精品小六下语文教案新人教版Word下载.docx

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　　　2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

　　　3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

　　二、结合注释，疏通文意

　　　1．“弈”是什么意思？

“学弈”呢？

你怎么知道的呢？

　　　2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

　　　3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

　　　4．小组合作，疏通文意。

　　　5．指名说全文大意。

　　三、导悟相济，突破难点

　　　　引导学生正确理解课文

　　　1．把你和同学都读不懂的句子提出来。

（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。

（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？

从中能得出一个什么道理？

大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。

你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？

（“之”字。

　　　　（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。

这句话中的“之”是指哪个人。

　　　　　　师：

同学们，你们觉得奇怪吗？

两个人一起学习，可是学习效果却不相同。

用书上的话说说原因。

　　　　　　指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；

一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

”

　　　　　　师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

　　　　（4）”为是其智弗若与？

”这句意思是什么？

哪个词是第二个人？

这句话该怎么读呢？

指名读，齐读。

　　四、流利朗读，积累语言

　　　　课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

　　五、迁移训练、练读古文

　　　　拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

第二课时　（学习《两小儿辩日》）

　　一、激趣引入，揭示课题

　　　　师：

同学们，你们知道孔子吗？

你能讲讲他的故事吗？

（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？

今天我们就学习《两小儿辩日》。

　　　　板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？

（重点理解“辩”字）

　　二、初读课文，梳理学法

　　　1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？

（考查学生对古文的感悟能力）

　　　2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

　　　　　一是要理解重点字词；

二要读出诗文韵味；

三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。

　　三、读熟课文，自学理解　

　　　1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

　　　2．同桌互相读文，纠正字音。

　　　3．反复读文，把课文读熟。

　　　4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

　　　5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

　　四、激励测试，交流感悟

　　　　出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

　　　1．回答下列词语在文中的意思。

　　　　　游：

　　　其：

　　　为：

也：

　　　　　如：

此：

乎：

　始出：

小儿：

　　　2．两小儿在辩论什么？

（太阳大小？

太阳冷热？

太阳远近？

）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

　　　3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

　　五、深化感悟，明确寓意。

　　　1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。

（

　　　　　（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？

o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

）CoC

　　　2．你同意他们的意见吗？

用科学知识解答两小儿提出的问题。

（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。

）　

　　　3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？

你想对他说什么？

　　　　（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；

或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）

　　　4．练习有感情背诵课文。

　　　5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）

　　　6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

2.《匆匆》

【教材分析】

　　这篇讲读课文的作者是朱自清，写于１９２２年３月２８日。

作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。

他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。

他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。

《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题──我们的日子为什么一去不复返呢？

文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。

【教学目标】

　　１、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。

　　２、学会本课的生字。

３、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

【教学理念】

　　加强学生的自主阅读实践，让学生在读中感悟课文语言生动细腻的美，在读中获得独特的体验，让学生的个性在自由的阅读实践中飞扬。

【教学过程】

第一课时

一、启发谈话，导入新课

　　“匆匆”是形容什么的？

（急急忙忙的样子。

）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。

而且是一去不复返。

时间到底到那里去了呢？

今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。

二、初读课文，了解大意

　　　１、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？

　　　　（时间为什么一去不复返？

它到那里去了呢？

　　　２、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。

三、理解课文内容

　　１、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？

”学生讨论，交流。

　　２、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？

　　　　（说明这些事物有去有来。

　　３、紧接着作者提出了什么问题？

这里的“日子”代表的是什么？

（时间）这里的“他们”指的是什么？

（时间）

　　４、指导朗读这部分内容：

　　　　过渡：

同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。

正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。

请同学们分析作者讲这句话的意思。

　　５、让学生讨论、交流：

　　　　如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：

出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

”让同学分小组讨论。

　　　　（时间悄悄地溜走，再也没有了。

　　６、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？

　　　　（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪。

　　７、究竟时间是怎样溜走的呢？

哪句话最能表达作者的思想感情呢？

　　８、指导朗读这部分内容。

　四、布置作业：

　朗读课文。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

　　　　同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？

作者又是怎样看的呢？

　　１、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；

“如薄雾”说明很快消失。

　　２、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？

　　３、而“我留着些什么痕迹呢？

”你又是怎么理解的？

　　４、指导朗读。

　　５、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！

所以作者再次提醒我们。

齐读最后一小节。

二、总结课文

　　１、时间是怎样匆匆溜走的？

２、人的一生应该怎样的度过？

　　３、读了这篇课文，你想到了什么？

　三、布置作业

　　１、有感情地朗读课文。

２、练习背诵自己喜欢的部分。

【板书设计】

　　　　　　　　　　　　一去不复返

　　　　　　　　时间　　来去匆匆　　要珍惜

　　　　　　　　　　　　留下痕迹　　

3.《桃花心木》

　【素质教育目标】

　　１、知识教学点：

　　　⑴　学会本单元９个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。

⑵　有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

　２、能力训练点：

　　　　⑴　训练学生能理解含义深刻的句子。

⑵　训练学生阅读要有自己的见解。

　　３、德育渗透点：

　　　　　使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。

　　４、美育渗透点：

　　　　　使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。

　【学法引导】

　　１、教师教法：

教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

　　２、学生学法：

自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

　【重点、难点、疑点及解决办法】

１、重点、难点：

通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。

　　２、疑点：

　　　　⑴　种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？

浇水量为何不一定？

　　　　⑵　为什么说：

“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？

”

　　３、解决办法：

　　　　　　教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理。

　【师生互动活动设计】

　　　　教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探究，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。

　【教学步骤】

一、导入新课

　　　今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。

　　板书：

桃花心木

　二、初读课文，整体感知

　　　１、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

　　　２、再读课文，想想课文写了一件什么事？

　三、自主学习，谈感悟

　　　１、抓段落，谈感悟：

　　　　在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。

　　　２、抓句子，谈感悟：

　　　　在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。

认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。

　　　　着重理解以下句子：

　　　⑴　“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。

　　　⑵　“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。

幸而存活的