学生常见心理问题的识别和处理方法PPT课件下载推荐.ppt

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,结论,中小学生的心理现状堪忧，必须引起社会、家庭、学校的高度重视；

中小学生心理问题如得不到及时的疏导和解决，很容易带来不可估量的后果和不可挽回的损失；

从教育学的角度看，中小学生出现心理问题原因是多方面的（包括家庭、学校、社会和自我的原因），但是从心理学角度，可以用马斯洛的需要层次学说和埃里克森的人格形成八阶段学说来解释。

Maslow的需要层次学说和Erikson的人格发展八阶段理论；

心理问题的分类中学生常见的几种心理问题及应对策略,马斯洛的需要学说,生理需要,安全需要,社交需要,尊重需要,自我实现需要,马斯洛认为：

人的需求按重要性和层次性排成一定次序，从基本的（衣食住行）到复杂的（自我实现）；

当低层次的需求得到满足时，高层次需要才会对人产生激励。

因此，一个人在成长的过程中，能否具有安全感，能否得到家庭、班级、伙伴和社会的接纳，能否得到父母、教师和同伴的关注和尊重，决定着他人格能否健全的发展。

埃里克森人格发展与形成理论,埃里克森认为人的每个发展阶段都包含人格发展的内容。

每个阶段都有其特征性冲突，而对付这些冲突的办法有积极的，也有消极的，积极的方式有助于自我成长，形成良好的顺应能力，消极的会削弱自我发展，阻碍顺应能力的形成。

在人生发展过程中，社会环境对能否以积极的方式去解决特征性冲突有着十分重要的价值。

埃里克森的人格发展与形成的八个阶段,埃里克森认为在这八个阶段中，第五阶段即青春期（12-18岁）时最为重要的，是关键中的关键。

这一阶段的发展任务是建立“自我同一性”和防止“同一性混乱”。

自我同一性是“我就是我”的强烈感受，是青少年对于自我的本质和自我的人生体验等同他人相区别的一种前后一致的自我意识。

“自我同一性”中包含了对成长中自身日益增长的信任。

已确立“自我同一性”的个体往往能够包容不同的人对自己的印象和期待，成为一个富有个性的健全的人。

“同一性混乱”：

相对于“自我同一性”的“我就是我”的强烈感受，不知道“我是谁”，则称为“同一性混乱”。

“同一性混乱”是对这一人生阶段的适应不良，表现为对自己的独特之处认识不清，需要依赖他人对自己的评价，甚至对自己能否把握自己的命运也感到茫然。

例如，有些青少年的“同一性混乱”表现在性别方面，他们会对自己的性别感到怀疑或不接纳，甚至不知道自己到底确属何种性别。

因此，当学生的某种需求得不到满足，或者他满足基本需求的愿望和努力被漠视、被压抑，或满足自身基本需要的机会被剥夺，或满足自身基本需要的行为总是受挫折时，他的“自我同一性”就不能得到很好的确立，从而产生“同一性混乱”，相应而来，学生心理就会出现严重程度不一的各种问题。

心理问题的分类,一般心理问题；

严重心理问题；

神经性心理问题；

精神障碍；

学校心理咨询、非专业干预和辅导助的对象为一般心理问题或者极少数严重心理问题，神经性心理问题和精神障碍必须接受专业心理治疗或到精神病医院接受治疗。

常见的学生一般心理问题,人际关系问题；

情绪问题；

性心理问题；

学业问题；

行为问题；

个性障碍；

人际交往问题,学生在与老师同学家长交往过程中，由于感情不和，观念差异，行为不当、沟通受阻等原因引发的持续的人际关系紧张、冲突和退缩，当事人大多伴有持续、消极的情绪体验，并影响到正常的学习和生活。

人际交往问题主要表现为：

自卑与同伴交往退缩；

师生交往困难；

亲子代沟；

孤独与孤傲；

嫉妒与猜疑；

自我中心；

过度敏感、防御心理和反应过度。

人际关系问题的案例,案例一：

董同学高中学生，住宿生，总是怀疑同学在背后说她坏话，怀疑同学在老师面前说她种种不是，怀疑老师因为某件事记恨她。

教室里某个同学不小心碰到她，她就说某人和她过不去，看她不惯。

走在街上，看到前后周围的人小声说，就怀疑别人谈论她的头发、身材等，就忍不住要去偷听。

案例二：

斌斌的万里独行,斌斌：

12岁，初中学生，在别校读过初一以后转入重读初一。

从不与班上其他同学交往,每天几乎是独来独往,一整天可以沉默不语。

书包内带着管制刀具，班上同学不愿与其同桌，他便把自己的座位搬到教室最后一个角落,远离全班同学和老师的视野。

每天最后一个来,最早一个离开。

人际交往问题的对策,1.引导学生调整认知结构，正确、客观地认识自己；

2.训练学生的沟通技巧（语言表达、沟通方式、目光、表情、距离等信息，化解矛盾的技巧）；

3.帮助学生改变不良的个性品质和交往方式，增强个体人际吸引。

两个巫师的不同预言在中东,有一位国王做了一个可怕的梦,梦见自己的牙齿一个个地全掉光了.他大不为安,于是将圆梦才传来.圆梦者仔细地听完国王对梦的描述后说:

“陛下，这可是一个坏的兆头。

就像您一个个掉光的牙齿一样，您全家的人也将会一个个地先于您死去。

”国王听后大怒，命令将圆梦者投进监狱，并吩咐再传一个圆梦者来。

这个圆梦者听完了国王的梦后说：

“陛下，这可是个好兆头呀。

梦的意思是，您将比您家里所有的人活得都长。

”国王非常高兴，给了这个圆梦者一大笔赏钱。

大臣们十分不解，问这个圆梦者说：

“你所说的跟先前那个可怜的家伙说的是一个意思呀，为什么他受罚而你受赏呢？

”那个走运的圆梦者说：

“大家说得对，我们两个人对梦的解释是同样的。

但是，问题不在于你说些什么，而在于你是怎么说的。

”,怎么说比说什么重要,故事,提示：

注意说话的方式和技巧,人际关系问题之代沟问题,原因分析：

、孩子成长了,但父母没有成长；

、同伴关系比亲子关系和师生关系重要。

告诉家长：

把心与事分开相信孩子的初衷并非是想让父母难过，理解亲子冲突。

参考做法：

1、冷静对待，树立榜样；

2、适当示弱；

3、积极倾听；

4、注重建立良好的亲子关系；

5、避免矛盾信息。

1、表现出适当的无知:

孩子十岁前需要父母扮演无所不能的角色;

孩子进入青春期后要把自己从权威的角色上放下来.“妈妈不太知道你们现在想什么，要做什么，你需要妈妈什么样的帮助，请详细告诉妈妈好吗？

”2、对孩子好奇，保持兴趣。

用欣赏的好奇的态度对面孩子的成长，家长能做的是提醒孩子：

“你内心如何看世界是你的权利，面对客观现实的时候要按规则办事。

”3、学会对孩子示弱。

就是善于在孩子面前装傻。

“孩子，妈妈好笨啊，这种事情都不会，你能不能教教妈妈？

”当你向他讨教某种他感兴趣的事物，并对此事物感兴趣时，他就会逐渐失去对此事的兴趣。

4、不要马上驳斥孩子不合理甚至荒谬的要求。

李子勋陪孩子长大P87-90,李子勋处理亲子关系的技术,作为老师，面对存在“代沟问题”的学生可以考虑下列做法：

1、集体教育：

主题班会我的家庭树2、个别教育：

倾听与接纳每个人都渴望被倾听和接纳3、同理心同理心赞同：

只是理解而不急于评判或给出建议4、教会学生换位思考；

5、布置家庭亲子作业。

情绪问题,学生在情绪感受中严重脱离现实，而以一种妨碍解决问题的操作和自我挫败的方式应对外界事件，并表现出种种因植物神经系统功能紊乱而导致的躯体症状。

主要表现为：

焦虑，挫折、自卑、强迫、抑郁等。

情绪问题的识别,无法用健康、智力或感觉因素加以解释的学习能力失调；

无法与同伴或教师建立并保持满意的人际关系；

在现实情况下或现实情境消失后继续表现出不当情绪；

持续地、长时间表现出苦闷、沮丧等情绪的；

衍生出与学校或个人问题有关的躯体病症，并对学习生活产生了不利影响。

案例

（一）：

考试焦虑,蒋同学，女，高二学生；

母亲因工作原因，长期在外地，她自小与爸爸、奶奶一起生活。

家庭经济情况较好，自我意识强，有主见，初中时总与同学暗暗较劲，成绩不相上下，因此很有优越感；

进入高中后，同班同学有几位是父亲同事的小孩，关系很好，相对而言，她的学习基础弱一点。

她每次到考试前夕，她就会出现各种不适，头晕、流鼻血、胸闷，考试就请假不参加。

学习焦虑,一、个案基本情况1、陈同学，女，19岁，高三学生。

文静内向，自律甚严，执着。

2、家庭资料：

农民家庭，父母均以务农为主，兼经营一些杂货，生活已达小康水平，但相对于城市生活来讲还是有很大差距。

家庭关系中没有能改变其命运的人物，因此她认为唯有升学是自己唯一的出路。

3、交际圈：

主要生活地学校，交际圈也主要在学校；

身为住宿生，宿舍内的同学全来自农村，普遍学习刻苦，成绩优异；

交际圈内的同学以来自农村的女同学为主，普遍焦虑；

向往高级白领的生活。

4、成绩：

初中时成绩一直在年级名列前茅，但在高一、高二考试中（包括月考、期中、期末）成绩多处于中等。

但个别时候成绩优异，闯入前10名。

进入高三后，学习压力增大，同学间竞争激烈，在竞争中时升时降，不清楚自己的实际水平，随着考试的频率的增加，类似的情况也越来越多。

二、问题表现面对紧张的高三学习，看着某些同学成绩的的上升，表现为情绪紧张、焦虑。

具体表现有：

1、受外界影响大。

过分关注其他同学，特别是受不了其它同学优于自己，如果其他同学翻书速度快、做题速度快，她都感受到极大的压力，甚至于其他同学答错题时她会有一丝快感。

2、考试紧张。

每当考试时情绪紧张，甚至有点抖，经常不能发挥自己的实际水平。

3、注意力不能集中。

经常陷入假想状态，“下次考试失利了！

高考题都会作！

取得年级第一！

自己有了一个好工作！

回家种地了！

”多数与自己现状及前途有关。

4、睡眠不好。

虽然每日睡眠在7小时以上，但经常难以入睡，睡眠质量不好。

5、缺乏自信。

能回答出问题，感觉是自己蒙对了；

考试成绩好了，感觉是自己运气好，正好这些题会做。

三、分析与诊断（请从个人因素、环境因素进行分析）1、自我压力过大。

案主跳出农门的高期望与考试成绩不稳定之间的矛盾，加上高一、高二期间成绩不理想，形成巨大的压力，逐渐转化为自卑和焦虑。

2、睡眠不足。

案主入睡慢，睡眠质量不佳，虽然睡眠时间较长，但白天仍然犯睏，进而影响听课、学习，进而影响学习成绩，导致信心下降。

3、不良认知。

当看到别人积极学习、良好成绩时，不是积极学习，而是想别人差一点儿！

环境因素分析：

同学中平时与她成绩相似的同学中，有的在高三成绩迅速上升，而陈同学虽然感觉自己也很下功夫，但成绩没有提高或不稳定。

对于进入高三后成绩下降的同学，她视而不见。

情绪问题的应对策略,1.运用理性情绪疗法