永吉县朝鲜族实验小学信息技术应用2.0学校发展规划Word格式文档下载.docx

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信息技术在课堂教学中普遍应用。

2.技术硬件基本满足教师学习需求。

学校共6个教学班级，均配有电脑、电子白板、采编仪等，为教师在课堂教学中提供了信息技术硬件辅助设施。

学校微机室配备学生电脑21台，满足了学生每人都有电脑上课的学习需求。

教师办公室保证了每人一台电脑。

3.校园网络畅通，WIFI全覆盖，能够充分满足师生上网需求。

4.全校教师有一定的信息技术应用基础，学校已经开始尝试应用信息技术转变学生学习方式。

（二）劣势分析

1.年轻教师信息技术应用能力停滞不前。

近年来，学校中青年教师信息技术应用能力自我提升认识不够，满足于现状，对在教学中运用信息技术手段创新教学方法的技能学习很少，很多软件工具不会使用。

2.教师队伍老龄化严重。

教师队伍年龄偏大，比较难以接受新鲜事物，虽然教学经验丰富，但信息技术应用能力较低。

3.信息技术应用硬件环境薄弱。

学校现有信息技术硬件设施设备总体较差，不能完全满足信息化教学需要。

缺少专业的信息技术人员的培训指导。

二、学校信息技术发展的愿景

第一年完成50学时的培训任务，在信息技术支持下的学情分析、教学设计、学法指导、学业评价这四个维度上的能力有所提升。

教师自己所选的三个微能力点能够达成考核规范。

第二年完善已有的校园网建设，提高管理的质量和水

平，开展“智慧校园”建设，使管理信息化。

加大WIFI覆盖范围，完善已有的班级信息化教学设施。

在多媒体教学环境下，全体教师经过反复的学习实践、探究、总结，形成成

果，提升能力。

第三年尝试探索混合学习环境，40岁以下教师在微课程设计与制作等能力方面显著提升，基本掌握常用的信息技术应用手段，能够自行参与并完成各项信息化活动，真正做到学为所用，实现信息技术与学科教学的深度融合，尝试开展智慧教学。

三、学校未来三年需要解决的问题

1.建立教师信息化能力提升工作制度。

2.通过线上25学时学习，提升教师信息化应用的观念、理念及一般技术。

重点学习数字教育资源获取与评价，演示文稿设计与制作，微课程设计与制作等。

3.通过线下每年25学时的教育教学实践，实现信息技术支持下的课堂导入、课堂讲授。

4.通过线下每年25学时的教育教学实践，实现借助演

示文稿及微课程设计与制作，使信息技术与教育教学有效融合创新发展。

5.通过三年教育教学实践，教师能够借助信息技术工具进行数据的呈现与解读。

四、目标任务

（一）总目标

以中国教师研修网为主要平台，以课堂教学为实践基地，依托学校校本研修项目的建设，构建以校为本、基于课

堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，采用整校推进的混合式研修新模式，以提升个人能力，更新教学方法为主要目的，基本实现“三提升一全面”的发

展目标：

校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、学科团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。

基于对学校现状的分析，学校全体教师参与此次提升培训。

预计50%教师达到多媒体教学环境，40%教师达到混合学习环境，10%教师达到智慧学习环境。

（二）具体目标

1.多媒体教学环境

A1（学情分析）技术支持的学情分析。

教师能够在调查网、QQ、微信、小黑板等即时沟通工具支持下组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据。

A2（教学设计）数字教育资源获取与评价

教师能熟练运用信息检索方法，丰富教育教学资源的媒体形式，能够根据教学主题判断资源的适用性，保证数字教育资源的科学性和时效性。

A3（教学设计）演示文稿设计与制作。

教师能够在演示文稿、101教育PPT信息技术支持下，

根据教育教学需要设计与制作演示文稿，从而灵活组织、应用多媒体素材，提升教学内容的解释力。

A5（学法指导）技术支持的课堂导入。

教师能够合理利用信息技术手段设计并实施课堂教学的导入环节，从而引起学生兴趣，激发学生学习动机，奠定良好的课堂学习基调。

A6（学法指导）技术支持的课堂讲授。

教师能够借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动，从而有助于知识与技能的形象化与直观化，有助于学生理解重点和关键问题，引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动。

A13（学业评价）数据可视化呈现与解读

教师能够借助信息技术工具进行数据的呈现与解读，从而能借助图像、图表等可视化形式直观地呈现数据；

能够选择合适的图形、图像对数据进行合理解读。

2.混合学习环境

B2（教学设计）微课程设计与制作。

教师能够利用信息技术工具设计并制作微课程，从而丰富课堂教学模式，支持学生自主学习，满足学生个性化学习需要。

3.智慧学习环境

C1（教学设计）夸学科学习活动设计

教师能够采取合适的信息技术聚焦某个主题设计跨学习活动，从而能为复杂现实问题的解决提供情境和资源。

加强不同学科间知识的联系，培养学生的跨学科意识、思维与能力。

C6（学业评价）应用数据分析模型。

教师能够掌握数据分析模型的应用和评价方法，从而根据教学情境判断数据评价模型的适用性，合理、科学地解释教育教学现象和数据。

五、学校信息技术发展的行动计划

（一）2018年8月至2019年8月

启动工程《永吉县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0》。

（二）2019年8月至2019年12月

完成50学时（包括线上25学时，线下25学时，其中，实践应用学时不少于50%）的信息技术应用能力提升2.0全员培训。

学习步骤

1.测评选点

2019年8月23日至2019年8月30日。

2.校本研修

（1）线上、线下混合式研修学习

2019年8月31日至2019年11月21日

“校本应用考核能力点解读”的培训讲座

“互联网+小班化”各学科课例分析研讨课“互联网+小班化”各学科展示课

“核心素养导向的个性化深度学习”课堂观摩会

3.提交成果

（2019年11月21日至2019年11月29日）

4.应用考核

（1）学校审核

2019年11月30日至2019年12月7日。

（2）互学互评

2019年12月8日至2019年12月21日。

（3）专家认证

2019年12月22日至2019年12月29日。

（三）2020年1月至2020年12月

在多媒体教学环境下，经过反复学习实践、探究、总结，形成成果，提升能力。

（四）2021年1月至2021年12月

尝试探索混合学习环境，通过教育教学实践，实现借助演示文稿及微课程设计与制作，使信息技术与教育教学有效融合创新发展，尝试开展智慧教学。