七年级语文下册第一单元导学案合集人教版Word下载.docx
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2、百草园：
绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋：
在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
三味书屋的先生：
三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。
先生是一位极方正、质朴、博学的人。
二、整体感知：
1、用自己喜欢的方式读，标段序，借助工具书认识、理解、掌握生字词。
（现场老师组织学生注音、解释。
）2、读题，你从中得出什么信息？
_________________________________________
3、听朗读录音，然后朗读全，、理清思路（分别找出百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段）并划上记号：
写百草园：
起于“”句，止于“”；
写三味书屋部分：
从“”到“”中间“”是两部分之间的过渡段。
4、再快速阅读，谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。
可用“的百草园”、“的三味书屋”的形式说出。
从中找出你的理由。
、是按什么顺序写的？
（提示：
先分析整体顺序，再分析局部顺序）
6、本表达了作者怎样的思想感情？
___________________________________________________
三、我的疑问：
教师个性研读构思（请教师根据学习目标自行设计操作）
第二爸爸的花儿落了（林海音）------、
1、学习生字生词，了解作家作品。
2、用简洁的语言概述的主要内容。
3、初步理解内容，理清的思路，学习插叙写法。
1、走进作者：
查阅相关的资料，识记作家作品。
2、体知识：
插叙：
在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事有关的情节和事的叙述方式叫插叙。
常见方式有三种：
（1）联想式（通过作品中人物的联想引出插叙。
）
（2）转述式（借助作品中人物的叙说进行插叙。
）（3）直述式（不借助中任何人的口述或联想，直接在中插入事的方式。
）
1、用你喜欢的方式速读，划出生字生词，利用工具书自己解决，并识记“读一读、写一写”中词语的音、形、意。
2、快速浏览，思考：
（1）用简洁的语言概括主要内容。
______________________
3、你知道作者用什么作为线索把中的故事串联起吗？
请谈谈自己的看法。
____________________4、表达了作者怎样的感情？
______________________________________________
三、我的疑问：
第三丑小鸭（安徒生）------
1、了解童话的特点，了解安徒生的生平。
2、排除字障碍，掌握并运用字词。
3、整体把握内容，用简洁的语言概括故事情节；
安徒生（180—187）丹麦童话作家。
生于鞋匠家庭。
祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。
因父早逝，十三岁即出外谋生。
当过商店学徒、剧院杂役。
1827年开始学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。
共一百六十余篇。
《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。
因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。
暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。
以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。
回顾上册所介绍的有关童话的知识。
1、演示丑小鸭动画，学生初步感知故事内容，激发学习兴趣。
2、听教师（或请读得好的学生）范读全，勾画好词佳句，然后查解生字词的音、形、义。
3．说说写的是一什么事?
______________________________________________________
4、从整体入手，指导学生再读，述情节：
（理线索）：
你知道贯穿全的线索是什么吗？
（明结构）、（知内容）：
简要概括它在各个地方所发生的故事。
大家是怎样对待它的？
丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？
请结合下表回答。
地点丑小鸭的命运丑小鸭的态度和行动
在鸭群和鸡群中被排挤、讪笑觉得非常悲哀
沼泽地
老太婆家
灌木林里
老农家
花园里
第四颗诗两首------
假如生活欺骗了你（普希金）
1、了解外国诗两首的写作背景和作者，查解生字词的音、形、义。
2、指导学生把握诗基调，有表情朗读诗，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3、反复诵读，理解这首诗的大意，感悟诗歌的思想感情。
4、培养积极乐观的人生态度；
背诵这两首诗。
普希金（1799—1837），俄国诗人。
近代俄罗斯民族学的奠基人。
是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯学之父”。
他被认为是俄罗斯学语言的创建者和新俄罗斯学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
代表作：
长篇诗体小说《叶甫盖尼&
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奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的学作品主题切中当时俄国会
2、写作背景介绍：
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚&
尼古拉耶夫娜&
伏里夫的纪念册上的。
那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必，正义必胜。
重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯学的典型形象。
1教师应用多媒体播放诗歌配乐朗读，学生听读。
（或用录音机播送前录制的配乐朗诵带）
2、教师范读，再由学生读，同时勾画和查解生字词的音、形、义。
（标注在中所在位置）
3、朗读，注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿，用“/”在诗句中标出诗的节奏。
4、指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
、学生反复阅读这首诗直至背诵，并仔细品味、感悟诗歌的语言。
三、解读诗歌大意（学生讨论，自由发表见解）
1、“假如生活欺骗了你”怎样理解？
2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
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3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？
四、我的疑问：
未选择的路（弗罗斯特）
1、理解诗歌大意。
2、认识慎重的选择人生的意义。
3、了解象征手法的作用。
一、教材助读;
走进作者：
弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。
他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
1、多媒体播放《未选择的路》的配乐及情景画面，教师朗读示范。
2、学生观画面的同时，听配乐朗读录音，用“/”在诗句中标出诗的节奏。
欣赏、品味、感悟。
3、自由朗读，找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。
4、请同学们反复读几遍全诗，思考：
（1）诗中的“路”有什么含义?
___________________________________________________________
（2）这首诗运用了什么写作手法?
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（3）感悟哲理：
学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
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三、教师个性研读构思（请教师根据学习目标自行设计操作）
第五伤仲永（王安石）------
1结合注释和工具书读懂，背诵。
2、
（1）学习并掌握“之”“于”的用法及言词活用的情况。
（2）学习详略得当的写法，揣摩精当的语言。
3认识后天教育的重要性。
1、走近作者：
王安石：
北宋政治家、思想家、学家。
宇介甫，晚号半。
唐宋八大家之一。
他年轻时候，写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。
王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。
唐宋八大家：
唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩（曾拜欧阳修为师）。
（分为唐二家和宋六家）
《伤仲永》是一篇随笔。
随笔，是散的一种，意思是随手笔录，不拘一格。
我国古代的随笔常常借一事抒发作者的感情或阐明某种观点。
1、教师朗读，学生听读，注意字音、节奏、停顿。
2、教师提示朗读时注意下列语句的停顿，学生齐读。
⑴未尝／识书具，忽／啼求之。
⑵ 借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。
⑶其诗／以养父母、收族为意。
⑷ 自是／指物作诗／立就，其理／皆可观者。
⑸父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人。
3、勾画和查解生字词的音并识记。
4学生自由朗读；
点名朗读，师生评议；
学生齐读。
学生借助工具书和注释，翻译，并将不懂之处标出，然后小组讨论交流，最后小组代表翻译，其他成员可进行补充。
6、思考下列问题：
（1）如何理解题目？
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