心理健康教育在语文教学中渗透课题材料文档格式.docx

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可见心理健康教育要求教师以一种更宽容、更理解和接纳的态度来认识和看待学生和学生的行为，不仅注意到行为本身，更注意去发现并合理满足这些行为背后的那些基本的心理需求；

不简单地进行是非判断，而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。

因此心理健康教育真正体现了对学生的尊重——一种对“人”的尊重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位语文教师在教育实践中面临的重要课题。

一、课题研究的问题及其现实背景及意义

1．中学生心理发展特点

从中小学生的心理健康现状看，当代中小学生是跨世纪的一代，成长中的儿童青少年，生理、心理迅猛发展但尚未成熟，心理矛盾交织，知识经验、生活阅历相当有限，适应能力差，心理发展中易出现障碍；

在青少年时期，迅速而特殊的生理变化也容易引发心理问题，他们的内心世界逐渐复杂，又不会轻易将内心活动表露出来；

他们自主独立意识逐渐增强，但又有很大的幼稚成分。

这些都是我们必须面对的客观事实。

据国内大量的调查研究表明，中学生存在程度不同、类型各异的心理障碍，常见的有厌学、逃学、角色紧张和冲突、自我中心、挫折耐受力差、过度依赖、过度焦虑、情绪脆弱、攻击性行为、人际交往障碍、孤独与冷漠等等。

上述障碍表现形式多样、成因复杂，如果他们在学习、生活、人际交往和自我意识等这些方面产生的各种心理问题得不到及时解决，将会对中小学生的健康成长产生不良影响，严重的会使中小学生出现行为障碍或人格缺陷。

近几年在我国中小学中，由于学生学习压力过重而曾经发生的一些恶性事件就充分说明了这一点。

在中国科学院心理研究所的王极盛教授公开发表了他对全国中学生的多年调查，结果显示高达32%的中学生有心理问题。

中小学生的心理健康状况由此可见一斑。

因此，有必要针对中小学生可能出现的各种心理状态，从正面给他们以具体的帮助和指导。

帮助越有针对性越好，方法越得当越好。

只有这样，才能使他们的心理始终处于良好的健康状态，德智体美劳全面地健康成长。

2、心理健康教育是适应时代挑战的有力应答

从教育本身来看，教育要适应现代社会发展的要求。

在知识经济时代，社会飞速发展和变革，国际竞争日趋激烈，社会生产方式、生活方式巨变，社会规范重构，社会利益格局重新调整，社会竞争加剧，生存压力加大，价值观念多元，家庭结构和功能显著变化，知识信息的更新速率加快，文化的开放度提高……快节奏、高竞争、高压力、多变换的社会对每一个社会成员的社会适应力、个性、认知等心理素质的发展提出了更高的要求，赋予了人的素质发展新的内涵。

现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。

这些都与人的心理品质有关。

可以说，年轻人如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。

因此，学校必须适应现代社会发展要求，才能完成培养高素质人才的使命。

而良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。

3．语文教学特点决定渗透心理健康教育的可行性

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

它对于培养学生的科学文化素质和思想道德素质，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质具有重要作用和深远意义。

因此工具性、思想性、艺术性和综合性便是语文学科的特点。

语文学科又是集学习、实践、欣赏于一体的扩展时空，开拓视野的活动。

语文学习具有形象性的特点，利用形象来影响学生的心理，让学生在形象的熏陶中受到感染，既能完成语文教学任务，又能培养健康的心理，比教师直接说教效果更好。

在语文学科中渗透心理健康教育有时间和空间上的优势。

其本身就具有心理健康教育因素和隐含信息，这种客观存在也昭示心理健康教育在语文学科中渗透的可行性与必要性。

语文教学的出发点和归宿是立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，因而它在培养和提高学生语文能力的同时，还注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培养，这种以人为本，追求学生可持续发展的教育教学，是学校进行心理健康教育的重要途径和保障。

只要每一个从事语文教学的教师在其间能做一个有心人，适时有效地进行心理健康教育。

那么作为学校教育中“龙头”学科的语文教学，应该能够承担起一定的解决学生心理问题，培养健康心理的任务的。

二、国内外同类课题的研究综述

中学生心理发展有其内部固有的发展规律。

对此，国内外心理学家都还在摸索研究。

我国著名心理学家朱智贤先生根据国内外儿童青少年心理学的研究成果，将儿童青少年心理发展的基本规律概括为以下几个方面的关系。

1、先天与后天关系。

先天的遗传是心理发展的生物前提、自然条件。

良好的遗传素质无疑是心理正常发展的物质基础。

学生心理发展主要是由他们所处的环境条件（生活条件）和教育条件决定的，其中教育，尤其是学校教育起着主导作用。

学校教育的主导作用，主要体现在教师的主导作用上。

2、内因与外因关系。

环境和教育对学生心理发展是十分重要的，但它又毕竟是外因或外部条件，这个外因必须通过学生心理发展的内因即内部矛盾（发展的内动力）才能实现。

学生心理发展内部矛盾，是通过学生的实践活动激发出来的。

这对内部矛盾，一方面是新的需要，另一方面是原有水平。

学生的新“需要”是由社会和教育向他们提出新要求而引起的。

教育教学过程中，过浅或过深的要求都会使他们接受不了新知识，促进不了他们心理的发展，只有那种高于学生原有水平，而通过学生努力又可以达到的要求，是最符合学生知识水平的提高和与之相应的心理发展的。

3、教育与发展的关系。

学生的心理发展主要在其内动力驱使下由适合他们心理发展的教育条件决定的。

要选择适当的教育内容和方法，引起他们新的需求，激活他们的求知欲望，从而有节奏、循序渐进地引导学生心理不断向前发展。

我们的教师只有在教育过程中注意健康心理的培养，才能不断激活学生学习兴趣。

在西方课程发展进程中，许多学者都曾致力于“课程心理化”的研究，亦即要把“心理的目标”渗透到课程之中，从而促进学生心理品质的发展；

从课程实施的角度来看，各学科课程如何实施，都有其特定的结构和目标体系，但仅限于自身的结构和目标是不够的。

现代社会对人的培养规格要求是综合的，因此，在各学科课程中渗透心理健康教育是对课程本身的积极建构，是课程实施策略的一种改进和提升。

上述可见，国内外专家对青少年心理健康研究大多从宏观出发，极少从具体操作层面上进行，他们基本趋向于独立的心理健康教育研究。

苏联教育家赞可夫指出：

“在传统教学法条件下，学生的心理发展已不是远到极限，还可能有高得多的发展，有可能被视为最理想的一般发展，已经建立的新教学论体系能够达到这个目标。

”显然，赞科夫的研究已经蕴含了在各学科课程教学中渗透心理健康教育的思想。

表明用学科渗透的途径进行学校心理健康教育不仅是必要的，也是可行的。

三、课题研究的内容及预期目标

在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下，把心理健康教育目标与语文学科教学所含的有关因素，自然地、有机地结合起来，在渗透式的教学过程中，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。

具体将从以下几方面展开研究：

1、语文教师应具有良好的心理素质。

教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。

很难想象，自身心理健康水平低，对心理健康教育缺乏科学认识的教师，能够培养出具有良好心理素质的学生。

所以重视教师自身素质的提高是真正深入、有效地开展学生心理健康教育的前提和保障。

本课题将定性定量研究语文教师心理健康水平与所教学生心理健康水平的关联程度，以及如何提高教师心理健康水平和增长教师关于心理健康方面知识，充分发挥教师自身的主动性、能动性、创造性，将心理健康教育与他们日常教育教学活动融合在一起。

2、挖掘语文教材，渗透心理健康教育

语文教材所选篇目反映了自然、社会、艺术、科学之美，众多的群体人物画廊中具有爱国敬业、坚贞不渝、追求真理、开拓进取、无私奉献、秉公执法、严谨治学、诚实守信等优良品格的极多，构成了中外古今的“群英谱”，他们可以说是心理健康教育“典型环境”中的典型人物，是学生的人格楷模，如运用得当可受到多重效果。

至于“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人格境界，“会当凌绝顶，一览众山小”的壮阔胸怀，“浪淘尽千古风流人物”的人生感慨，“江州司马青衫湿”的孤寂沉重，都会对学生的整个心灵起到震撼作用。

即使是不同文章的不同风格，诸如李白的雄奇飘逸，杜甫的沉郁凝重，韩愈的阳刚雄健，欧阳修的阴柔温厚，也会引起学生心弦的共鸣。

本课题旨在充分挖掘语文教材中的心理健康因素，帮助教师在语文教学活动中科学的、系统的、有的放矢地渗透心理健康教育。

3、在对学生学法指导中，渗透心理健康教育

语文学法指导是指教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。

语文学法指导是一项综合性的系统工程，它的内容不仅仅是指导学生掌握科学的学习方法，而且还包括指导学生掌握对所有影响学习的因素进行有效调控的方法。

特别是心理调节方法，它对学法指导有着特殊的意义，是重要的组成部分。

这是因为心理因素（非智力因素）对学习起着启动、维持、强化作用，是影响学习的动力部分。

本课题将通过对学生兴趣、动机、毅力和创造性思维的提高度的定性与定量分析，确定学法指导中各要素与学生心理健康的关联程度，从而探索出在学法指导中渗透心理健康教育的模式。

4、在课堂教学中优化学生性格

所谓性格是表现在人对现实态度和相对应的行为方式中比较稳定的心理特征的总和。

众多心理学研究表明，性格是人格的核心，它是心理要素中重要组成部分。

一个人的性格是在实践中形成的，受社会生活条件的制约。

性格与其它心理素质有着不可分割的联系。

性格的意志特征在一定程度上调控、掩盖或改造气质等心理素质，使这些心理素质消极因素得以抑制，积极因素得到发展。

性格心理学进一步研究表明，在良好的生活环境和教育影响下，各种不同类型的人都可以培养成具有积极的性格特征的人。

本课题正是依据以上原理和认识，针对青少年的可塑性的特点，通过语文课堂教学，开展对学生的性格优化的渗透。

注意在日常的教育教学实践中随时抓住问题作为教育契机，开展生动、直观的心理健康教育活动，努力探索语文课堂教学中渗透性格教育的途径与模式。

5、正确评价学生，提高学生心理健康水平

教师正确的教育观念是对学生实施正确评价的前提。

教师对学生要有积极的期望和要求，积极的期望来源于教师正确的教育观念，如果教师相信每位学生都有巨大的潜能，相信他们的潜能都是能够