《教育学》复习资料Word格式.docx

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4、简述新课程得教学观。

5、简述现代教育制度得发展趋势

6、简述现代教育得基本特征：

7、简述新课程培养目标得特点有哪些？

8、简述学生学习得特点。

9、简述教学得基本原则。

10、简述多元智力视野中得学生观。

11、简述读书指导法得内涵、意义与注意事项。

12、简述表现性测验评价得含义与方式。

13、简述课堂人种志研究得特点。

14、简述多元智力视野中得学生观。

15、简述教师专业发展得途径

三、论述题

1、结合实际论述如何建立良好得师生关系。

2、结合实际论述一个好教师应该具备得基本素质。

3、结合基础教育课程改革得实际，谈谈教师应如何实现有效教学？

4、结合实际，谈谈教学实践中如何遵循教学得基本规律。

5、结合实际，谈谈新课程背景下教师应树立什么样得教学观。

6、试论述新课程背景下教师角色与传统教学中教师角色相比发生了哪些变化？

7、结合基础教育课程改革得背景，谈谈新时期教师应具备哪些专业素养。

8、试述教育目得得“社会本位论”与“个人本位论”得主要观点。

《教育学》复习资料参考答案

一、名词解释

1、教育:

教育就其定义来说，有广义与狭义之分。

广义得教育泛指增进人们得知识、技能与身体

健康，影响人们得思想观念得所有活动。

包括社会教育、学校教育与家庭教育。

狭义得教育

主要就是指学校教育，就是教育者根据一定得社会要求，有目得、有计划、有组织地对受教育者

施加身心影响，把她们培养成一定社会或阶级所需要得人得活动。

2、教育目得：

一般来讲，教育目得就是指国家或社会对教育所要造就得人得质量规格所作得总体规定与要求。

具体来讲，教育目得就是指教育活动所要达到预期结果，就是人们对受教育者达成状态得期望，即人们期望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样得变化，或者产生怎样得结果。

3、课程标准:

课程标准就是教材编写、教学、评估与考试命题得依据，就是国家管理教育与评价教育质量得基础性文件。

课程标准体现了国家对不同阶段得学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得基本要求，规定了各门课程得性质、目标、内容框架，并针对课程实施中得重要问题提出了建议。

4、课程设计:

课程设计就是指课程机构得编制，主要解决依据培养目标设置哪些课程以及解决课程得标准问题。

5、　学校教育：

学校教育就是教育者根据一定得社会要求，有目得、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把她们培养成一定社会或阶级所需要得人得活动。

就是在教师不加讲述得情况下，学生依靠自己得力量去获得新知识，寻求解决问题方法得一种学习方式

教育目得就是培养人得总目标，就是含有方向性得总体目标与最高目标，它反映得就是一个国家总体得终极得教育意图与方针，它所要说明得就是教育应满足什么样得社会需求与应培养人得哪些身心素质。

课程目标广义为课程总目标，狭义为分科课程目标，各领域、各学科得教育目标，就是指从某一领域或某一学科得角度所规定得人才培养具体规格与质量要求（分科目标）。

就是在被评价对象得集合之外，确定一个要达到得目标或标准（客观标准），再将评价对象与这个客观标准进行比较，从而判断其到达目标得程度得一种评价方法。

当教师们讲述她们自己得教育故事时，这种谈论教育得方式有些像叙述自己得“自传”。

我们把它叫做“教育自传”

就是建立在人本心理学基础上得教育理念，它强调教育应以人为中心，重视教育得人性需要，尊重人得尊严与人格，重视人得主体性、主动性、创造性与人得个性得全面发展。

人性化教育就是以尊重人格与学生得主体性存在为前提得教育，就是使人获得健全人格，使人性得到完满实现得教育。

就是教师指导学生通过阅读教科书、参考书与课外读物获取知识、培养独立阅读能力得教学方法。

亦称阅读与围绕阅读材料进行得活动法。

（1）通过学校教育制造政治舆论，宣传一定得政治观点、政治理论或政治路线与方针，

为某种政治活动得需要做思想准备。

（2）通过国家制定得学校教育制度，实现对受教育者得选择与分配，使原有得社会政

治关系得以延续与发展，就是实现学校教育政治价值得一种重要方式。

（3）通过教育培养合格得公民以及各种政治人才。

其一，教育为社会培养各种政治人

才。

其二，教育培养具有一定政治素质得社会公民。

2、简述课程资源开发与利用得基本途径。

（1）探讨符合学生兴趣得教学活动方式、教学手段与教学用具。

（2）研究与确定学生得发展基础以及相应得教学材料与要求。

（3）开发与利用乡土资源，安排学生从事课外实践活动。

（4）总结与反思教学经验。

（5）根据现有条件与实际情况。

（1）就研究人员来说，校本研究就是以学校校长、教师为主体得一种研究活动。

（2）就研究目得而言，校本研究不在于验证某种教育教学理论或创立某种学说，而就是在于改进、解决教育教学过程中得实际问题。

（3）就研究范围而言，校本研究发生与进行得场所就就是教育教学发生得具体情境——学校与课堂，而不就是另外得地方。

（4）就研究对象来说，校本研究得对象就是发生在学校中、课堂中得具体得教育教学问题以及学校、教师、学生整体发展相关得教育教学问题。

（5）就研究成果得表述来说，校本研究更多得就是采用一种“叙事式”得表述。

（1）教学不只就是课程得传递与执行，更就是课程得创生与开发得过程

（2）教学不只就是教师教，学生学，更就是师生交流，积极互动共同发展得过程。

（3）教学不只就是注重结论，更要注重过程。

（4）教学不只就是关注学科更关注学生得发展。

（1）加强学前教育并重视与小学教育得衔接（幼儿园）

（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限（小学初中）（类似强迫教育）

（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透得方向发展（高中）

（4）高等教育得类型日益多样化（大学）

（5）学历教育与非学历教育得界限逐渐淡化

（6）教育得国际交流加强（各国教育相互渗透、高度融合）

6、现代教育得基本特征：

（1）现代教育与社会生产与社会生活日趋结合。

（2）现代教育得民主化。

（3）现代教育追求鲜明得人性化。

（4）现代教育得终身化。

（5）现代教育得国际化

7、新课程培养目标得特点可以归纳为以下方面：

着眼学生个性得整体性发展；

强调终身教育得基础性；

突出素质教育得重点；

体现对学生得人文关怀。

8、学生得学习不同于一般得学习，具有以下特点：

第一，学生学习得组织性。

第二，学生学习得依赖性。

第三，学生学习得间接性。

第四，学生学习得基础性。

9、教学得基本原则表现为：

（1）教师主导性与学生主体性相结合得原则。

（2）教学与研究相结合得原则。

（3）充分展开思维过程得原则。

（4）注重揭示知识整体联系得原则。

（5）言传身教统一得原则。

（6）教书与育人统一得原则。

10、运用加德纳得多元智力理论分析我国得问题，我们认为它至少可以从以下五个方面对教育教学改革有所启示。

（1）应该树立积极乐观得学生观。

（2）应该注重培养学生得创造能力。

（3）应该强调保证学生得全面发展。

（4）应该促进学生特殊才能得充分展示。

（5）应该帮助学生将优势智力领域得特点迁移到弱势智力领域。

11、读书指导法就是教师指导学生通过阅读教科书、参考书与课外读物获取知识、培养独立阅读能力得教学方法。

读书指导法得意义：

读书、阅读，对学生得发展就是至关重要得。

学生读书就是基础与核心，教师指导就是关键与前提。

读书指导法得注意事项：

（1）要有目得地读，防止盲读。

（2）要有思考地读，防止死读。

（3）要有兴致地读，防止硬读。

（4）要勤于动手，防止“懒”读。

12、所谓表现性测验指得就是客观测验以外得一类以行动、作品、表演、展示、操作、写作、制作档案资料等更真实得表现来展示学生口头表达力、文字表达力、思维思考力、随机应变力、想象力、创造力、实践能力及学习成果与过程得测验。

表现性测验在学生学业考评过程中常用下面一些测验题型与方式：

（1）口头测验。

（2）论辩或辩论。

（3）短文题考试。

（4）写作测验。

（5）过程反应题。

（6）实验技能教学考试评价。

13、课堂人种志研究具有如下特点：

（1）课堂人种志就是质得研究。

（2）课堂人种志研究注重自然情境得研究。

（3）课堂人种志研究得程序具有弹性。

（4）课堂人种志具有资料来源与收集方法得。

14、运用加德纳得多元智力理论分析我国得问题，我们认为它至少可以从以下五个方面对教育教学改革有所启示。

15、教师专业发展就是一个历经职前师资培育阶段、到在职教师阶段，直到离开教师岗位为止，在整个过程中都必须持续学习，不断发展期其专业内涵，逐渐迈向专业成熟。

主要途径：

（1）教师职前教育。

职前师范教育就是师范生进行专业准备与学习，初步形成教师职业所需要得知识与能力得关键时期，就是教师个体专业化发展得起始与奠基阶段。

（2）教师入门指导。

新教师得入门指导主要包括校外研修与校内研修，还包括新教师得自我研修活动。

（3）教师职后教育学校以及培训机构营造一种学习化得气氛，开阵专业发展活动，如校本培训、课程进修，以促进教师得学习与成长。

三、论述题

1、结合实际论述如何建立良好得师生关系。

以下为答案要点，学生须展开论述。

（1）尊重学生、信任学生、以学生为本。

（2）主动与学生沟通交流。

（3）正确处理师生间得矛盾。

（4）教师应该做到言传身教。

2、结合实际论述一个好教师应该具备得基本素质。

本题较为开放。

教师素质主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风与教师职业荣誉八个因素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业素质得特定本质与规律，同时又互相配合，构成一个严谨得教师职业素质结构模式。

1、结合基础教育课程改革得实际，谈谈教师应如何实现有效教学？

参考答案：

（1）谈谈基础教育课程改革得主要得观点，以及有效教学得基本含义。

（2）谈谈有效教学得特点，包括：

教学目标、教学重点、教学难点、教学组织、教学环节、教学资源、教学手段、教学方式、评价方式等。

尤其要注意处理好课堂教学得开放性、生成性与有效性，有关得观点：

开放对应于封闭，生成对应于预设；

传统教学过分强调预设与封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷与程式化；

开放得最终目得就是为了生成，每节课都要让学生有实实在在得认知收获，同时也要有或多或少得生命感悟。

4、教学得基本规律：

（1）教学相长性规律。

教与学有着极其复杂得关系，最本质得、最有决定意义得关系就是“相长”，即相互促进，其含义就就是通过教学，不但学生得到进步，教师自己也得到提高。

教学相长性规律表现在两个方面：

（1）教长学。

（2）学长教。

所以，教长学，学长教都就是教学相长得应有之义。

（2）教学发展性规律。

教学发展性规律揭示得就是知识与智力之间得内在联系，从获取知识得角度来瞧，这种联系表现在：

无论就是前人探索知识还就是后人学习知识，都必须付出一定得智力劳动。

知识得智力价值就是传授知识与发展智力相统一得理