七年级语文下册第一单元导学案合集人教版Word下载.docx

1、 2、百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。 三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。 三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（18491929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。先生是一位极方正、质朴、博学的人。二、整体感知： 1、用自己喜欢的方式读，标段序，借助工具书认识、理解、掌握生字词。（现场老师组织学生注音、解释。） 2、读题，你从中得出什么信息？_ 3、听朗读录音， 然后朗读全，、理清思路（分别找出百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间 的过渡段）并划上记号：写百草园：起于“ ”句 ，止于“ ”；写三味书屋部分：从“ ”到“ ”中间“ ”是两部分之间的过渡段。

2、 4、再快速阅读，谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。可用“ 的百草园”、“ 的三味书屋”的形式说出。从中找出你的理由。、是按什么顺序写的？（提示：先分析整体顺序，再分析局部顺序）6、本表达了作者怎样的思想感情？_三、我的疑问：教师个性研读构思（请教师根据学习目标自行设计操作） 第二 爸爸的花儿落了（林海音）- 、 1、学习生字生词，了解作家作品。 2、用简洁的语言概述的主要内容。 3、初步理解内容，理清的思路，学习插叙写法。 1、走进作者：查阅相关的资料，识记作家作品。 2、体知识：插叙：在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另 一个或几个与中心事有关的情节和事的叙述

3、方式叫插叙。常见方式有三种：（1）联想式（通过作品中人物的联想引出插叙。）（2）转述式（借助作品中人物的叙说进行插叙。）（3）直述式（不借助中任何人的口述或联想，直接在中插入事的方式。） 1、用你喜欢的方式速读，划出生字生词，利用工具书自己解决，并识记“读一读、写一写”中词语的音、形、意。 2、快速浏览，思考：（1）用简洁的语言概括主要内容。_ 3、你知道作者用什么作为线索把中的故事串联起吗？请谈谈自己的看法。_ 4、表达了作者怎样的感情？_三、 我的疑问： 第三 丑小鸭 （安徒生） - 1、了解童话的特点，了解安徒生的生平。 2、排除字障碍，掌握并运用字词。3、整体把握内容，用简洁的语言概括

4、故事情节；安徒生（180187）丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。皇帝的新装、夜莺、卖火柴的小女孩、丑小鸭、小克劳斯和大克劳斯等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。回顾上册所介绍的有关童话的知识。 1、演示丑小鸭动画，学生初步感知故事内容，激发学习兴趣。 2、

5、听教师（或请读得好的学生）范读全，勾画好词佳句，然后查解生字词的音、形、义。 3说说写的是一什么事? _ 4、从整体入手，指导学生再读，述情节：（理线索）：你知道贯穿全的线索是什么吗？ （明结构）、（知内容）：简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请结合下表回答。 地 点丑小鸭的命运丑小鸭的态度和行动 在鸭群和鸡群中 被排挤、讪笑 觉得非常悲哀 沼泽地 老太婆家 灌木林里 老农家 花园里 第四颗 诗两首- 假如生活欺骗了你（普希金） 1、了解外国诗两首的写作背景和作者，查解生字词的音、形、义。 2、指导学生把握诗基调，有表情朗读诗，培养学生鉴赏诗

6、歌的能力。 3、反复诵读，理解这首诗的大意，感悟诗歌的思想感情。 4、培养积极乐观的人生态度；背诵这两首诗。普希金（17991837），俄国诗人。近代俄罗斯民族学的奠基人。是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯学之父”。他被认为是俄罗斯学语言的创建者和新俄罗斯学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。 代表作：长篇诗体小说叶甫盖尼•奥涅金，中篇小说上尉的女儿。普希金的学作品主题切中当时俄国会 2、写作背景介绍：

7、 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚&尼古拉耶夫娜&伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必，正义必胜。重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯学的典型形象。 1 教师应用多媒体播放诗歌配乐朗读，学生听读。（或用录音机播送前录制的配乐朗诵带） 2、教师范读，再由学生读 ，同时勾画和查解生字词的音、形、义。（标注在中所在位置） 3、朗读，注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿，用“/”在诗句中标出诗的节奏。 4、指名学生进行

8、朗读，其余同学作出中肯的评价。 、学生反复阅读这首诗直至背诵，并仔细品味、感悟诗歌的语言 。三、解读诗歌大意（学生讨论，自由发表见解） 1、“假如生活欺骗了你”怎样理解？ 2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？ _ 3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？四、我的疑问： 未选择的路（弗罗斯特） 1、理解诗歌大意。 2、认识慎重的选择人生的意义。 3、了解象征手法的作用。一、教材助读; 走进作者：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集少年的意志白桦树等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他

9、表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。1、多媒体播放未选择的路的配乐及情景画面，教师朗读示范。2、学生观画面的同时，听配乐朗读录音，用“/”在诗句中标出诗的节奏。欣赏、品味、感悟。3、自由朗读， 找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。4、请同学们反复读几遍全诗，思考：（1）诗中的“路”有什么含义?_（2）这首诗运用了什么写作手法?_（3）感悟哲理：学了这首诗，你从中悟出了什么道理？_三、教师个性研读构思（请教师根据学习目标自行设计操作） 第五 伤仲永（王安石）- 1结合注释和工具书读懂，背诵。 2、（1）学习并

10、掌握“之”“于”的用法及言词活用的情况。 （2）学习详略得当的写法，揣摩精当的语言。 3认识后天教育的重要性。 1、走近作者：王安石：北宋政治家、思想家、学家。宇介甫，晚号半。唐宋八大家之 一。他年轻时候，写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后新法被废，王安石忧 愤成疾，第二年病逝。唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏 辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、 曾巩（曾拜欧阳修为师）。（分为唐二家和宋六家） 伤仲永是 一篇随笔。随笔，是散的一种，意思是随手笔录，不拘一格。我国古代的随笔常常借一事抒发作者的感情或阐明某种观点。1、教师朗读，学生听读，注意字音、节奏、停顿。2、教师提示朗读时注意下列语句的停顿，学生齐读。 未尝识书具，忽啼求之。 借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 其诗以养父母、收族为意。 自是指物作诗立就，其理皆可观者。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。3、勾画和查解生字词的音并识记。4学生自由朗读；点名朗读，师生评议；学生齐读。学生借助工具书和注释，翻译，并将不懂之处标出，然后小组讨论交流，最后小组代表翻译，其他成员可进行 补充。6、思考下列问题：（1） 如何理解题目？ _