行研究性学习的交流与展示。

教学重点

1.尝试说出人类健康面临的新挑战。

2.举例说出生物科学和人类社会的关系。

教学难点

1.通过对各种信息资料的收集与整理，提高学生获取与甄别有效信息的能力，培养学生的批判性思维。

2.举例说出生物科学和人类社会的关系。

3.举例说出人类健康面临的新挑战。

教具准备

教师通过网络等途径收集的一组有关“人类健康面临的挑战”“生物科学与人类社会的关系”的图片、文字信息（有条件的学校可以将相关信息做成多媒体网页，并与相关网站链接）。

课时安排

2课时

三维目标

1.举例说出人类面临的健康问题。

2.了解基因诊断与基因治疗的应用、价值与意义。

3.能利用网络、报纸、杂志以及电视媒体等途径收集资料，能根据材料写出一篇符合规范的研究报告。

4.讨论“癌症的病因与预防措施”“xx年10种高发病率与引起高死亡率的传染病”，形成问题对比分析能力、数据分析等能力。

5.经历“从某一方面收集生命科学的最新进展的资料并相互交流”的课题研究，初步形成“动手做科学”的能力、课题研究意识、信息的收集与甄别的能力、批判性学习的能力、交流与交往的能力。

6.认同科学研究与技术进步的社会价值，了解生命科学的发展现状，关注生命科学的发展对人类未来的影响，学会辩证地看待生物技术的价值与意义。

7.懂得利用所学的生物学知识，帮助自己进行各种抉择，并对今后的职业选择和学习方向有更多的思考，要健康、积极并且负责任的生活。

8.理解生物科学的发展得到了来自于物理、化学、哲学以及其他学科的巨大帮助，了解迅猛发展的生命科学对其他学科也有着巨大推动作用，从而树立一种泛学科的“大科学”思想。

9.树立科学、社会、技术相统一的思想（STS）。

10.通过小组学习过程中的合作与交往培养学生的协作意识与交往的态度。

第1课时　身边的生物科学

教学过程

（注：

本节设计为材料的研究性学习，教师可以通过网络、