一年级语文:《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学思路及设计Word下载.docx
《一年级语文:《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学思路及设计Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级语文:《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学思路及设计Word下载.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教师:
语文教案/小学语文/小学一年级语文教案
编订:
XX文讯教育机构
小学语文教案
文讯教育教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学思路及设计
教材简介:
本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学一年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
川师附小寇红英一、教材简析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;
作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
二、学生学情分析
学生已经有五年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。
第
页共
页
7
本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点、难点。
也是激发学生思维的兴奋点。
因此,对本课的教学,可以从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。
三、教学思路及设计
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出:
“学生是学习的主人。
语文教学应该激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情景。
”关于阅读教学,标准中进一步提出:
“阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
”
以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句,权当本课教学的理论依据。
再立足教材本身的特点,学生的学习水平和认知水平,把学生自选学法,自读自悟,教师扶助点拨作为基本的教学模式,以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。
首先,教师应定好在课堂教学中的角色位置,变“传道、授业、解惑”的“教者”,为激励、组织学生主动的去“学道、悟道”,和学生共同参与学习的特殊“学者”。
这是学生得以自主学习的前提。
这种教师角色位置的变换,从以下的教学设计中可以体现。
一、充分信任学生,放手让学生自选读书方法。
美国教育家杜威说过:
“听来的容易忘,
看到的记不住,做的才学得会。
”本篇课文的第一部分,是具体事例的记叙,具有情景性和情节性,在理解方面没有太大难度,可引导学生根据课文的特点,自定读书方法,如小组编演短剧,练习分角色朗读,小组讨论,分析表达方式,甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。
让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化,再积累外化的过程。
体会文中母亲对子女的感性的爱,父亲的充满理性的爱。
二、鼓励学生质疑问难,尊重学生的个性化感受。
有个性才会有创新。
课文的第二部分,有不少含义较深,具有哲理性和启发性的句子,学生读时,肯定会有所感,有所悟,同时也会有疑问。
因此,教学时让学生根据自己的认知情况,从老师提供的两种学习方法中,选择一种自读自悟,一是找出文中自己感触较深的句子,联系上下文或结合自己的生活实际,写出自己的感受,文体不限,可以是短文、诗句,格言警句的形式等;
二是发现难以理解的地方,提出不懂的问题,可以先试着自己回答,或与同学讨论,也可以向老师求助。
让学生在读、悟、写、问、议的过程中,进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱,只不过是表现方式不同而已。
学习感受爱,理解爱,明白鼓励与批评在成长中的作用,懂得一些做人的道理。
三、立足课内,放眼课外。
“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。
”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。
(关于“积累”的理念,在新近修订后的语
文教材中已有充分的体现。
)倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容,“积累”的量毕竟是有限的。
为学生课外阅读创造智力背景,积方法、打基础、激兴趣,也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。
在解答了学生的质疑问难之后,出示《父亲的爱》一文,让学生进行比较性快速阅读,巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验,并为学生的课外阅读抛砖引玉;
布置自主性、开放性的作业:
1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。
2.写一写你感受到的父母对儿女的爱,可以是亲身经历的,也可以是听到的或看到的。
总之,本课教学的设计根据教材的特点,不过多使用电教及其他辅助手段,教学程序也比较简洁,重在让学生自读,对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
四、教学过程简述
(第一课时和第三课时略,只列出第二课时的教学过程。
)
一、读课题,引入新课。
读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。
二、整体入手,把握文章的情感思路。
小组讨论或自己独立阅读思考,课文主角巴迪在
这件事情中的情感哪些变化,为什么有这样的变化。
三、自读自悟,质疑问难。
弄清了巴迪的情感变化,提出不理解的语句或别的问题,师生讨论,各抒己见,共同探讨提出的问题。
(此间老师注意把握重点与主次,起好激发和主
导作用。
四、自选学法,加深理解与积累。
出示学习方法:
1、练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方式表演出来:
2、文章中什么使你感受最深,把自己的感受用自己喜欢的形式写出来;
3、辩论:
两种断言究竟谁好谁坏。
(此间学生自由分组,选择一种学法各自进行学习,老师巡视点拨。
朗读或表演练习好了的同学,写好感受的同学自己到讲台上展示给大家。
五、拓展阅读,增加积累。
让学生用快速阅读的方式,阅读〈〈父亲的爱〉〉一文,读后评论此文和课文的异同。
(引导学生从文章内容及文章的表达方式上进行思考比较。
六、布置开放性作业。
1、同学间互相推荐阅读体现亲情的文章或书籍。
2、写一写你亲
身感受到的或见到过的父母关爱子女的事例。
七、板书设计。
16“精彩极了”和“糟糕透了”
同一首诗
母亲:
“精彩极了”父亲:
“糟糕透了”鼓励警告
爱
把握人生方向,不断进步
WenXunEducationalInstitution