桃李园实验学校五年发展规划.docx
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桃李园实验学校五年发展规划
桃李园实验学校五年发展规划
（2006—2010年）
第一部分学校的现状与发展
一、学校概况
民办桃李园实验学校于2002年2月转制建立，学校地处嘉定镇城区，校园面积60余亩，拥有现代化的教育教学设施，藏书丰富的阅览室图书馆，先进的校园网络系统，塑胶跑道操场，生活设施周全的学生公寓，是一所环境典雅的市级花园学校。
现有小学部1—4年级14个班，学生444人；中学部6—9年级32个班，学生1381人。
教师116人，职员、工人15人。
二、发展优势
1、2002年以来，办学理念较好地得到了贯彻，教育教学已见成效，社会声誉日渐提高。
2、二期课改全面展开，课程设置科学、合理，以课堂为中心，教育教学目标落实到了实处。
学校建立以来的这四年，适逢二期课改方案试行，由试点到全面推广的四年。
我校二期课改实质性启动始于2002年9月，中学部从初一英语、语文，初二生命科学、物理等学科开始使用二期课改新教材，按二期课改教学计划安排学校课程，除基础型课程外，还开设拓展型等课程。
到目前，我校中学部已初步形成由指令性和自主性两个板块组成的拓展型课程。
年级
课程
六年级
七年级
八年级
指令性拓展课
（每周各1节）
口语与交际
（外籍教师）
口语与交际
（外籍教师）
口语与交际
（外籍教师）
生命教育
硬笔书法
礼仪
自主性拓展课
（每周2节）
文学社、阅读欣赏、美术、绢花制作、科技制作、电脑、体操、舞蹈、（双语）合唱、鼓号、乒乓、篮球、游泳、田径、数学、英语、物理、化学等各学科竞赛辅导等。
3、教育教学质量管理制度和方法比较成熟，有序有效，成绩斐然。
教学质量是学校发展的永恒的生命线。
在实施现代优质教育中，我校深化教学改革，注重课堂教学过程，优化课堂教学模式，以课程改革为突破口，尝试分层教学和弹性学制，体现因材施教的素质教育理念。
在教学目标、培养目标、课程结构、教学要求和课堂教学模式上实现转变，体现出以学生为本、培养特长和提升能力的特点。
几年来，学校教育教学形成了一套较为成熟的管理制度：
①加强教研组长的工作力度，形成学科的研讨氛围，安排每学期教研活动行事历。
教研组长的职责除了强化学科教学的研究外，还负有对毕业班的学科教学起到指导和推进的作用。
校长每周有一天是听课日，深入课堂、聚焦教师的常态课，找亮点，找问题，找差异，与上课老师作推心置腹的交流。
②加强备课组的集体听课、评课、研讨、定时定点、有记录有反馈。
老师们面对同一教学内容，团团围坐、各抒己见、畅所欲言。
这些经验，鲜活、实效、有针对性。
教师个人的想法通过碰撞形成了团队的智慧，经验和教训经反思后又促进了教学行为的改善。
应该说这样的教研受益最大的是学生，提高最快的是老师。
③成立校命题组，由命题组成员交叉出卷。
我校各年级每月有一次质量反馈测试。
从试卷装订到严肃考风、考纪，一如初三中考的规格和要求，我们认为考风直接会影响到学风。
我校和市复旦二附中、行知中学经常研讨、合作命题，已建立了我校题库，分年级存档。
④学校对学生订购教辅材料有严格的规范和要求，文印间印刷试题要备课组长把关签字，每学期通过学生和家长的调查问卷，使我们了解并规范自身的教学行为，不布置重复、单一、无效作业。
精选习题，为学生们减轻了无效的负担。
⑤成立学校竞赛教练队。
各学科教练员在总教练的指导下，共同拟定学科整体的竞赛辅导计划。
教育的公平也应体现在针对不同的学生提供不同的多样的教育服务，我校招八个班，不可能学业基础很整齐，常规教学中肯定有一部分同学吃不饱，基础差得又吃不了。
竞赛队的成立为学有余力的学生提供了一个上升的空间。
同时给我校的推优生增加了竞争实力，今年10个推优生的名额全部进了复旦附中、上海中学等“零”志愿学校。
⑥做好学困生的辅导工作，也是我校提高学生整体学业水平的有效措施。
对学困生和行为编差生，我校都设档案，分别存档在班主任、任课教师和教学质量管理中心处。
老师们共同关心这些学生，多与家长沟通，争取家长的理解和支持，每天对学困生有一定的个别辅导时间，并及时鼓励唤起这些学困生的自信和对学习的兴趣。
每个学生的内心都渴望成功、渴望得到关注。
我校提出：
对学优生要激发他们的上进心、对特长生要提供他们展示的舞台、对学困生要关注他们的心态，给他们特殊的关爱。
⑦从本学期开始，各备课组在研究教材、感悟教材的同时，花大力气研究学生，指导学法。
在研究如何教的基础上，侧重指导学生如何学，备课组在备课、研讨的基础上，编写备课“要点导学”。
“要点导学”旨在帮助学生领悟学习中的难点、要点，并提前发给学生，使学生课前预习，有的放矢，提高听课的效率。
⑧抓好起始年级学生的良好学习习惯的养成，抓好书写格式，上课基本规范，礼仪等常规教学。
练内功要扎实，一步一个脚印，到中考聚沙成塔，厚积而薄发。
质量监控从六年级开始，纵向跟踪，调查研究。
发现问题及时分析，找出影响教学的原因，采取针对性措施，使学校教学质量稳步上升。
有了行之有效的管理制度作保障，学校教育教学成绩斐然。
2002年6月，学校转制初期，课改实行前夕，当年的这届毕业生中16.98%考取市重点高中，8.85%考取区重点高中，市、区重点合计为25.83%。
2005年6月，改制和课改实施后的首届380名毕业生，40.46%考取市重点高中、寄宿制高中，其中32人考入零志愿高中；21.39%考取区重点高中，市、区重点合计为61.86%，高中上线率96.13%。
2006年6月，课改实施后的第二届348名学生毕业，39.08%考取市重点高中、寄宿制高中，其中34人考入零志愿高中；18.96%考取区重点高中，市、区重点合计为58.04%，高中上线率93.6%。
四年来，学生获奖的数量和奖级有大幅度提高：
奖级
年份
全国
市级
区级
一等
二等
三等
一等
二等
三等
一等
二等
三等
2002.9-2003.6
2
8
2
7
8
20
20
2003.9-2004.6
3
4
8
3
14
33
36
2004.9-2005.6
1
3
5
4
3
8
27
18
22
2005.9-2006.6
3
3
4
1
8
7
20
22
40
除了在一些文化学科的竞赛中取得骄人的成绩外，在艺体、科技方面，我校学生也有不俗的表现。
4、师资队伍优化显著，具有先进的教育教学理念，精益求精的业务能力及良好的职业道德，为全面提升学校的品味和质量提供了坚实的保障。
学校办学以来，坚持不懈地抓师资队伍建设，一方面引进教师，增加教师数量，一方面调整结构，提高素质，经过多年的努力，我校已基本形成一支素质较高、实力较强、结构相对合理的师资队伍。
目前我校师资情况：
项目
人数
比例
年龄
35周岁以下
53
46.5%
35周岁以上
61
53.5%
职称
中学高级
22
19.3%
中学一级
53
46.5%
小学高级
16
14.0%
其他
23
20.2%
学历
本科以上
1
0.9%
本科
98
86.0%
大专
15
13.1%
层次
区学科带头人
1
0.9%
区骨干教师
5
4.4%
目前我校教师队伍稳定，学科配置合理。
学校注重教师培养的有序性，发挥教育科研的导向性，教师具备较强的教科研能力，许多教师参与教材编写和市各学科中心教研组工作。
广大教师积极撰写论文，参与科研课题研究，许多教师参与教材编写和区各学科中心教研组工作。
2004年—2006年我校教师在上海市中青年教师教学评优、嘉定区中青年教师教学评优以及教育教学机构组织的专项的评比中屡屡获奖。
奖级
年份
市级
区级
一等奖
二等奖
三等奖
一等奖
二等奖
三等奖
2004年
1
1
3
6
9
3
2005年
1（全国）
1（银奖）
2
4
5
1
2006年
3
3
3
4
三、面临挑战
1、学校办学理想与升学率之间的关系还有待进一步地探索与实践，“高分高能高素质”仍是要不懈追求的一个目标。
2、办学特色的形成过程仍要做大量工作，要长期积淀、自然形成，也要创造条件，时时予以关注和催化，使办学特色日益鲜明。
第二部分学校发展新五年规划
一、办学宗旨
以“面向世界，面向未来，面向现代化”为指导思想，以“创造适合每一个学生的教育”为宗旨，以学生的发展为本，全面实施素质教育，把学校办成师资一流、教育质量一流、设施完备、特色鲜明、具有实验价值和示范作用的九年制学校，培养人格健全、基础厚实、思维活跃、体魄强健、具有持续发展能力的高素质小学和初中毕业生。
二、办学理念
1、“以学生发展为本”。
学生在教育过程中处在什么地位，是现代教育理念区别于传统教育理念的最鲜明的分界。
我们坚持教育、教学过程以学生为主体，坚持把学校的一切工作都纳入“以学生发展为本”的运行轨道，为每一个学生创造适合其个性发展的空间。
2、“教育是一种特殊的服务”。
我们把教育看作一种特殊的服务，学校的功能由封闭性的“管理型”向开放性的“服务型”转换。
根据这一理念，教师既是按照国家的教育方针培养学生的“教育者”，又是提供特殊服务的“服务者”；学生既是“教育对象”，又是“服务对象”；教师对学生既要加强管理，严格要求，又要循循善诱，提供优质的教育服务。
3、“教育向科学研究要质量”。
坚持进行统领性的教育实验，不断探索学生发展的的规律和优化教育教学过程的途径，减轻学生过重的课业负担，使学生主动地、生动活泼地得到发展，这是我们承诺向社会提供优质教育服务的根本保证。
4、全面育人，养德为本。
学校以“养德、励志”为校训，在全面育人的前提下，凸显德育的核心作用。
注重弘扬中华民族尊敬师长、孝敬父母、友爱同学的传统美德。
尤其重视“个性教育”、“个案分析”的实验研究，从起点班开始为每一位学生建立“成长档案”，着眼于提高每一位学生自我教育、自我管理的意识和能力。
根据学生不同的年龄特征开设以人格教育为中心、以“学会做人”为重点的序列化德育教程，并与美育熏陶、行为训练相结合，培养学生成为品德高尚、富于爱心、举止优雅、谈吐文明、具有合作精神的优秀青少年。
三、增强学校竞争力的基本策略（强校策略）
（一）学校间激烈竞争的态势已经形成（民办学校间的竞争、公办学校的发展强势），强者生存，弱者淘汰。
桃李园要立于不败之地，必须有高明的应对策略。
（二）必须回答一个根本性的问题：
在当前激烈竞争的态势下，怎样的学校才有强劲的竞争力?
我们的公式：
鲜明的教育特色+高升学率=竞争力
（三）“在现行的教育体制下坚守我们的育人理念，使我们培养的学生既具有良好的文化素质、身心素质，又有相当的应试素质”是桃李园人的共同追求。
这是一个极富挑战性的课题。
尤其要注意从体质（健全的身心素质）、兴趣（浓厚的求知兴趣和健康的生活情趣）、习惯（良好的学习习惯和行为习惯）三个方面引导、培养学生，使桃李园毕业的学生都成为。
我们坚守一个信念：
真正高素质的学生是不怕考试的。
（四）策略层面有待落实的若干措施：
（1）以教师的发展为前提，以学生的发展为目的，以教师的发展促进并保证学生的发展，使桃李园成为教师和学生同步发展的和谐的精神家园；
（2）营造丰富多彩的校园文化，充实师生的精神生活；
（3）激发师生的求知欲，拓展师生的阅读领域和文化视野；
（4）引导师生关注社会生活，改变孤陋寡闻的闭塞状态；
（5）调动学生的学习主体性和教师的教学主导性，提高课堂教学效率，向40分钟要质量（把一切花拳绣腿、无效劳动逐出课堂）；
（6）课外作业精致化、科学化：
习题少而精、避免低效重复、尤其要重视预习作业的布置。
（五）九年级集中力量提高学生的应试素质：
（1）应试心理指导；
（2）研究考试（作为研究性学习的课题之一）；
（3）科学复习，不搞题海战术。
四、具体目标与措施：
（一）、管理层面：
㈠、指导思想
1、就学校的功能而言，学校应该是一个“教育社团”或文化组织，不是单纯的行政机构。
但传统的以垂直管理为特点的组织架构，从校长、副校长到几大处的层层设置，行政色彩太浓，不利于充分发挥不同层面每一个成员的主体性和创造性。
因此，管理体制的改革，必须从改造行政化的组织架构着手。
专业层面上的管理实现“扁平化”，使校长领导下的每个部门都（中心）具有统一意志下的相对独立性。
2、中层岗位设置“两部四中心”。
两部包括校务部、后勤保障部；四中心包括四个相对独立的“中心”，即教学质量管理中心、课程研发中心、教师发展中心、学生发展中心。
两部实行以校长指令为主导的垂直管理；四中心实行扁平化管理，在校长的领导下，做到中心主任“有职有权，有权有责”。
管理的扁平化有既利于减少组织架构的层次，又便于在学校统一意志下充分发挥每个中心的主体性和创造性。
㈡、中层岗位设置及职责
校务部
1、全面负责日常校务工作，协调各部门工作；
2、重大活动的策划、组织、接待工作；
3、上传下达文件，一般校发文件的起草；
4、校园网管理（成立校园网管理小组，聘组长）；
5、对外联络、宣传，学校信息发布，校报编辑（成立编辑部，聘主编）；
6、招生工作（附设招生办公室）；
7、档案、人事管理；
8、学校规章制度的执行与检查，教职工的常规考勤工作。
后勤保障部
1、学校的所有后勤服务工作；
2、校产管理；
3、校园绿化、美化；
4、安全保卫，校园环境卫生；
5、食堂、宿舍的管理。
教学质量管理中心
1、学习课程理论，学习国家教育部有关课程改革与上海市二期课改的文件：
学习教学理论，研究教学规律，为学校决策层提供建设性的意见；
2、学校常规的教学管理；
3、指导、督促教研组、备课组开展常规性教研活动，提出不同阶段的教研重点，不断提高教学研究的质量；
4、制订课堂教学、课外作业、测验考试等操作规范与考评指标，保证各科教学的有序和有效；
5、毕业班的教学管理、中考工作。
6、定期（每学期两次）对教研组、备课组的工作进行考评（每年一次评选先进教研组、备课组），会同教师发展中心（以教学质量管理中心为主）制订“教学之星”的考评标准，每年评选一次。
7、竞赛班、基础班的组织与教学管理。
学生发展中心
1、指导、评价各年级组长和班主任的工作，定期组织交流，会同教师发展中心（以学生发展中心为主）制订“导师”考评标准，每年评选一次；
2、组织大型主题活动和校园艺术节、科学节、读书月、运动会；
3、组织丰富多样的团队活动，指导学生会的工作，激发学生的自主意识，提高学生自我教育、自主管理的能力；
4、开展家长委员会工作，指导家庭教育，服务家长，提高家长对学校的信任度、满意度（聘助理）；
5、建立“学校——社区”、“学校生活与社会生活”的融合互动，充分发挥社区、社会教育资源的作用，通过组织学生的社会实践对学生进行品德指导、心理健康指导、礼仪指导、公民教育、生命教育。
教师发展中心
1、向学校决策层提供教师校本培训的建议，经批准后负责校本培训的具体操作；
2、促进教师的专业发展，关怀教师的阅读（如推荐书籍、开展读书活动等）、参观、访问等文化生活，会同课程研发中心筹建教师资料中心（以教师发展中心为主）；
3、在学校人事部门的配合下，建立教师成长档案（电子档案）；
4、编辑教师文集；
5、开展丰富多彩的沙龙活动，为教师交流经验、展示才华搭建平台（每学期不少于3次）；
6、配合教学质量管理中心、学生发展中心制订“教学之星”与“导师”的考评标准，配合做好考评工作；
7、创造和谐的人际关系、浓厚的文化氛围和优美的工作环境，关心教师的身心健康、生活福利（与工会协作）。
课程研发中心
1、学习课程理论，学习国家教育部有关课程改革与上海市二期课改的文件，开展校本课程（包括隐性课程）的开发、研究、策划，向学校决策层提供研究报告，对校本课程的设置提出建设性意见并提供咨询服务；
2、各种课程资源（信息资源、图书报刊音像资源）的开发与利用，同时筹建教师资料中心（会同教师发展中心成立筹建小组）；
3、编写校本教材（聘主编）；
4、学校各级研究课题的管理、验收、评价，鼓励并指导教师申报个人（或合作）的研究课题。
目前学校两部四中心已经成立，在新的五年工作中将进一步完善各部门职能，使学校管理的走向科学化、民主化、现代化。
（二）、师资层面：
随着时代的前进，新一轮课改工作已经拉开序幕，为了适应课改要求，紧跟时代步伐，继续教育工作也已经注入了新的内容。
“教师专业发展型学校”工程成为今后五年继续教育工作的核心内容。
在今后五年中，我校也将转变工作思路，在继教工作取得重大成绩的基础上，进一步加强继续教育工作力度，把“教师专业发展型学校”工程作为继教工作的重中之重，作为学校整体工作的重要组成部分。
力争经过五年的时间，使我校的教师队伍建设、教育教学工作取得突飞猛进的发展。
㈠指导思想
紧紧围绕“教师专业发展型学校”工程开展继续教育工作，争创优质的“教师专业发展型学校”，努力培养出具有程改革理论为内容，以师德建设和师德培训等活动为途径，以加强组织建设和制度建设为保证，以“创建学习型学校”和全面提高教师综合素质为目标，开创我校教师继续教育工作的新局面。
㈡、主要工作任务
教师专业发展程度
1、有合格学历并逐步提高学历层次，在未来五年中，力争使我校所有教师都只有合格学历，到2010年高一层次学历教师可望达到所有专任教师的95％。
学校在这方面将制定相关政策，鼓励教师继续学习，为教师提高学历层次创造方便条件。
2、有较高水平的专业知识的技能，了解学科领域发展的前沿方向，较高水平的专业知识的技能，是做好教育教学工作的必备条件的基础保证。
所以，作为教师必须具有较高水平的专业知识的技能，为此，我们将采取“走出去，请进来”的方法，选派骨干教师出去学习，出外聘请本区、上海市乃至全国学科带头人、名师等来我校进行专题讲座。
同时，采取“集中与自学”相结合的办法，鼓励教师利用业余时间自学、自培、自强。
充分利用现代信息技术，使教师通过网络了解本学科及相关学科的发展方向及最新信息。
及时更新固有观念，做到时时更新，与时俱进。
3、较高的信息技术水平及应用于教学的能力。
信息技术不仅仅是新课程的重要教学内容，也是实施新课程的重要方法的手段。
提高教师信息技术操作能力是实施新课程的重要保证。
本年度争取有50％的教师达到中级水平，10人通过“英特尔未来教育”培训。
同时，加强培训后的管理。
指导教师加强培训后的巩固的应用。
组织教师开展课件的学科整合，探索综合实践活动课中信息技术教学活动的开展思路。
4、较强的校本课程开发及课堂程资源开发的能力。
校本课程是本次课程改革的重要内容，它是指学校在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课和资源而开发出多样性的、可供学生选择的课程。
这在所有教师面前都是一个全新的课题。
所以我们首先要转变观念，大家起点一样，没有模式，答案在实践中。
鼓励教师勇于实践，积极探索，立足于学校的发展、学生的需要，切实以校为本，开发出符合本校实际的可操作性强的校本课程。
5、较强的教科研能力的水平。
教科研能力是一个教师必备的素质之一，只有具有一定的教科研能力的不平，才能适应课改的要求，新一轮课程改革，要求教师不是“教教材”而是“用教材教”。
这样只有具备了一定的教科研能力，才能充分的利用教材、创造性的利用教材，才能真正起到“指导者”和“引路人”的作用。
所以我们将为教师创造一个具有浓郁科研氛围的环境，使教师投入到教育科研活动中来。
提高能力，充实自我。
6、承担校级以上公开课、研讨课等教学活动任务的能力。
我们将以“教师专业发展型学校”工程为契机，鼓励教师敢于实践，勇于实践，在教学中积累。
在实践中锻炼。
不怕失败，追求成功，让更多的教师承担更高一层次的公开课、研讨课。
㈢学校对教师专业发展的培训管理
1、建立系统、科学的培训计划和促进教师专业发展的措施。
2、健全教师培训管理机构并能很好的履行职责，发挥作用。
3、有计划地组织教师参加上级培训部门的统一培训，积极开展校本培训的校本教研，培训形式的内容有所创新，教研要取得相应的成果。
4、每年投入一定的资金用在教师专业培训上，尽可能为教师学习创造好的硬件条件（如：
计算机、音像、图书资料等）。
5、为教师创造浓厚的学习氛围和享用良好的学习环境，使教师有较高的自主学习、合作学习的积极性。
6、认真执行教师专业发展档案袋制度，定期检查填写情况，实事求是，脚踏实地地做好档案管理工作。
7、各级骨干教师作用得到充分发挥，抓好典型，善于总结得选进事迹，以点带面；使全体教师综合素质有一定的提高。
（三）德育层面
㈠目标：
在新的五年规划期里，我校德育工作的重心：
通过各种活动，提供体验式、实践式学习的情境，用多层次的体验活动调动学生的知、情、意、行，让学生有真切的体验，在体验中养成道德。
要拓宽体验性德育的内涵和外延，充实体验性德育的内容，逐步形成具有整体性、连贯性的内容体系。
既要发挥传统文化的作用，又要吸取当代科学进步成果，既要放眼世界，又要从身边着手，努力使德育内容由抽象变具体、由书本延伸到生活，使德育更加贴近学生的社会生活。
我们要培养的桃李园学子的定位是：
有鲜明的时代特征，其主流积极向上，充满朝气。
比起以往的同龄人，他们的视野更开阔，思维更敏捷，头脑更理智，心胸更开放，心态更平和宽容，善于适应周边环境剧烈变化，善于正确处理社会和个人关系的人，善于与世界和平共处，尤其善于对自我的未来进行发展性设计。
㈡措施：
（1）进一步加强心理健康教育工作，争创上海市心理健康教育示范校。
在创建成功上海市心理健康教育实验校的基础上，进一步构建并实践“四结合”的学生心理健康教育网络体系，即“学校全员参与与专职教师专业教育相结合”、“心理健康教育课程和学科教学渗透心理健康教育相结合”、“全体基础心理教育、分组心理辅导和个别心理咨询相结合”、“学校教育、家庭教育和社会教育相结合”。
以建立学生心理档案为抓手，重视师生心灵的沟通，创造温馨的对话场景，普遍地对学生开展心理健康教育，力争在2011年内，以创建上海市心理健康教育示范校成功为标志，使心理健康教育成为我校又一有特色的亮点项目。
（2）关注学生成长环境，参与指导家庭文化建设
学生成长离不开学校环境和社会环境，更离不开家庭环境。
无数事实证明：
宽松、宽容和温馨的家庭环境对于学生的健康成长所起的作用是其他环境无法比拟的。
有鉴于此，我校将利用自身优势教育资源，成立家长学校，关注家长的发展，关注学生成长的家庭环境，以推动家庭文化建设来带动学生形成健康的生活情趣和健全的人格。
（3）探索培养学生自主教育、自主管理能力的有效新途径
德行的养成归根结底还是要靠学生的自主教育。
真正的德育应该达到“不教之教”的效果，尽可能地让学生独立地生活，让学生自己时刻能够反省自己的言行举止，不断地完善自我。
在形成学生四级自主管理队伍的基础上，进一步面向全体学生探索培养自警、自诫、自励等自主教育的方法，力求生动形象，形成“道德长跑”自主教育系列，使学生在陶冶情操、磨砺意志的过程中形成“不教之教”的自律习惯。
（4）在新的实践中，以《上海市学生素质教育综合评价》手册为蓝本，构建有我校特色的学生德育素质评价新体系。
（5）进一步推动学生社团活动
社团活动是中学校园文化的重要组成部分，是校园生机、活力和魅力的重要体现，是培养中学生综合素质的重要载体；随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，社团建设已经成为学校加强育人工作的有效手段，也成为当前我校德育工作的突破口，在新的五年里，努力实现“每一个学生都参加社团活动”、“每一个教师都指导社团活动”的目标。
社团发展要广泛涉及人文
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