教育学考试Word文档格式.docx

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4、简述新课程的教学观。

5.简述现代教育制度的发展趋势

6、简述现代教育的基本特征：

7、简述新课程培养目标的特点有哪些？

8、简述学生学习的特点。

9、简述教学的基本原则。

10、简述多元智力视野中的学生观。

11、简述读书指导法的内涵、意义和注意事项。

12、简述表现性测验评价的含义与方式。

13、简述课堂人种志研究的特点。

14、简述多元智力视野中的学生观。

15、简述教师专业发展的途径

三、论述题

1.结合实际论述如何建立良好的师生关系。

2.结合实际论述一个好教师应该具备的基本素质。

3.结合基础教育课程改革的实际，谈谈教师应如何实现有效教学？

4、结合实际，谈谈教学实践中如何遵循教学的基本规律。

5、结合实际，谈谈新课程背景下教师应树立什么样的教学观。

6、试论述新课程背景下教师角色与传统教学中教师角色相比发生了哪些变化？

7、结合基础教育课程改革的背景，谈谈新时期教师应具备哪些专业素养。

8、试述教育目的的“社会本位论”和“个人本位论”的主要观点。

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《教育学》复习资料参考答案

一、名词解释

1.教育:

教育就其定义来说，有广义和狭义之分。

广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体

健康，影响人们的思想观念的所有活动。

包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育

主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者

施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。

2.教育目的：

一般来讲，教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求。

具体来讲，教育目的是指教育活动所要达到预期结果，是人们对受教育者达成状态的期望，即人们期望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。

3.课程标准:

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理教育和评价教育质量的基础性文件。

课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。

4.课程设计:

课程设计是指课程机构的编制，主要解决依据培养目标设置哪些课程以及解决课程的标准问题。

5、　学校教育：

学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。

是在教师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获得新知识，寻求解决问题方法的一种学习方式

教育目的是培养人的总目标，是含有方向性的总体目标和最高目标，它反映的是一个国家总体的终极的教育意图和方针，它所要说明的是教育应满足什么样的社会需求和应培养人的哪些身心素质。

课程目标广义为课程总目标，狭义为分科课程目标，各领域、各学科的教育目标，是指从某一领域或某一学科的角度所规定的人才培养具体规格和质量要求（分科目标）。

是在被评价对象的集合之外，确定一个要达到的目标或标准（客观标准），再将评价对象与这个客观标准进行比较，从而判断其到达目标的程度的一种评价方法。

当教师们讲述他们自己的教育故事时，这种谈论教育的方式有些像叙述自己的“自传”。

我们把它叫做“教育自传”

是建立在人本心理学基础上的教育理念，它强调教育应以人为中心，重视教育的人性需要，尊重人的尊严和人格，重视人的主体性、主动性、创造性和人的个性的全面发展。

人性化教育是以尊重人格和学生的主体性存在为前提的教育，是使人获得健全人格，使人性得到完满实现的教育。

是教师指导学生通过阅读教科书、参考书和课外读物获取知识、培养独立阅读能力的教学方法。

亦称阅读和围绕阅读材料进行的活动法。

1.简述教育的政治意义。

（1）通过学校教育制造政治舆论，宣传一定的政治观点、政治理论或政治路线与方针，

为某种政治活动的需要做思想准备。

（2）通过国家制定的学校教育制度，实现对受教育者的选择与分配，使原有的社会政

治关系得以延续和发展，是实现学校教育政治价值的一种重要方式。

（3）通过教育培养合格的公民以及各种政治人才。

其一，教育为社会培养各种政治人

才。

其二，教育培养具有一定政治素质的社会公民。

2.简述课程资源开发与利用的基本途径。

（1）探讨符合学生兴趣的教学活动方式、教学手段和教学用具。

（2）研究和确定学生的发展基础以及相应的教学材料和要求。

（3）开发和利用乡土资源，安排学生从事课外实践活动。

（4）总结和反思教学经验。

（5）根据现有条件和实际情况。

（1）就研究人员来说，校本研究是以学校校长、教师为主体的一种研究活动。

（2）就研究目的而言，校本研究不在于验证某种教育教学理论或创立某种学说，而是在于改进、解决教育教学过程中的实际问题。

（3）就研究范围而言，校本研究发生与进行的场所就是教育教学发生的具体情境——学校与课堂，而不是另外的地方。

（4）就研究对象来说，校本研究的对象是发生在学校中、课堂中的具体的教育教学问题以及学校、教师、学生整体发展相关的教育教学问题。

（5）就研究成果的表述来说，校本研究更多的是采用一种“叙事式”的表述。

4.简述新课程的教学观。

（1）教学不只是课程的传递和执行，更是课程的创生与开发的过程

（2）教学不只是教师教，学生学，更是师生交流，积极互动共同发展的过程。

（3）教学不只是注重结论，更要注重过程。

（4）教学不只是关注学科更关注学生的发展。

5、简述现代教育制度的发展趋势

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（幼儿园）

（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限（小学初中）（类似强迫教育）

（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（高中）

（4）高等教育的类型日益多样化（大学）

（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

（6）教育的国际交流加强（各国教育相互渗透、高度融合）

6、现代教育的基本特征：

（1）现代教育与社会生产和社会生活日趋结合。

（2）现代教育的民主化。

（3）现代教育追求鲜明的人性化。

（4）现代教育的终身化。

（5）现代教育的国际化

7、新课程培养目标的特点可以归纳为以下方面：

着眼学生个性的整体性发展；

强调终身教育的基础性；

突出素质教育的重点；

体现对学生的人文关怀。

8、学生的学习不同于一般的学习，具有以下特点：

第一，学生学习的组织性。

第二，学生学习的依赖性。

第三，学生学习的间接性。

第四，学生学习的基础性。

9、教学的基本原则表现为：

（1）教师主导性与学生主体性相结合的原则。

（2）教学与研究相结合的原则。

（3）充分展开思维过程的原则。

（4）注重揭示知识整体联系的原则。

（5）言传身教统一的原则。

（6）教书与育人统一的原则。

10.运用加德纳的多元智力理论分析我国的问题，我们认为它至少可以从以下五个方面对教育教学改革有所启示。

（1）应该树立积极乐观的学生观。

（2）应该注重培养学生的创造能力。

（3）应该强调保证学生的全面发展。

（4）应该促进学生特殊才能的充分展示。

（5）应该帮助学生将优势智力领域的特点迁移到弱势智力领域。

11、读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书和课外读物获取知识、培养独立阅读能力的教学方法。

读书指导法的意义：

读书、阅读，对学生的发展是至关重要的。

学生读书是基础和核心，教师指导是关键和前提。

读书指导法的注意事项：

（1）要有目的地读，防止盲读。

（2）要有思考地读，防止死读。

（3）要有兴致地读，防止硬读。

（4）要勤于动手，防止“懒”读。

12、所谓表现性测验指的是客观测验以外的一类以行动、作品、表演、展示、操作、写作、制作档案资料等更真实的表现来展示学生口头表达力、文字表达力、思维思考力、随机应变力、想象力、创造力、实践能力及学习成果与过程的测验。

表现性测验在学生学业考评过程中常用下面一些测验题型与方式：

（1）口头测验。

（2）论辩或辩论。

（3）短文题考试。

（4）写作测验。

（5）过程反应题。

（6）实验技能教学考试评价。

13、课堂人种志研究具有如下特点：

（1）课堂人种志是质的研究。

（2）课堂人种志研究注重自然情境的研究。

（3）课堂人种志研究的程序具有弹性。

（4）课堂人种志具有资料来源和收集方法的。

14、运用加德纳的多元智力理论分析我国的问题，我们认为它至少可以从以下五个方面对教育教学改革有所启示。

15、教师专业发展是一个历经职前师资培育阶段、到在职教师阶段，直到离开教师岗位为止，在整个过程中都必须持续学习，不断发展期其专业内涵，逐渐迈向专业成熟。

主要途径：

（1）教师职前教育。

职前师范教育是师范生进行专业准备与学习，初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期，是教师个体专业化发展的起始和奠基阶段。

（2）教师入门指导。

新教师的入门指导主要包括校外研修和校内研修，还包括新教师的自我研修活动。

（3）教师职后教育学校以及培训机构营造一种学习化的气氛，开阵专业发展活动，如校本培训、课程进修，以促进教师的学习与成长。

三、论述题

1.结合实际论述如何建立良好的师生关系。

以下为答案要点，学生须展开论述。

（1）尊重学生、信任学生、以学生为本。

（2）主动与学生沟通交流。

（3）正确处理师生间的矛盾。

（4）教师应该做到言传身教。

2.结合实际论述一个好教师应该具备的基本素质。

本题较为开放。

教师素质主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个因素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业素质的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业素质结构模式。

1.结合基础教育课程改革的实际，谈谈教师应如何实现有效教学？

参考答案：

（1）谈谈基础教育课程改革的主要的观点，以及有效教学的基本含义。

（2）谈谈有效教学的特点，包括：

教学目标、教学重点、教学难点、教学组织、教学环节、教学资源、教学手段、教学方式、评价方式等。

尤其要注意处理好课堂教学的开放性、生成性和有效性，有关的观点：

开放对应于封闭，生成对应于预设；

传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化；

开放的最终目的是为了生成，每节课都要让学生有实实在在的认知收获，同时也要有或多或少的生命感悟。

4、教学的基本规律：

（1）教学相长性规律。

教与学有着极其复杂的关系，最本质的、最有决定意义的关系是“相长”，即相互促进，其含义就是通过教学，不但学生得到进步，教师自己也得到提高。

教学相长性规律表现在两个方面：

（1）教长学。

（2）学长教。

所以，教长学，学长教都是教学相长的应有之义。

（2）教学发展性规律。

教学发展性规律揭示的是知识与智力之间的内在联系，从获取知识的角度来看，这种联系表现在：

无论是前人探索知识还是后人学习知识，都必须付出一定的智力劳动。

知识的智力价值是传授知识与发展智力相统一的理论基础，它表现在以下两个过程：

知识的智力价值的产生过程。

知识的智力价值体现过程。

（3）教学教育性规律。

教学永远具有教育性，这不是一种暂时的特殊的偶然现象，而