假如生活欺骗了你 课堂实录Word文档格式.docx

1、 （师概括板书：了解写作背景、感悟道理。还有吗？ 生2：诗人的思想感情。品味诗歌语言。这是一首诗一首外国诗，作者我们并不熟知，我们还需要了解诗人，好的诗歌还要把它背下来。 （师板书：了解诗人、诵读积累。请大家自由朗读，熟悉这首诗。 （生自由朗读诗歌。一起来读这首诗。 （生集体朗读诗歌。第一次读诗歌就能读得准确流利，声音洪亮，不错。 （师板书强调：“瞬”的音、形，“瞬息”意思。老师还要告诉大家的是，请看 （投影显示“写作背景”，师概述。 这首诗是诗人普希金在流放期间，就是被沙皇放逐到很远很远，与外界隔绝的地方时，题写在那居15岁女儿纪念册上的一首诗。既然是大诗人写给小孩子的诗，那么这首诗我们能够

2、试着用说话的方式来读。 （师范读诗歌。你们自己试着用这样的方式读一读。 （生自由试读诗歌。听得出来一些同学已经开始品味诗歌的语言了。请反复阅读这首诗，仔细品味诗歌的语言。先自己思考一下，然后和周围的同学商议一下，能够提出你们共同的疑问，也能够推荐诗中的句子供大家品味。 （生朗读思考，品味，交流。说说你们品味文流的结果。我不知道该怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋这句话的意思。谁能解释一下？ 生：过去的一切经历，不管他是快乐的，还是痛苦的，回忆起来都是美好的。是啊，人的生活经历理应是丰富多彩的。各种生活体验，包括痛苦和磨难都是一笔宝贵财富，都有助于更好地把握人生。你能不能把这句话读一下？

3、 （生2再读。你看，“怀恋”既是竖心旁又是心字底，要读出发自内心的感受。再试着读读。你一脸幸福的表情说明你已经把这个句读到心里去了。 （众笑。我们还是结合普希金的人生经历来理解这句话的含义 （投影显示作者简介，师概述。 被沙皇流放的日子里有痛苦，不过，当地优美的自然景色，哥萨克人的风土人情，进一步激发了诗人的浪漫主义热情，丰富了他的诗歌题材和形象。1826年诗人回到莫斯科，1830年后，完成诗体小说叶普盖尼奥涅金、长篇小说上尉的女儿等作品。这样看来，被流放的日子，也成为普希金人生“亲切的怀恋”。文字表面看上去挺简单，但值得我们细细推敲、品味。还有疑惑吗。怎样理解“生活欺骗了你，“欺骗所指的是什

4、么，“欺骗”就是生活没有像我们想象的那样，可能会偏离了我们的设想。生活中，们付出很多却没有相对应回报；我们平常说话、做事有时不被家长、老师和同学理解，这都以理解为生活欺骗了自己。我们结合诗人当时的处境来理解这句话的含义。当时正是沙皇暗统治时期，诗人一生倾向革命，坚持真理，追求光明，却遭到流放。从这个意义上看，确是黑暗的现实生活欺骗了诗人。生活中，有没有这样的人，他的一生中没有经历一个或大或小的挫折？ 生（众）：没有。怎样理解“假如”一词， （众生笑着摇头。） 师：该诗以一个假设句破题，劈头就是一个假如”，此时26岁的普希金，面对的是一个涉世未深、无忧无虑的小姑娘，他宛如一位饱经风霜而又无比温厚

5、的长者，又如一位慈爱的园丁，仿佛生怕碰伤这棵幼苗，于是用一种带有预言的口吻叮咛、勉励涉世未深的小姑娘，如果出现这种偶然你被生活欺骗了，应该怎么办。带着你自己对诗歌独特的理解，用你喜欢的方式来读诗。读其中几句，整首诗，都能够。 （生个性化朗读，师生共同评价。略。有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。不同的人根据自己不同的理解，就会读出不同的味道。通过学习，我们知道：面对生活中的困苦和挫折，普希金并未消沉，而是积极乐观地去面对。了解了普希金坎坷而又伟大的一生，读了他的诗歌，你有什么感想？考虑一下，用简洁凝炼的语言说出你的感想。力争让你的语言优美生动，富有哲理。老师会把你们精彩的发言“公开出版，出在黑板

6、上！ （生发言，师边点评边提炼板书。师请一生协助注明发言者姓名。 生卜勇于直面生活的挫折。正视并敢于面对不幸，生活才会更美好。 生3：痛苦是人生的精神食粮。 生4：人应该有乐观的心态。抱歉不能将同学们的言论一一出版”，但我们能够集成“学子名言录”。这么多的名言，总结为一句话就是：面对生活中的挫折、困苦，我们应该持有怎样的人生态度。积极乐观学子名言录。这样一首积极乐观、脍炙人口的名篇，很多人把它抄写下来，送给自己的至亲好友，或作为鼓励自己的座右铭。你读了之后，遥想把它送给谁？最想把它读给谁听？想一想，读一读。送其中几句或整首诗，都能够！我把这首诗送给自己。而且我要把它改一下，“假如生活和你开了个

7、小玩笑“。“假如生活和你开了个小玩笑，有创意，读来听听。 （生1朗读。当你觉得生活的担子压得你喘不过气来，读着这首诗，给自己打气，加油！我想把这首诗送给我的姐姐。送给姐姐，为什么？因为她第一次面试失败了。设想她就坐在你身边，你把这首诗读给她听。 （生2朗读。有你这样一个好妹妹，是她人生的一大收获。我想把这首诗送给地反中失去亲人或失去身体某个部位的人们。 （生3朗读。你是一个善良、有爱心的好孩子，灾区人民感谢你。伟大的作品的价值在于：它总会让所有需要它的人们从中获得自己想要的东西，汲取力和营养。我们试着在很短的时间背会这首诗。好，开始自由背读。 （生自由背读，师检查背诵。普希金之所以被称为“俄罗

8、斯诗歌的太阳”，是因为他总是能阳光般地面对生活。在不同的时代，不同的国度，诗人们用手中的笔给我们传递着不同的力量。瘫痪在床达年之久的德国诗人海涅，给我们留下这样的诗句： （投影显示诗歌心我的心你不要忧郁。 我的心，你不要优郁 把你的命运担起严冬从你这里夺走的 春天会交还给你 有多少事物为你留存 这世界还是这么美丽 凡是你所爱的，我的心你都能够去爱。 （生默读，齐读。遭反动政府迫害，全家人离开自己的祖国，远行意大利的英国诗人雪莱。给我们留下这样的诗句： （投影显示西风颂节选部分。 把我僵死的思想撒向整个宇宙 像枯叶被取赶去催促新的生命 而且，依凭我这首诗中的符咒 把我的话语传给天下所有的尸 就像

9、从未熄的炉中拔放出火花 让那预言的号角通过我的嘴唇 向香沉的大地吹奏！峨风啊 如果冬天来了，春天还会远吗？ （生默读齐读。大家看这两首诗中有没有意思相近的句子。严冬从这里夺去的，春天会文还给你。如何理解诗句的意思，冬天能够理解为生活中的困苦、不幸；春天能够理解为光明的未来。困苦、不幸必将成为过去，美好的日子定会到来。在海涅、雪莱的诗歌中，我们读出了自信乐观。而这种精神，贯穿于普希金的一生。他在纪念碑一诗中写道：我为自己建立了一座非人工的纪念碑，它离耸在亚历山大的纪念石柱之上。我所以永远能为人民敬爱，是因为我曾用诗歌，唤起人们善良的感情，在我这残酷的时代，我歌颂过自由，并且还为那些倒下去了的人们

10、，祈求过宽恕同情。历史也证明了沙皇亚历山大一世是世俗世界的帝王，他残暴的统治是暂时的；普希金是精神世界的帝王，他打着自由的火把照亮一代又一代人前行。 这个切，都是诗人的魅力、诗歌的力量！同学们表现得太好了。老师对你们提出更高层次的要求就是：学写诗歌。所谓学以致用，学完这首诗后。试着写几句小诗，送给生活中遭遇挫折、困苦的人。当然，也能够写给自己。 怎么写？以你刚才写好的富有哲理的语言作为诗的主旨句，再结合自己生活的体会，把它丰富成为一行一行的小诗，你就成功了。开始写吧！ （师在“学习目标”中添加：学写小诗。 （生写诗，师巡视指导。我们来交流一下大家的小诗。假如你没写好，就听人家是怎么写的；假如你

11、写好了，你就能够大胆地朗诵你的诗作：假如你还差一两句没写完，你也能够站起来朗诵。 生卜你看 眼泪又流下来了 你听 歌声又唱起来了 它教我们勇敢面对 它教我们抹去眼泪 春天已经不远了 让我们一起猪上旅途吧！“春天已经不远了，让我们一起踏上旅途吧！”你给我们展示了多么光明的前景啊！ 生z：我想把这首诗送给地震中的人们和生活中经历苦难的人们。 如果说幸福是美好的 必然有苦难托衬“如果说幸福是美好的，必然有苦难托衬。短短一句，富有诗意。生：幸福是我要的但是我不会所以拒绝痛苦 因为那也是我要的是我要的一也是我要的。怪不得人们常说“少年本色是诗人，处在诗一样年龄的你们，写出了如年龄一样亮丽的诗句。老师也送给你们一句话：生活是一幅画板，上面涂满了色彩，挫折困苦仅仅点缀，积极乐观才是主色调。 （投影显示普希金的名言：希望是厄运的忠实的姐妹。配乐阳光总在风雨后同时响起。当然，人生不会像我们学习一首诗那样简单，生活中有阳光朗照之日，必然也有阴霾笼罩之时。风雨来了，牢记诗人普希金给我们的叮咛，积极乐观地面对。因为希望是厄运的忠实的姐妹。阳光总在风雨后，相信我们的生活会更加美好！让我们在歌声中结束这堂课的学习。请大家哼唱若歌曲离开课堂，谢谢大家！