创设情境对幼儿进行“关心他人”的情感教育Word格式文档下载.docx
《创设情境对幼儿进行“关心他人”的情感教育Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创设情境对幼儿进行“关心他人”的情感教育Word格式文档下载.docx（3页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《乖乖的礼物树》是一则看图说话故事，故事以“礼物”为主线，以“关心他人”为主题，故事讲述了小免于乖乖最喜欢布助别人，因此在她生日的时候，受过她帮助的小动物想给她一个惊喜，送给他一棵礼物树。
故事中所反映的“关心他人”的情感主题，正是我们实施“关心他人”情感教育的良好载体。
我们可以通过“贿送礼物，建立情感体验：
角色表演，学会情感表达：
情境教学，实施情感教育：
角色互换.实现情感迁移”等一系列活动循序推进，逐步培养幼儿能主动去关心他人，从而快乐自己的美好情感。
一、 赠送礼物，建立情感体验，感受被关怀的快乐。
礼物是我们日常生活中诉诸情感的一种特殊形式，课堂上老师赠送的礼物给孩子幼小的心灵以震撼。
本节课，我在三个班级进行了试教，在进行第一次教学时，我只是运用幼儿己有经验来导入新课。
设问：
“你收到过礼物吗？
”“收到礼物后的心情如何？
”小朋友们只是生硬的回答：
“高兴、快乐、开心”。
如何引导幼儿获得真实的情感体验呢？
在第三个班试教前，我为每一个孩了精心准备了一份礼物，用小小的礼物导入新课。
“看，老师今天给你们带来了什么？
”“好漂亮的芭比娃娃！
”“我喜欢的魔幻瓶！
”“哇，神魄计划！
”……孩子们欢呼雀跃起来。
"
告诉老师，你们的心情如何？
”小朋友们争先恐后的举手，用『很多的词：
高兴、幸福、开心、快乐、温暖……，来描述自己的感受。
“你们知道吗，老师也很开心！
为什么会开心呢？
”“因为老师做了一件开心的事，送了一份小小的礼物给小朋友们，看到小朋友们幸福、开心的笑，老师觉得很快乐，很幸福。
”
陶行知先生的教育思想中最重要的一点是：
“生活即教育”。
《指南》中“亲身体验”的学习特点也告诉我们，只有将幼儿置身于一定的情景中，幼儿才能够获得真正的情感体验。
将生硬的课堂教学，转化为实际生活中的情节，对于激发幼儿的学习兴趣很有益处。
巧用礼物引起孩子的情感的兴奋点，让孩子感受被老师关注与关心的快乐，再加上教师面对开心的孩予们，发自内心的情感描述，为幼儿获得情感体软提供了情感基础。
运用幼儿的直接经验导入新课，为下文的情感教育设下伏笔。
二、 角色表演，学会情感表达，温暖他人快乐自己。
“实际操作”是《指南》中幼儿的乂一学习特点。
关心他人可以有很多种方式——温馨的话语、恰当的肢体语言、心爱的礼物。
如何引导幼儿初步形成正确的价值观，用自己的真诚来关心别人呢？
在本次活动中，教者通过展示三个不同场景的PPT,配合图片中：
被大猩猩欺负的小猴子、生病的熊奶奶、要当哥哥的小猪等，进行角色模拟，运用丰富的肢体语吉，结合巧妙的提问“遇到哭泣的小猴子你会怎么做？
会说什么？
最后他的心情怎么样了？
（生病的族奶奶、开心的小猪……？
）启发幼儿思考如何关心遭受欺负的小猴了、生病的熊奶奶、开心的小猪？
如何恰当赠送适合的礼物？
逼真的角色表演，引发幼儿思考，引导幼儿学说“祝你心情变好！
”“祝你早日康复！
”“恭喜你！
”等祝福语言。
有的幼儿说出了意想不到的祝福的语。
如：
祝你开心！
祝你当个好哥哥！
有的幼儿拿出自己心爱的发卡、自制的卡片：
还有的幼儿看若咳嗽的熊奶奶会情不自禁的从座位上站起来，走到熊奶奶身边给她一个拥抱等。
根据观察，在实际操作、表演过程中幼儿对他人的关心是发自内心的，情急之下幼儿能够用无形的礼物一拥抱、祝福的话去关心别人，真正感受到了主动关心他人是一件开心的事。
关心的话语、自制的R片、一个拥抱等，是幼儿的一种表达情感的方式，对于需要关心的人来说，更是贵重的礼物。
在对幼儿进行情感教育的同时，也带助幼儿初步形成正确的价值观。
三、 情境教学，实施情感教育，感受关心他人时的幸福。
《指南》中指出：
幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅要学习如何与人友好相处，也要学习如何对待他人。
“小兔乖乖关心朋友，帮助朋友，让朋友得到快乐。
小兔乖乖要过生口了，假如你是小兔子的朋友你会怎么做？
”教者巧妙设问，引导幼儿体会他人心情与感受，学会站在别人的立场上考虑问题。
在情感换位和追忆中，幼儿置身其中，能设身处地的为他人着想。
当我提出问题后，小朋友们纷纷表示：
“我要送她一座大大的蘑菇房！
”“我要送小免最爱的胡萝卜！
”“我要送他可爱的芭比娃娃！
”“漂亮的蝴蝶结”……从所表达的语言来看，小朋友们的想法是发自肺腑的。
“因为小免是一个善于帮助别人、关心别人的人，那么小兔的朋友们在小兔过生日时将给小兔什么样的惊喜？
”引导幼儿大胆推测、想象，启发幼儿思考送什么？
怎么送？
提醒幼儿了解朋友的需要。
当老师呈现出一棵树时，幼儿纷纷拿出自己平时的作品。
有纸折的千纸鹤、小船……：
美术作品漂亮的照菇房、美丽的小树林；
还有的小朋友拿出老师课堂上分发的礼物，挂在树上。
一起唱若生日快乐歌，祝福小兔生「I快乐，那情形宛如在举行一场盛大的生日PARTY!
“教学做合一”是陶行知先生的又一重要教育思想。
情境教学法是幼儿教育中常用的方法，在教学过程中，教师有IR的地引入或创设具有-•定情绪色彩的、以形象为主体的生动儿体的场景，以引起幼儿-•定的态度体验，并使幼儿的心理机能能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
让幼儿扮演小免的朋友，通过情感换位法让幼儿对某件事进行情绪情感体验，感受小兔关心别人、褚助别人，又被别人关心的快乐与美好。
是“玩中学、做中学、生活中学”的最好体现。
四、 巧用区域，进行角色互换，实现情感迁移。
幼儿是现实生活中的弱势群体，被别人关心在日常生活中是常见的事。
“得到别人的关心是快乐的”在课堂教学以及生活中幼儿能获得这样的体验，而关心别人的快乐，对幼儿来说还很难体验的出来。
如何实现情感在现实社会中的迁移是这一节课的难点。
游戏是幼儿开始社会交往的起点，教者巧用区域游戏解决难点，弥补了课堂教学的不足。
在“娃娃家”“宝宝医院”“小小理发店”等区域游戏活动中，幼儿自由地扮演若各种角色进行交往，在交往中懂得关心爸爸妈妈。
如妈妈累了，知道保持安静，让妈妈休息。
对医院里的病人充满了爱心，学会端茶递水，还不时的为病人擦汗，替病人揉一揉打过针的针眼••••••。
在角色的互换中，幼儿享受别人关心的快乐，同时学会了关心别人。
根据在园的观察，以及家长的反映。
孩子们不再争抢玩只，不再嘲笑摔倒的同学，不再缠着累坏的爸妈。
知道主动问候家里的长辈••••••。
幼儿“关心他人”这一美好的情感在现实生活中得到了很好的体现，实现了现实生活中"
关心他人”的情感迁移。
“社会即教育”游戏是幼儿开始社会交往的起点。
区域游戏活动为幼儿提供了同伴间交往的情境，幼儿在轻松愉悦的环境中，自由扮演着各种角色进行交往，服从共同的行为准则，在交往中不断得到同伴及时直接的反应，幼儿则不断协调自己的交往方式，使自己能被同伴所接受、肯定，与同伴间愉快游戏，同时自己也处于一种枳极愉悦的身心状态。
升级会员 