假如生活欺骗了你 课堂实录Word文档格式.docx

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（师概括板书：

了解写作背景、感悟道理。

还有吗？

生2：

诗人的思想感情。

品味诗歌语言。

这是一首诗．一首外国诗，作者我们并不熟知，我们还需要了解诗人，好的诗歌还要把它背下来。

（师板书：

了解诗人、诵读积累。

请大家自由朗读，熟悉这首诗。

（生自由朗读诗歌。

一起来读这首诗。

（生集体朗读诗歌。

第一次读诗歌．就能读得准确流利，声音洪亮，不错。

（师板书强调：

“瞬”的音、形，“瞬息”意思。

老师还要告诉大家的是，请看—

（投影显示“写作背景”，师概述。

这首诗是诗人普希金在流放期间，就是被沙皇放逐到很远很远，与外界隔绝的地方时，题写在那居15岁女儿纪念册上的一首诗。

既然是大诗人写给小孩子的诗，那么这首诗我们能够试着用说话的方式来读。

（师范读诗歌。

你们自己试着用这样的方式读一读。

（生自由试读诗歌。

听得出来．一些同学已经开始品味诗歌的语言了。

请反复阅读这首诗，仔细品味诗歌的语言。

先自己思考一下，然后和周围的同学商议一下，能够提出你们共同的疑问，也能够推荐诗中的句子供大家品味。

（生朗读．思考，品味，交流。

说说你们品味文流的结果。

我不知道该怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋．这句话的意思。

谁能解释一下？

生２：

过去的一切经历，不管他是快乐的，还是痛苦的，回忆起来都是美好的。

是啊，人的生活经历理应是丰富多彩的。

各种生活体验，包括痛苦和磨难都是一笔宝贵财富，都有助于更好地把握人生。

你能不能把这句话读一下？

（生2再读。

你看，“怀恋”既是竖心旁又是心字底，要读出发自内心的感受。

再试着读读。

你一脸幸福的表情说明你已经把这个句读到心里去了。

（众笑。

我们还是结合普希金的人生经历来理解这句话的含义—

（投影显示作者简介，师概述。

被沙皇流放的日子里有痛苦，不过，当地优美的自然景色，哥萨克人的风土人情，进一步激发了诗人的浪漫主义热情，丰富了他的诗歌题材和形象。

1826年诗人回到莫斯科，1830年后，完成诗体小说《叶普盖尼·

奥涅金》、长篇小说《上尉的女儿》等作品。

这样看来，被流放的日子，也成为普希金人生“亲切的怀恋”。

文字表面看上去挺简单，但值得我们细细推敲、品味。

还有疑惑吗。

怎样理解“生活欺骗了你，

“欺骗’所指的是什么，

“欺骗”就是生活没有像我们想象的那样，可能会偏离了我们的设想。

生活中，们付出很多却没有相对应回报；

我们平常说话、做事有时不被家长、老师和同学理解，这都以理解为生活欺骗了自己。

我们结合诗人当时的处境来理解这句话的含义。

当时正是沙皇暗统治时期，诗人一生倾向革命，坚持真理，追求光明，却遭到流放。

从这个意义上看，确是黑暗的现实生活欺骗了诗人。

生活中，有没有这样的人，他的一生中没有经历一个或大或小的挫折？

生（众）：

没有。

怎样理解“假如”一词，

（众生笑着摇头。

）师：

该诗以一个假设句破题，劈头就是一个’‘假如”，此时26岁的普希金，面对的是一个涉世未深、无忧无虑的小姑娘，他宛如一位饱经风霜而又无比温厚的长者，又如一位慈爱的园丁，仿佛生怕碰伤这棵幼苗，于是用一种带有预言的口

吻叮咛、勉励涉世未深的小姑娘，如果出现这种偶然—你被生活欺骗了，应该怎么办。

带着你自己对诗歌独特的理解，用你喜欢的方式来读诗。

读其中几句，整首诗，都能够。

（生个性化朗读，师生共同评价。

略。

有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

不同的人根据自己不同的理解，就会读出不同的味道。

通过学习，我们知道：

面对生活中的困苦和挫折，普希金并未消沉，而是积极乐观地去面对。

了解了普希金坎坷而又伟大的一生，读了他的诗歌，你有什么感想？

考虑一下，用简洁凝炼的语言说出你的感想。

力争让你的语言优美生动，富有哲理。

老师会把你们精彩的发言“公开出版’，出在黑板上！

（生发言，师边点评边提炼板书。

师请一生协助注明发言者姓名。

生卜勇于直面生活的挫折。

正视并敢于面对不幸，生活才会更美好。

生3：

痛苦是人生的精神食粮。

生4：

人应该有乐观的心态。

抱歉．不能将同学们的言论一一‘’出版”，但我们能够集成“学子名言录”。

这么多的名言，总结为一句话就是：

面对生活中的挫折、困苦，我们应该持有怎样的人生态度。

积极乐观学子名言录。

这样一首积极乐观、脍炙人口的名篇，很多人把它抄写下来，送给自己的至亲好友，或作为鼓励自己的座右铭。

你读了之后，遥想把它送给谁？

最想把它读给谁听？

想一想，读一读。

送其中几句或整首诗，都能够！

我把这首诗送给自己。

而且我要把它改一下，“假如生活和你开了个小玩笑“。

“假如生活和你开了个小玩笑．，有创意，读来听听。

（生1朗读。

当你觉得生活的担子压得你喘不过气来，读着这首诗，给自己打气，加油！

我想把这首诗送给我的姐姐。

送给姐姐，为什么？

因为她第一次面试失败了。

设想她就坐在你身边，你把这首诗读给她听。

（生2朗读。

有你这样一个好妹妹，是她人生的一大收获。

我想把这首诗送给地反中失去亲人或失去身体某个部位的人们。

（生3朗读。

你是一个善良、有爱心的好孩子，灾区人民感谢你。

伟大的作品的价值在于：

它总会让所有需要它的人们从中获得自己想要的东西，汲取力ｔ和营养。

我们试着在很短的时间背会这首诗。

好，开始自由背读。

（生自由背读，师检查背诵。

普希金之所以被称为“俄罗斯诗歌的太阳”，是因为他总是能阳光般地面对生活。

在不同的时代，不同的国度，诗人们用手中的笔给我们传递着不同的力量。

瘫痪在床达８年之久的德国诗人海涅，给我们留下这样的诗句：

（投影显示诗歌《心．我的心．你不要忧郁》。

我的心，你不要优郁

把你的命运担起严冬从你这里夺走的

春天会交还给你

有多少事物为你留存

这世界还是这么美丽

凡是你所爱的，我的心．你都能够去爱。

（生默读，齐读。

遭反动政府迫害，全家人离开自己的祖国，远行意大利的英国诗人雪莱。

给我们留下这样的诗句：

（投影显示《西风颂》节选部分。

把我僵死的思想撒向整个宇宙

像枯叶被取赶去催促新的生命

而且，依凭我这首诗中的符咒

把我的话语传给天下所有的尸

就像从未熄的炉中拔放出火花

让那预言的号角通过我的嘴唇

向香沉的大地吹奏！

峨．风啊

如果冬天来了，春天还会远吗？

（生默读．齐读。

大家看这两首诗中有没有意思相近的句子。

严冬从这里夺去的，春天会文还给你。

如何理解诗句的意思，

冬天能够理解为生活中的困苦、不幸；

春天能够理解为光明的未来。

困苦、不幸必将成为过去，美好的日子定会到来。

在海涅、雪莱的诗歌中，我们读出了自信乐观。

而这种精神，贯穿于普希金的一生。

他在《纪念碑》一诗中写道：

我为自己建立了一座非人工的纪念碑，它离耸在亚历山大的纪念石柱之上。

我所以永远能为人民敬爱，是因为我曾用诗歌，唤起人们善良的感情，在我这残酷的时代，我歌颂过自由，并且还为那些倒下去了的人们，祈求过宽恕同情。

历史也证明了沙皇亚历山大一世是世俗世界的帝王，他残暴的统治是暂时的；

普希金是精神世界的帝王，他打着自由的火把照亮一代又一代人前行。

这个切，都是诗人的魅力、诗歌的力量！

同学们表现得太好了。

老师对你们提出更高层次的要求就是：

学写诗歌。

所谓学以致用，学完这首诗后。

试着写几句小诗，送给生活中遭遇挫折、困苦的人。

当然，也能够写给自己。

怎么写？

以你刚才写好的富有哲理的语言作为诗的主旨句，再结合自己生活的体会，把它丰富成为一行一行的小诗，你就成功了。

开始写吧！

（师在“学习目标”中添加：

学写小诗。

（生写诗，师巡视指导。

我们来交流一下大家的小诗。

假如你没写好，就听人家是怎么写的；

假如你写好了，你就能够大胆地朗诵你的诗作：

假如你还差一两句没写完，你也能够站起来朗诵。

生卜你看

眼泪又流下来了

你听

歌声又唱起来了

它教我们勇敢面对

它教我们抹去眼泪……

春天已经不远了

让我们一起猪上旅途吧！

“春天已经不远了，让我们一起踏上旅途吧！

”你给我们展示了多么光明的前景啊！

生z：

我想把这首诗送给地震中的人们和生活中经历苦难的人们。

如果说幸福是美好的

必然有苦难托衬

“如果说幸福是美好的，必然有苦难托衬。

‘’短短一句，富有诗意。

生５：

幸福是我要的

但是我不会所以拒绝痛苦

因为那也是我要的

是我要的一也是我要的。

怪不得人们常说“少年本色是诗人’，处在诗一样年龄的你们，写出了如年龄一样亮丽的诗句。

老师也送给你们一句话：

生活是一幅画板，上面涂满了色彩，挫折困苦仅仅点缀，积极乐观才是主色调。

（投影显示普希金的名言：

希望是厄运的忠实的姐妹。

配乐《阳光总在风雨后》同时响起。

当然，人生不会像我们学习一首诗那样简单，生活中有阳光朗照之日，必然也有阴霾笼罩之时。

风雨来了，牢记诗人普希金给我们的叮咛，积极乐观地面对。

因为希望是厄运的忠实的姐妹。

阳光总在风雨后，相信我们的生活会更加美好！

让我们在歌声中结束这堂课的学习。

请大家哼唱若歌曲离开课堂，谢谢大家！