假如生活欺骗了你 课堂实录Word文档格式.docx
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(师概括板书:
了解写作背景、感悟道理。
还有吗?
生2:
诗人的思想感情。
品味诗歌语言。
这是一首诗.一首外国诗,作者我们并不熟知,我们还需要了解诗人,好的诗歌还要把它背下来。
(师板书:
了解诗人、诵读积累。
请大家自由朗读,熟悉这首诗。
(生自由朗读诗歌。
一起来读这首诗。
(生集体朗读诗歌。
第一次读诗歌.就能读得准确流利,声音洪亮,不错。
(师板书强调:
“瞬”的音、形,“瞬息”意思。
老师还要告诉大家的是,请看—
(投影显示“写作背景”,师概述。
这首诗是诗人普希金在流放期间,就是被沙皇放逐到很远很远,与外界隔绝的地方时,题写在那居15岁女儿纪念册上的一首诗。
既然是大诗人写给小孩子的诗,那么这首诗我们能够试着用说话的方式来读。
(师范读诗歌。
你们自己试着用这样的方式读一读。
(生自由试读诗歌。
听得出来.一些同学已经开始品味诗歌的语言了。
请反复阅读这首诗,仔细品味诗歌的语言。
先自己思考一下,然后和周围的同学商议一下,能够提出你们共同的疑问,也能够推荐诗中的句子供大家品味。
(生朗读.思考,品味,交流。
说说你们品味文流的结果。
我不知道该怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋.这句话的意思。
谁能解释一下?
生2:
过去的一切经历,不管他是快乐的,还是痛苦的,回忆起来都是美好的。
是啊,人的生活经历理应是丰富多彩的。
各种生活体验,包括痛苦和磨难都是一笔宝贵财富,都有助于更好地把握人生。
你能不能把这句话读一下?
(生2再读。
你看,“怀恋”既是竖心旁又是心字底,要读出发自内心的感受。
再试着读读。
你一脸幸福的表情说明你已经把这个句读到心里去了。
(众笑。
我们还是结合普希金的人生经历来理解这句话的含义—
(投影显示作者简介,师概述。
被沙皇流放的日子里有痛苦,不过,当地优美的自然景色,哥萨克人的风土人情,进一步激发了诗人的浪漫主义热情,丰富了他的诗歌题材和形象。
1826年诗人回到莫斯科,1830年后,完成诗体小说《叶普盖尼·
奥涅金》、长篇小说《上尉的女儿》等作品。
这样看来,被流放的日子,也成为普希金人生“亲切的怀恋”。
文字表面看上去挺简单,但值得我们细细推敲、品味。
还有疑惑吗。
怎样理解“生活欺骗了你,
“欺骗’所指的是什么,
“欺骗”就是生活没有像我们想象的那样,可能会偏离了我们的设想。
生活中,们付出很多却没有相对应回报;
我们平常说话、做事有时不被家长、老师和同学理解,这都以理解为生活欺骗了自己。
我们结合诗人当时的处境来理解这句话的含义。
当时正是沙皇暗统治时期,诗人一生倾向革命,坚持真理,追求光明,却遭到流放。
从这个意义上看,确是黑暗的现实生活欺骗了诗人。
生活中,有没有这样的人,他的一生中没有经历一个或大或小的挫折?
生(众):
没有。
怎样理解“假如”一词,
(众生笑着摇头。
)师:
该诗以一个假设句破题,劈头就是一个’‘假如”,此时26岁的普希金,面对的是一个涉世未深、无忧无虑的小姑娘,他宛如一位饱经风霜而又无比温厚的长者,又如一位慈爱的园丁,仿佛生怕碰伤这棵幼苗,于是用一种带有预言的口
吻叮咛、勉励涉世未深的小姑娘,如果出现这种偶然—你被生活欺骗了,应该怎么办。
带着你自己对诗歌独特的理解,用你喜欢的方式来读诗。
读其中几句,整首诗,都能够。
(生个性化朗读,师生共同评价。
略。
有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。
不同的人根据自己不同的理解,就会读出不同的味道。
通过学习,我们知道:
面对生活中的困苦和挫折,普希金并未消沉,而是积极乐观地去面对。
了解了普希金坎坷而又伟大的一生,读了他的诗歌,你有什么感想?
考虑一下,用简洁凝炼的语言说出你的感想。
力争让你的语言优美生动,富有哲理。
老师会把你们精彩的发言“公开出版’,出在黑板上!
(生发言,师边点评边提炼板书。
师请一生协助注明发言者姓名。
生卜勇于直面生活的挫折。
正视并敢于面对不幸,生活才会更美好。
生3:
痛苦是人生的精神食粮。
生4:
人应该有乐观的心态。
抱歉.不能将同学们的言论一一‘’出版”,但我们能够集成“学子名言录”。
这么多的名言,总结为一句话就是:
面对生活中的挫折、困苦,我们应该持有怎样的人生态度。
积极乐观学子名言录。
这样一首积极乐观、脍炙人口的名篇,很多人把它抄写下来,送给自己的至亲好友,或作为鼓励自己的座右铭。
你读了之后,遥想把它送给谁?
最想把它读给谁听?
想一想,读一读。
送其中几句或整首诗,都能够!
我把这首诗送给自己。
而且我要把它改一下,“假如生活和你开了个小玩笑“。
“假如生活和你开了个小玩笑.,有创意,读来听听。
(生1朗读。
当你觉得生活的担子压得你喘不过气来,读着这首诗,给自己打气,加油!
我想把这首诗送给我的姐姐。
送给姐姐,为什么?
因为她第一次面试失败了。
设想她就坐在你身边,你把这首诗读给她听。
(生2朗读。
有你这样一个好妹妹,是她人生的一大收获。
我想把这首诗送给地反中失去亲人或失去身体某个部位的人们。
(生3朗读。
你是一个善良、有爱心的好孩子,灾区人民感谢你。
伟大的作品的价值在于:
它总会让所有需要它的人们从中获得自己想要的东西,汲取力t和营养。
我们试着在很短的时间背会这首诗。
好,开始自由背读。
(生自由背读,师检查背诵。
普希金之所以被称为“俄罗斯诗歌的太阳”,是因为他总是能阳光般地面对生活。
在不同的时代,不同的国度,诗人们用手中的笔给我们传递着不同的力量。
瘫痪在床达8年之久的德国诗人海涅,给我们留下这样的诗句:
(投影显示诗歌《心.我的心.你不要忧郁》。
我的心,你不要优郁
把你的命运担起严冬从你这里夺走的
春天会交还给你
有多少事物为你留存
这世界还是这么美丽
凡是你所爱的,我的心.你都能够去爱。
(生默读,齐读。
遭反动政府迫害,全家人离开自己的祖国,远行意大利的英国诗人雪莱。
给我们留下这样的诗句:
(投影显示《西风颂》节选部分。
把我僵死的思想撒向整个宇宙
像枯叶被取赶去催促新的生命
而且,依凭我这首诗中的符咒
把我的话语传给天下所有的尸
就像从未熄的炉中拔放出火花
让那预言的号角通过我的嘴唇
向香沉的大地吹奏!
峨.风啊
如果冬天来了,春天还会远吗?
(生默读.齐读。
大家看这两首诗中有没有意思相近的句子。
严冬从这里夺去的,春天会文还给你。
如何理解诗句的意思,
冬天能够理解为生活中的困苦、不幸;
春天能够理解为光明的未来。
困苦、不幸必将成为过去,美好的日子定会到来。
在海涅、雪莱的诗歌中,我们读出了自信乐观。
而这种精神,贯穿于普希金的一生。
他在《纪念碑》一诗中写道:
我为自己建立了一座非人工的纪念碑,它离耸在亚历山大的纪念石柱之上。
我所以永远能为人民敬爱,是因为我曾用诗歌,唤起人们善良的感情,在我这残酷的时代,我歌颂过自由,并且还为那些倒下去了的人们,祈求过宽恕同情。
历史也证明了沙皇亚历山大一世是世俗世界的帝王,他残暴的统治是暂时的;
普希金是精神世界的帝王,他打着自由的火把照亮一代又一代人前行。
这个切,都是诗人的魅力、诗歌的力量!
同学们表现得太好了。
老师对你们提出更高层次的要求就是:
学写诗歌。
所谓学以致用,学完这首诗后。
试着写几句小诗,送给生活中遭遇挫折、困苦的人。
当然,也能够写给自己。
怎么写?
以你刚才写好的富有哲理的语言作为诗的主旨句,再结合自己生活的体会,把它丰富成为一行一行的小诗,你就成功了。
开始写吧!
(师在“学习目标”中添加:
学写小诗。
(生写诗,师巡视指导。
我们来交流一下大家的小诗。
假如你没写好,就听人家是怎么写的;
假如你写好了,你就能够大胆地朗诵你的诗作:
假如你还差一两句没写完,你也能够站起来朗诵。
生卜你看
眼泪又流下来了
你听
歌声又唱起来了
它教我们勇敢面对
它教我们抹去眼泪……
春天已经不远了
让我们一起猪上旅途吧!
“春天已经不远了,让我们一起踏上旅途吧!
”你给我们展示了多么光明的前景啊!
生z:
我想把这首诗送给地震中的人们和生活中经历苦难的人们。
如果说幸福是美好的
必然有苦难托衬
“如果说幸福是美好的,必然有苦难托衬。
‘’短短一句,富有诗意。
生5:
幸福是我要的
但是我不会所以拒绝痛苦
因为那也是我要的
是我要的一也是我要的。
怪不得人们常说“少年本色是诗人’,处在诗一样年龄的你们,写出了如年龄一样亮丽的诗句。
老师也送给你们一句话:
生活是一幅画板,上面涂满了色彩,挫折困苦仅仅点缀,积极乐观才是主色调。
(投影显示普希金的名言:
希望是厄运的忠实的姐妹。
配乐《阳光总在风雨后》同时响起。
当然,人生不会像我们学习一首诗那样简单,生活中有阳光朗照之日,必然也有阴霾笼罩之时。
风雨来了,牢记诗人普希金给我们的叮咛,积极乐观地面对。
因为希望是厄运的忠实的姐妹。
阳光总在风雨后,相信我们的生活会更加美好!
让我们在歌声中结束这堂课的学习。
请大家哼唱若歌曲离开课堂,谢谢大家!