幼儿园对家庭教育指导的实践与研究Word文档格式.docx

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家庭教育；

指导；

幼儿发展

幼儿园作为专门的幼儿教育机构，不仅要争取家长的理解、支持和参与幼儿园的各项工作，同时还有责任、有义务对幼儿家长进行家庭教育的指导，提高家长的育儿水平，真正达到家园共育，共同促进幼儿发展的目的。

首先，近年来国家相继出台了一系列幼儿教育的法规文件（如《幼儿园管理条例》、《幼儿

园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》），在这些法规文件中都明确指出了幼儿园在家长工作中有责任、有义务对幼儿家长进行科学的育儿指导。

广大幼儿教师在学习理论的基础上逐步领会了法规文件的精神，增强了对家长工作重要性的认识，进一步明确了家长工作不仅仅是让家长了解、理解、支持幼儿园工作，同时还必须通过多种方式教育指导幼儿家长，提高家长的育儿水平。

其次，许多幼儿园教师通过参加各种形式的活动，如：

培训、教学观摩、听专家讲座等，已逐步树立了一些新的教育观念，如：

终身教育观、以人为本观、生活教育观、环境教育观等，在保教工作中注重孩子良好习惯的培养，兴趣的激发，合理安排幼儿的一日生活，创设适宜幼儿发展的教育环境，寓教育于幼儿的一日生活中，寓教育于各种游戏中。

但幼儿园的种种做法，许多家长不理解，不认可。

家长们往往关注的是孩子在幼儿园学到了多少知识、技能。

在家庭教育中存在着诸如：

过度照顾、过度宠爱、重智轻能、重智轻德等教育误区。

幼儿园教师认识到如果不努力转变家长的教育观念，提高家长的教育水平，使家园同步，幼儿园的素质教育将无法深入开展。

家长认为，幼儿园非常有必要开展家庭教育的指导。

这是幼儿园做好家教指导工作的前提。

随着时代的发展，家庭经济、文化水平的提高，尤其是独生子女给家庭带来的新要求，使家庭教育越发显得重要。

在实行市场经济体制的新时期，社会对人的要求越来越高，人才竞争，就业竞争日趋激烈，家长把所有的希望都寄托在子女身上：

“望子成龙，望女成凤”的愿望越来越迫切，正如“知心姐姐”卢勤在《写给世纪父母》一书中提到的：

“中国的父母从来没有像今天这样关注孩子，关注教育，关注未来。

”但由于许多父母不了解幼儿的身心特点，缺乏正确的教育观及科学的教育方法，家庭教育往往事倍功半，在教育孩子的问题上许多家长感到非常的迷惘、困惑。

于是，家长非常希望得到

幼儿园的帮助、指导，他们渴望了解孩子，渴望家教知识。

一、开展家庭教育指导活动的情况1．正确处理家教指导工作的直接目标与间接目标的关系，明确指导目的。

家庭是社会的细胞，随着社会的进步，科学的发展，尤其是在当今的信息社会，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有作用，已开始引起人们的重视，但是，目前尚有许多家长还缺少正确的家庭教育观念、家庭教育的知识和方法，为此，必须加强对幼儿家庭教育的指导，提高幼儿家庭教育的水平。

幼儿园开展家庭教育指导工作，首先必须正确处理家庭教育指导工作的直接目标和间接目标的关系。

幼儿园的教育对象是幼儿，幼儿是接受教育的主体，是我们保教工作的直接目标；

家庭教育指导是截然不同的，它工作的对象是家长，提高家长的素质和能力是直接目标，幼儿的发展是家庭教育指导工作的间接目标。

家庭教育指导的目的，即：

（一）指导家长遵循家庭教育的基本规律，帮助家长转善教育行为，提高家庭教育能力。

（二）向家长宣传幼儿园教育的目标、要求，以便家园配合，形成合力，促进孩子身心健康发展。

2．根据指导目的、调查结果，确定家教指导的内容。

运用课题组的调查工具，我们对实验班幼儿家长的教育观念、教育态度、教育行为以及幼儿的发展水平进行全面的调查，并根据平时的了解进行详细的分析，发现有以下几个突出问题：

①有不少家长受落后思想的影响，把孩子看作是自己家庭传宗接代的私有财产，有的过份溺爱，娇纵，以孩子为中心，百依百顺，无限满足；

有的则专制打骂自己孩子；

也有许多家长在对孩子的成长上期望过高，表现为重智轻德，即：

重视孩子智力的发展，轻视品德培养和个性形成。

②有较多幼儿食欲不振，偏食挑食及厌食现象比较严事，一提吃饭，幼儿情绪就会低落；

有部分幼儿不愿参加体育锻炼，特别是活动性游戏；

还有个别幼儿体弱多病，四肢无力，这是家长缺乏一定的营养知识和不重视让孩子参加锻炼所造成的。

从家访中发现，孩子家庭住房条件较好，部分家庭有豪华的装饰，但没有孩子的活动场所，没有一块属于孩子自己的小天地。

家庭教育在幼儿成长过程中的地位、作用；

家长应具备的正确的教育观念；

家庭教育的基本知识等。

又针对突出问题确定了三个方面专题指导的内容即：

家庭中的健康教育；

家庭中的品德教育以及如何创设一个良好的家庭环境（包括物质、心理环境），这就是我们重点指导的内容。

3．适应家长心态，开展多种形式的家庭教育指导活动，提高指导活动的可接受性。

根据指导对象的特点和需要来选择适当的指导形式、方式能够提高家教指导活动的效果。

在子女的教育问题上，每个家长都有自己的观点和教养方法，一些家长的家教观念是正确的，家教方法是有效的，值得借鉴和推广；

再次，由于多种原因，每个孩子的发展水平存在着差异，各个家长在教育子女中遇到的困惑是不同的，为此，开展个别针对性指导活动是不可缺少的重要形式。

我园在实验过程中，克服了家庭教育指导中的形式主义，针对家长的以上特点，从实际需要出发，注重指导的实际效果。

①讲课式指导和活动式指导相结合，以活动式指导为主，增强家长的主动性、参与性。

家庭教育指导的过程是一个双向的、平等的、互动的过程。

教师与家长之间只有互相学习、取长补短，才能相得益彰。

为此，首先必须调动家长对指导活动的积极性、主动性，使他们乐意参与。

在这方面我们也曾有过教训。

由于只采用授课、讲座、宣传栏等简单、枯燥的形式进行家庭教育指导。

不仅增加了教师的负担，也使家长觉得很累，收效甚微；

而活动式指导法却能使家长通过活动，在轻松愉快的气氛里进行平等的交流和学习，效果甚好。

老师和家长一起利用废旧物品制作孩子玩具的活动，也不失为一个成功的活动。

开展这一活动是因为部分家长整天忙于自己的事，和孩子一起游戏、玩耍的时间极少，亲子感情不够浓厚，加上还有部分家庭孩子的玩具较少，即使有，也都是现成买来的，价格昂贵却不实用。

在制作过程中，家长不仅了解了选购玩具、制作玩具的一些要求，还充分发挥自己的聪明才智，用灵巧的双手制作各种玩具，我们及时请他们当场演示制作和玩耍的方法。

这一活动后，大家觉得在家庭中和孩子一起制作，不仅培养亲子感情、孩子动手能力，也能增加家庭乐趣。

使孩子从小养成勤俭节约的好品质。

除此之外，我们还开展了

“家长学做点心”，“家长座谈”、“经验交流”等活动，使家长在参与中转变了教育观念，促进教育方法的科学化。

②选择家庭中教子有方的家长组成骨干队伍，促进指导活动的互补性。

开展家庭教育指导活动，光靠幼儿园是不行的。

最好的指导活动是家长自我教育、互相帮助的活动。

家长中也有较高理论水平的，对教育有一套切实可行办法的，我们就把这些教子有方的家长组成骨干队伍进行互相指导，促进指导活动的互补性。

因为是同龄孩子的父母，大家有着更多的共同语言，家长对各种见解容易接受，这比幼儿园单向传授的效果要好的多。

当有家长说出自己指导孩子的某种行动后，另外的家长会根据自己的见解与他共同商讨，提出不同的教养方法，帮助其改进；

而当某个家长的意见得到肯定时，他的积极性也会得到提高。

家长之间互帮互学，提高了指导效果，家长已从单纯的接受者，变成了直接的指导者。

③随机指导、个别指导和集体指导有机结合，提高指导活动的针对性。

家庭教育是一项长期的，并寓于日常生活之中的教育。

各家庭的环境氛围不同，教育观念不同，孩子都各有各的特点；

加上绝大多数家长工作繁忙，不可能也不允许经常性来园参加集体指导，因而，每学期的集体指导活动不宜过多，家庭教育的观念也不可能因为参加了几次集体指导后马上转变。

我园除了组织一些集体指导活动外，更注重个别指导、日常随机指导。

教师们把指导活动与日常的保教工作有机结合，在带班中发现问题及时通过多种方式与家长联系，积极争取家长的支持、配合。

上门家访，家长接送孩子时的交流、谈话，咨询，家园联系册等是最常用的指导形式。

二、切实加强管理，确保家教课题实验工作的顺利开展。

1.端正思想，正确处理好实验工作与幼儿园保教工作的关系是确保实验任务完成的前提。

要把家教指导看成是幼儿园的任务和职责，把实验任务看成是提高的机会，而不是额外的工作和负担，因为家长正确的家教观念，良好的家教行为能给孩子最好的家庭教育，促使孩子健康发展，这与幼儿园的保教目标是一致的，因而，有目的、有计划、有组织地开展家庭教育指导不仅不会干扰幼儿园的正常工作，而且能使家园配合，促进孩子最大限度发展，同时也可能使这项工作成为幼儿园众多工作的突破口，以此来推动其他工作，真正提高办园质量，这是我们在实践过程中逐渐认识到的。

2．建立必要的制度是完成实验任务的保证。

①课题组人员保证制度。

组织了以园长为核心的家教指导课题组，成员包括园领导、教研组长和带班教师。

②定期学习、培训，共同研讨提高素质。

课题组除了日常不定期的碰头交流，一般每学期学习、商讨三次。

有时学习一些家教理论知识，有时讨论指导工作的问题。

我们还针对教师缺乏科研能力的情况，及时举办了科研培训班。

请新区教科室的领导和教师来园讲座，内容包括：

课题的选择和设计、课题的研究方法、研究报告的撰写等，提高了课题组人员的素质。

③系列家长工作制度。

包括：

家访、家长会、家长接待日、家园活动日、家委会活动制度和家园联系、板报宣传制度以及优质服务制度。

这些制度使本园的家长工作成了教师的常规工作，保证经常性地落到实处。

④教师考核制度。

教师对家长工作的态度、质量、以及家长的反馈意见是考核内容之一。

这项制度有效地保证了实验顺利开展。

3．提高教师素质是提高指导质量的关键。

教师是家教主要指导者，在指导过程中的作用是至关重要的，因此教师不仅要掌握幼儿教育的理论，熟悉并把握一套有效的指导家长正确教育孩子的方法。

加强学习和交流：

学习一些家教基础知识和指导基本方法。

加强指导和研究：

针对教师家教指导工作上的薄弱点进行引导帮助，共同制订每学期家教指导工作具体计划，然后分步实施；

根据实际不断调整。

加强锻炼和提高：

加强反馈和总结：

对指导工作的意见，不断总结成功的经验和失败的教训，使教师的指导更符合家长的实际需求，也使较师的实际指导能力得到提高。

三、取得的成果1．家长素质与家庭教育质量的提高2．有效地促进了孩子身心健康发展3．转变了教师的观念，提高了教师的能力

四、有待探讨的问题1．开展家教指导工作，教师必部树立坚定的信念，如何搞好家庭教育，这是干百万父母都十分关心和努力探索的问题，家庭教育是一个古老而又最具时代特色的课题。

随着社会的发展，它也在变化，家教指导工作不能靠一、二年就能做好，是一个长期的工作，具有反复性。

我们要不失信心，端正指导观，才能更好地做好这项工作。

2．开展家教指导工作，要树立良好的服务观，本着一切为幼儿、为家长的思想，指导工作要方便家长，尽量利用家长的业余时间、为家长解除后顾之优，使家长对幼儿园产生感情，取得家长的信任，这是做好家教指导工作的基础。

3．家教指导工作的内容一定要与形式有机结合，根据指导