拿来主义教学详案Word格式.docx

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1．何谓“主义”？

（可查工具书）

（对客观世界、社会生活以及学术问题等所持有的系统的理论和主张

2．“继承遗产”竟然还有这么一套复杂的理论系统，请大家阅读课文，找出鲁迅还提及了哪些主义？

各自的含义是什么？

（闭关主义——自己不去，别人也不许来。

送去主义——把学艺上的东西，把“活人”等送到国外去献媚求荣。

“送来”主义——磕头贺喜乞讨残羹冷炙，是“抛给”不是“抛来”

3．结合你的历史知识，举些闭关主义、送去主义的例子。

4．在课文中找出送去主义的实例

（近来就送一批古董到巴黎去展览。

把古董、新画在欧洲各国一路挂过去，所谓“发扬国光”。

即将送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”。

）

5．在送去时你能想象送者的神态和接受者的神态吗？

（接受者——趾高气扬，不屑一顾。

奉送者——低声下气，阿谀奉承。

6．如果你是旁观者，你会说些什么？

（没有人格，没有国格，替他们感到羞耻。

7．能在文中看出鲁迅的态度吗？

（能。

“但我们没有人根据了礼尚往来，说道：

“拿来”。

他的态度是：

怒其不争。

不应一昧地拿东西送给别人，要学会拿来。

8、鲁迅如此表明态度的根据是什么？

（尼采不是太阳，中国也不是，并非光热无穷。

中国不是地大物博，总有一天资源会用光。

我们子孙的未来不得不考虑，否则会沦为乞丐、亡国奴。

9．在别人佳节大典之际，靠磕头贺喜讨来的残羹冷炙，我们应该怎样对待？

（君子不食嗟来之食。

（这种嗟来之食没安好心，是“抛给”，是怀有不可告人的目的的。

10．鲁迅说不想举出实例，文中到底有无实例？

（有。

英国的鸦片德国的费枪炮法国的香粉美国的电影

日本的印着“完全国货”的各种小东西。

11．这些东西是白送的吗？

（不是。

他们从中国换取了市场，白银，军队战斗力，国民的精神状态，

综合国力如果能够想象，20世纪初的中国，是怎样一副情形？

皮包

骨头、萎靡不振、贫弱的国民，满目苍痍的社会，萧条冷落的经济。

这

便是列国“奖赏”“送来”的后果，我们还能为获得这种礼物而感到庆

幸吗？

12．由此看来，我们该如何面对这些主义？

（闭关主义要不得。

这只能导致狂妄自大，盲目乐观，没有忧患意识。

送去主义要不得。

这只能导致出卖国家主权，失去国格，沦为亡国奴。

送来主义要不得，这只能导致听任列强侵略，使并不富强的国家成为

他们吞噬的一块肥肉。

13．那么，面对文化遗产，我们别无选择，只能采取一种什么态度？

（第7段）

14．齐读此段，这一段在文中起到什么作用？

（提出了中心论点）

15．它与前文的三个主义是什么关系？

然后齐读1——7段

（前三个主义是“破”，是铺垫，是蓄势；

而这一段是“立”。

四、导读课文8、9段

1．默读8段，何谓“孱头”、“昏蛋”、“废物”？

（孱头——徘徊不敢走进门

昏蛋——勃然大怒，放一把火烧光

废物——悠悠然蹩进卧室，大吸剩下的鸦片。

2．我们能否将这三种错误态度也叫成什么主义？

（孱头——孺弱无能的逃跑主义

昏蛋——否定一切的虚无主义

废物——全盘接受的投降主义）

3、和这三种主义对应的就是拿来主义，那么具体应该怎样来拿呢？

默读第9段。

（占有、挑选，区别对待）

4、挑选时的四种东西各自比喻什么？

（鱼刺——文化遗产中的精华

鸦片——文化遗产中精华与糟柏互见的部分

烟枪烟灯——承载文化遗产的旧的形式

姨太太——文化遗产中的糟柏。

5．投影一段阅读材料：

（即将第9段按非比喻的方式写）

6．比较阅读两段文字，你更喜欢哪一段？

并说出理由。

7．齐读8、9段

五、导读第10段，总结全课

1．齐读。

总共5句话，等于回答了5个什么问题？

（第一句——对待文化遗产，我们的正确态度是什么？

第二句——拿来主义具体应该怎样做？

第三句——这样做的重要性是什么？

第四句——怎样能做到拿来主义？

第五句——不拿来主义有什么危害性？

2、总结（内容上——遗产是祖上传下来的，“拿来”是后代来拿的。

鲁迅以其

敏锐的目光，看到了我们民族的痼疾，社会的积弱，提出了面对文

化遗产的正确态度，直到今天，仍应具有指导意义。

写法上——在破中立，在比中明。

板书设计：

拿来主义

鲁迅

闭关主义

孱头、昏蛋、废物（反）

送去主义——拿来主义鱼刺鸦片烟枪烟灯姨太太

占有、挑选

送来主义精华互见旧的形式糟柏

第二教时

（投影鲁迅50岁生日影照）

谈谈鲁迅其人、其文的印象

一、组织比较阅读，从感性层次上把握语言的讽刺性。

出示短文：

中国一向是闭关锁国的。

自己不去，别人也不许来。

自鸦片战争后，签定了一系列不平等条约，把什么都送给了西方列强。

在艺术领域，古董被国民党拱手送给了法国；

几个画师拿着古画、新画，在欧洲一路地送过去；

听说不久还要把梅兰芳送到苏联、欧洲去，以催进“象征主义”，我在这里不想讨论梅博士演艺和“象征主义”的关系，总之，活人替代了古董，真是越来越退步了。

1．比较阅读。

你认为哪段文字写的好，为什么？

大家都说原文形象、深刻、有力，在知其然的同时更要知其所以然。

下面我们一起来探究品味一下鲁迅的《拿来主义》的语言特色。

2．比较阅读课文第一段内容与材料，找出区别（共8处）

二、组织讨论

（一）小组讨论：

不同之处为什么好？

（二）小组推荐代表发言。

（教师与交流的同时，加以点拨）

1、闭关锁国与闭关主义

何谓主义？

（较为严肃，较为系统的理论体系。

“闭关”何以称“主义”？

（中国一向闭关锁国，自以为地大物博，没人能比，这个传统“源远流长”。

“所谓”何义？

辨别他是一个爱国者

他是一个所谓的爱国者

（前者肯定后者否定，“所谓”一加，语气、情感全变。

加了“所谓”，表现了作者对“闭关”的什么态度？

（否定中的讽

刺意味）

2、“给枪炮打破了大门”与“鸦片战争”

当你庄严地唱起国歌第一句时，你的眼前会浮现什么？

（战火、硝烟、流血牺牲）

看到这句话，你看到了什么？

（英国的坚船利炮，列强傲慢不屑的神情；

麻木的国民；

软

弱的统治者，受了屈辱后仍然点头哈腰，低声下气的嘴脸）（形

象。

放映电影《鸦片战争》相关画面）

我们都是炎黄子孙，看到这一幕幕，你有何感触？

（要求结合清政府的无能、国民党的腐败进行讨论）

3、送去主义

怎样理解“送去主义”？

（依然低头哈腰，卑躬屈膝。

不是偶一为之，竟成了主义）

这是一套怎样的理论？

作者持何种态度？

（卖国理论。

以讽刺表示否定。

化抽象为形象，并有痛心之情）

4、学艺上的东西

“如果一定要说的话”，有哪些方面可说？

能举例吗？

（政治经济军事等）

为什么单说学艺上的东西？

（单是这上面都说不完，可见卖国的行径满眼皆是。

以一带全。

5、送古董展览，不知后事如何

后事到底如何？

（有去无回。

慈禧：

“量中华之物力，结与国之欢心”，再

丰富的物产，也禁不起这样的慷慨）

明明是送人，为什么称是“展览”？

（借口。

借展览之名行卖国之实）

鲁迅为何不点透？

（能由语言感知面具，由面具揭露其真面目，这比

直接点透更发人深省，富有讽刺意味）

6、发扬国光

何谓发扬国光？

他们是怎样发扬的？

（态度：

“捧”“挂”——恭恭敬敬

数量：

“几张”——可怜巴巴

真正的“发扬国光”，应该是平等的，理直气壮的，而“大师”们

却是一副奴才相，可怜可鄙可恨。

作者毫不留情地加以奚落。

哪里是发扬国光，这是丢中国人的脸。

从什么地方可看出作者对他们的态度？

（引号。

使意思发生本质的变化，否定其含义，加强了讽刺。

7、进步

这真是进步吗？

（是倒退。

是莫大的倒退。

再送下去要做亡国奴了）

这是什么修辞？

（反语。

鲁迅杂文的特点，嬉笑怒骂）

8、小结；

（鲁迅的文章以其鲜明的个性而令人关注，他的文字何以如此犀利、深刻，也是有章可循的，是离不开讽刺讽刺手法的运用的。

在感知中体会讽刺的形成

借用标点化抽象为形象借用比喻以一盖全运用反语以表及里

三、阅读课文下半部分，体会文中语言，找到借助以上方法表达感情，表现其讽刺力量的语言，并品味其含义。

（一）阅读、圈点、评注。

（二）课堂交流。

1.只是送出去见得大度。

“不是坏事情”只是国民党自己的借口，“丰富”“大度”是反语，

国家已贫弱到如此程度，还打肿脸充胖子，把自己夸成肥羊，引狼入室。

2．则当佳节大典做奖赏。

（化抽象为形象。

形成鲜明的对比，用夸张的笔调以别人的阔气、喜庆、

盛气凌人来反衬我们子孙的寒酸、凄凉与低三下四，在形象的描画中极

显对国民党卖国行径的痛恨和对中国未来的忧虑。

3．“摩登”

（把卖国看成时尚，趋之若骛，岂不令人痛心。

4．“奖赏”“抛来”“抛给”

（凡“奖赏”总得于付出之后，为了拿到这个奖赏付出的是什么呢？

（人格、国格。

更何况既作奖赏，便不是纯粹的施舍与同情，而是有

鲜明的目的的。

一个引号，帝国主义的险恶用心昭然若揭。

5．“大宅子”“孱头”“昏蛋”“废物”

（读了这段语言有何感受？

（形象、生动。

因为用了比喻，）

（痛快。

直接骂人，爱憎分明。

前面的定语，有生动的描摹作用，使这些可笑可鄙之

人栩栩如生，宛在眼前。

（所有这些都加强了对待文化遗产的错误态度的讽刺与奚落。

6．“鱼翅”“鸦片”“烟枪烟灯”“姨太太”

（比喻。

化抽象为形象。

显示讽刺的魅力。

四、总结

比喻可使语言生动；

描摹可使语言形象；

反语可使语言辛辣；

夸张可使事物在变形中现出真相。

这几者结合起来，更能使作者的感情和态度融入语言，从而使语言生动形象，辛辣有力而又意味深长。

五、朗读课文

六、出示学生摘录的讽刺语句，布置作业。

上述语句是通过何种方式具有讽刺幽默效果的？

试进行比较分析。

讽刺

闭关主义送去主义摩登

枪炮破门送去磕头贺喜

一串钉子比喻孱头、昏蛋

小大

学艺展览发扬国光奖赏

表里

一点进步反语丰富、大度

揭露批判嘲笑奚落

致橡树

（公开课教学简案）

教学目标

1．了解朦胧诗的特点。

2．理解诗歌抒发的思想感情，引导学生树立正确的爱情观。

3．继续练习诗歌的朗诵。

1．诗歌的思想感情。

2．诗歌的朗诵

教学难