小学课堂教学竞赛活动总结Word文档格式.docx

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我们选取的是第二、三学段的内容，横跨四个年级，均为每个单元的自读课文，即“开卷有益”和“拓展阅读”。

相对于主体课文及习作来说，这是我们教学中的一个薄弱点。

我们选这样的内容，目的是想把竞赛过程当成一次对特殊课型的研讨过程，调动集体智慧来解决难点问题，让老师们体验放开手脚的轻松滋味，从而在教学主体课文时能转换角色，增加课堂容量，真正突出学生的主体地位，做到轻负高效。

　　形式上仍为每天的同课异构，这便于评委和听课者的纵横比较，相互学习。

　　二、课堂教学的亮点撷取

（一）教师课堂角色定位准确。

　　由于选取课型的特殊性，分别为第二学段的“开卷有益”和第三学段的“拓展阅读”，这就要求老师及时转变观念，把握教学要点，进行有效的指导。

参赛的老师多数人能根据不同学段的学生学习实际及不同类型的教学内容，确定切实而简洁的学习目标，采取不同的教学策略，不仅注意了内容的拓展，而且注意到方法的拓展、空间的拓展，以至学生素质的拓展和提高。

课堂组织上，科学、有序;

评价上，自然、正面、客观;

能给学生提供必要的学习资料，提示合适的学习方法;

教师的指导确实在学生需要时，在保证指导效果的前提下尽量把时间控制在最少;

教态自然、语言准确，板书规范。

整体上看，活动质量较高，出现了不少设计精妙、扎实有效的教学亮点。

　　市一小的王红亚老师在教学三年级“我们和我”单元中的《画里少了什么》时，紧紧抓住了“开卷有益”的特点，让学生自己“开卷”，自己提出问题，并在“益”字上大作文章，从内容、方法、思想教育等方面谈自己的受益，老师还敢于把阵地让出来，鼓励学生在台上大胆展示，可以说在她的课堂上，学生真的是受益多多。

　　市二小张晓飞老师的课堂始终充满着浓浓的语文味，学生练写提纲，交流感受，积累运用。

并且能重组内容，以表演促读书，开展分组突破难点竞赛，较好地完成了预定的教学目标。

（二）学生自学交流效果突出。

　　在自学课文教学的课堂上，学生应该是绝对的主角，他们有权根据内容合理分配时间，有权选择各自喜欢的学习方式，有权运用已有学习经验和提供的学习资源解决新问题。

我们高兴地看到在这次活动中，学生的学习兴趣和积极性得到充分的调动和发挥，自学、互学，因需而用，不走形式。

方法灵活，参与面广，气氛热烈。

　　五亩中心小学闫江莲老师在教学六年级“体育”单元的《足球史话》和《手拉手》时，鼓励学生大胆质疑，尊重学生的学习成果。

当了解了中国是足球的发源地，在战国时就有记载时，有学生就提出了令我们所有人都要深入思考的问题：

既然足球起源于中国，为什么我们现在的足球水平还那么低?

从这个问题我们不难看出我们学生的不断成长。

　　在河滨小学屈靖老师的课堂上，我们感到了做学生的快乐和幸福。

屈老师能关注每一个学生的表现和诉求，重视课堂生成资源，采用层进性的教学策略，使三分之二以上的学生有了展示和进步的机会。

　　（三）课堂上“实”“新”共舞。

　　语文课程的性质就是工具性和人文性的统一，我们一贯倡导语文课要突出学科特点，落实双基，丰富过程，能够凭借文本锻炼和提高方法，形成语文学习的能力。

在紧张而丰富的竞赛活动中，我们感觉到一些美好的想法正在变成现实。

　　1、把自学课文当做一块桥板，将学生引向更广阔的课外阅读中去。

如学习了《推敲》等文后，有的老师适时推出了“一字之师”以及其他名人的学习古诗，让学生增加受益;

不少老师根据教学需要，在课堂上进行了增量学习，所选取的课文文质兼美，突出了单元主题。

　　2、在教学歌词《北京的桥》时，有的老师除了用歌曲渲染气氛外，还借用曲谱，让学生跟着去唱或者去说，课堂显得轻松、活泼，学生同样受益匪浅。

　　3、小学生的学习是以间接为主，也就是借助文本来学习。

这就要求我们要特别关注文本的使用。

实验小学王凤妮老师在教学五年级“韵味”单元的两篇拓展阅读课文《推敲》和《千锤百炼为一“绿”》时，由学过的两首古诗引出文中的主人公——贾岛和王安石，然后巧妙地将两篇文章融为一体进行教学，引导学生在自读中发现他们的异同，体会到有韵味的语言来自诗人艰难的推敲，最后又借助课文让学生通过填空的形式学习推敲的方法。

　　4、媒体的科学使用能使课堂增色。

市三小韦慧鸽老师对教材处理恰当，教学环节衔接自然，浑然天成;

课文、资料、增量的合理安排，做到了一气呵成;

评价巧妙，利用现代媒体的优势，课堂上的“花瓣”不断绽放，为学生创造出了和谐而积极的学习环境。

　　5、不少老师都特别注意提问的量与质。

一般的主问题控制在两个左右，注意确定性问题与非确定性问题的侧重。

提出的问题对学生有一定的吸引力，有较大的覆盖面，有较强的可操作性。

　　（四）局直和乡镇老师比翼齐飞。

　　从入选的人数看，局直和乡镇学校差距不大，从课堂教学情况来看，更有一批来自小学校的老师迅速成长。

我们特别要提及的是故县镇郭村小学，两位老师党明玉、陈玉玲携手从笔试走到了竞赛的课堂，他们那朴实而新颖的教学，给评委和听课老师留下了深刻的印象。

陈老师对学习内容的整合有独到之处，在教学中大胆开展增量尝试;

党老师则凸显一个“新”字，从导入到检测，再到课件的制作，充分展示出经过课改的农村教师的精神风貌。

　　由于长期以来，我们对自学课文的重视不够，造成了学生独立面对文本时的束手无策。

针对这种情况，尹庄镇的徐清梅老师设计了学习的航标——三个提示性的问题，减缓坡度，让学生学习如何从文中去有所收获。

我认为，这就是“实”的最好的表现，不掩饰，不迁就，充分发挥了教师导的作用。

　　三、正视存在的问题和不足

　　1、文本承载还显过多。

　　既然是“拓展阅读”或“开卷有益”，就有区别于主体课文教学的地方，那就应该是教师更加放手地让学生用文本、用方法，让学生能够怀着一些轻松感去体味语言，去交流发自内心的不同感受。

但还有相当数量的老师人为地增加了课文的承载，把单元主题、“金钥匙”的方法、编者提示、自己的理解等全部压在一节课，试图解决所有问题。

有的课文原来是主体课文，已经调整为拓展阅读了，但老师还是把原来的练习题搬来使用，更有甚者，还有老师在满当当一节课完了后竟带着学生走进了多达七个的所谓“作业超市”。

我们真的担心，这样下去，主体课文的教学会更加膨胀，学生的负担会更加沉重。

　　2、验证式阅读还在泛用。

　　一些老师不是鼓励学生去对话文本，然后顺学而导，而是先提出一种结论，让学生在学习中去验证，这正是被美国等西方国家严令禁止的做法。

例如在学习《足球史话》时，先把词典上对“史话”的条文打出来，然后让学生按照时间顺序去找相关内容。

还有的老师先引导学生回忆说明文的一般方法，然后在读书中去寻找佐证。

我们还是希望老师们在教学中不要急于给出结论性的东西，切实让学生去经历一个探究的过程。

　　3、有人仍在“种别人的田地”。

　　语文课有自己独特的地方，也有和其他学科交叉的地方，但无论在何时，语言都是学习的凭借。

对于小学生来说，我们就是要利用文字间接地学习一些知识和方法，而不是非要去亲自体验一番，去循着作者的思路再走一遭。

在教学《画里少了什么》时，有几位老师就让学生画画，足足用了七、八分钟。

在学习《推敲》时，也有老师让学生还原贾岛当时的做法……

　　4、教学中常见的两个极端。

　　我们发现在不少方面，老师们还在走着极端。

例如对“拓展阅读”课型，要么当做主体课文来对待，要么干脆放羊式地进行;

在阅读时，要么只研究“写了什么”，忽视习作的方法，要么为了写法而去肢解内容;

在选取内容时，要么就那么一篇，细细地咀嚼，因量小而余下近十分钟的时间无所事事，要么随意增量，图文兼顾，教学如蜻蜓点水。

　　5、一些“偏差”需要我们来研讨。

　　我列出几种现象，请老师们一起研讨：

（1）设计了大量的填空，出示了很多提示，让学生去填写内容，去根据老师指引的方向前行，这样做的目的是帮助学生概括和发现。

（我的看法是提示越多，束缚越多，说白了就是要学生跟在老师后面走。

）

（2）过于看重教参了，上面怎么说就怎么做，完全失去了个性。

前面提到的画画就是教参的“建议”。

　　（3）当学生坐下来静静地学习时，我们的老师反而“站”不住了，不时的交代，不停地评价。

在那种情况下，这样的声音是不是不很和谐?

　　（4）对学生整体关注不够，在有的课堂上，还有很多人在坐“冷板凳”，只是少数人在演绎所谓的精彩。

　　四、今后我们共同的努力方向

　　每一次活动都会使我们收获很多，思考很多。

课堂教学竞赛尽管落下帷幕，但仍有不少话题或问题需要继续深入地探讨。

我希望广大老师能带着对课堂的看法积极投身到新一轮的研读课标和教材中去，在课堂教学实践中作出自己新的贡献。

　　1、学生自主搜集信息的能力还太差，方法不多。

这主要归结于平时老师的不放手，如果继续这样越俎代庖，那么，或许有一天他们会丧失自主的能力。

在教学中，该让学生做的，就不要代替，不要着急。

学习最终是他们的事情，一次慢，两次慢，时间长了，他们一定会快起来。

　　2、经过一段时间的实践和这次课堂教学活动，相信多数老师都赞同课内增量的建议，今后要强化这样的意识，正确处理好各种关系，科学增量，不搞形式。

　　3、借着活动推动教研的开展是目的之一，有的乡镇是参赛者只身前来，孤单中我们能感受到某些学校教研氛围的冷清。

　　4、截止目前，我们进行主体课文教学的研讨、习作教学的研讨、拓展阅读教学的研讨，北师大教材上的主要课型我们都已经着力研究，并有了一般的操作策略，接下来我们还要研究“综合活动”的教学，希望老师关注这个问题。

　　20XX年10月20日

　　历时五天的课堂教学竞赛，我和四位评委老师听了语文二组二十八位教师的赛讲课。

参赛教师精心备课，在课堂中留下了他们许多思考的痕迹，也留给大家许多精彩的瞬间。

或许他们的课堂不是那么完美，但至少在某一个方面会对我们有所启迪、有所示范。

当然，在课堂中，也出现了一些现象，引发人的思考。

时过境迁，让我们一起静静地来回放当时的一些场景，一起来发掘其中的精彩，追寻其中的问题。

　　一、精彩回放品味其间

（一）链接主题、主体课文。

　　北师大教材的一大特点是主题单元教学，单元的主题是本单元的教学灵魂，主体课文是对主题的多角度诠释和呈现，拓展阅读课文是对主题的补充和延伸。

因此，拓展阅读课文，在教学时要注意与单元主题、前边学过的主体课文的链接。

市一小的何金平老师、市二小的王彩霞老师、朱阳的张伟老师在这方面为我们做了示范。

王老师在开课时由“说说在你的眼中什么叫韵味?

介绍生活中有哪些有韵味的事物?

”入手，设计了悟韵味、品韵味、写韵味环节，紧扣单元主题，收到了较好的效果。

何老师在开课时由课前谈话引导学生知道这个世界就是由无数个“我”组成“我们”这个大家庭。

在课文学习的过程中，也不忘提示我们这个单元主题。

这样的